關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇
為保障事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一. 教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)、句子。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。
3．學(xué)習(xí)陳司令員嚴(yán)格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述課文，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
三．教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。
四．教學(xué)用具：
投影儀、小黑板、錄音機(jī)。
五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六．教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。ǘ├砬逅悸�，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．揭題“軍禮”
2．設(shè)疑問(wèn)：誰(shuí)給誰(shuí)敬軍禮？
�。ǘ┏踝x課文
1．指名讀課文，并糾正讀音。
2．默讀課文,練習(xí)復(fù)述課文
�。�1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述
3．指名概括文章的主要內(nèi)容。
�。�1）出示提示：
課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
�。�2）填表
出現(xiàn)人物 發(fā)生的事情
“她” 到門崗處仍騎車前進(jìn)
哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進(jìn)大門。
陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮。
�。ㄈ┰僮x課文，理清思路。
1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？
2．指名劃分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”無(wú)視進(jìn)司令部大門要下車的制度，對(duì)哨兵傲慢無(wú)禮。當(dāng)哨兵鎖了“她”的車時(shí)，“她”認(rèn)為當(dāng)司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。
第二段（10~11）：陳司令員來(lái)了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
1．默寫詞語(yǔ)
不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘
沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．練習(xí)
（1）填空
( )若無(wú)人不動(dòng)( )色熱血( )( ) 腳步( )( )
(2)填上合適的詞語(yǔ)
( )的軍人( )的身材( )的目光
( )的臉( )的軍禮( )地望
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把故事的意思講給家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）賞析課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心理的寫法。
二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。
三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心理的寫法。
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
１．回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
�。玻畬�(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)課文是怎樣通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心理的。
�。ǘ┞犱浺糇x課文，并連線。
出示投影：
哨兵 傲慢無(wú)禮
“她” 以身作則、嚴(yán)于律己
陳司令員 盡職盡責(zé)
（三）自學(xué)課文
�。保處熖嵋螅�
�。ǎ保┻吥x邊畫出每個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
（語(yǔ)言用直線表示，動(dòng)作用曲線表示，神態(tài)用括號(hào)表示。）
�。ǎ玻⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
�。保鍪揪渥樱翰虏滤ㄋ┊�(dāng)時(shí)的心理
�。ǎ保┧恍嫉仄沉松诒谎郏_一蹬……
�。ā拔摇笔撬玖顔T的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”�。�
�。ǎ玻┧先�，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
�。ā拔摇卑职謥�(lái)了，看他怎么教訓(xùn)你，哼！）
�。ǎ常┧畛恋哪抗饩镁玫赝Ａ粼谏诒菨q紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。
�。ㄟ@名小同志，對(duì)工作真是盡職盡責(zé)，都是“我”女兒不守規(guī)矩，應(yīng)該代女兒道歉。）
�。ǎ矗┧麖�(qiáng)忍著就要涌出的淚花，一個(gè)挺胸立正，向司令員回了一個(gè)軍禮。
�。ā拔摇敝皇且幻掌胀ㄍǖ膽�(zhàn)士，司令員不但沒(méi)有責(zé)怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了！“我”由衷地敬佩您�。�
說(shuō)明：猜想的內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案。
２．分角色有感情地朗讀對(duì)話，教師指導(dǎo)
３．深讀課文
�。ǎ保w會(huì)帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：
�、偎恍嫉仄沉松诒谎�，腳一蹬……
�、谒先�，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說(shuō)明原因。
�。ó�(dāng)然不好。因?yàn)椤捌场焙汀邦彪m然都有看的意思，但看的程度不同�！捌场笔呛芸斓乜匆幌拢f(shuō)明她不把哨兵看在眼里�！邦笔切敝劬�，更說(shuō)明她很神氣，看不起哨兵。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無(wú)禮。所以不好。）
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段，然后思考問(wèn)題。
一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴(yán)的軍禮中緊緊貼在一起了。
她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……
�、賰纱娙说男木o緊貼在一起了，說(shuō)明了什么？
�、谒靼琢耸裁�？
４．回讀課文，揣摩人物的心理。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
和同學(xué)表演這個(gè)故事
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。
（二）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧課文，鞏固理解。
�。保该懈星榈刈x全文
２．理解題目的意思：軍禮
�。ǎ保┠阌∠笾械能姸Y是什么樣的？
�。ǎ玻┍酒n文是講的誰(shuí)先給誰(shuí)敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）
（３）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？
�。ㄋ玖顔T向哨兵敬禮：包含了對(duì)哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）
�。ㄉ诒o司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對(duì)司令員的敬佩之情。）
�。常阌X(jué)得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ǎ保┓纸M討論、交流
（２）陳司令員：嚴(yán)于律己、以身作則
哨兵：對(duì)工作盡職盡責(zé)
�。ǘ┍痴b自己喜歡的句子
１．自由背誦自己喜歡的句子
�。玻该痴b，并闡明喜歡的理由。
（三）練習(xí)造句
�。保従彛合蚂F了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。
�。玻o緊：過(guò)馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險(xiǎn)。
（四）布置作業(yè)
用四種對(duì)話形式圍繞“在公園里“寫一段話。
四．小結(jié)全文：
本文通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物心理，同時(shí)也贊揚(yáng)了陳司令員嚴(yán)于律己，以身作則的精神。
五．板書設(shè)計(jì)：
６ 軍禮
她 傲慢無(wú)禮
哨兵 盡職盡責(zé)
陳司令員 嚴(yán)于律己、以身作則
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過(guò)畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或 △。第二節(jié)課再教他們畫斜線問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì)，數(shù)錯(cuò)了的要說(shuō)說(shuō)為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的`結(jié)果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、能學(xué)會(huì)歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
（2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會(huì)自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂(lè)趣。
重 點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲。
難 點(diǎn)：“一二一”旋律的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。
1、提問(wèn)：“同學(xué)們知道今天誰(shuí)過(guò)生日嗎？”引入新課。
2、聆聽：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂(lè)模仿各種 動(dòng)物的動(dòng)作。
師生交流：音樂(lè)給我們講述了一個(gè)什么故事？
3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。
學(xué)生邊聽邊隨音樂(lè)進(jìn)行二拍子律動(dòng)。
二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點(diǎn)的情況）
3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來(lái)演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時(shí)盡情歡樂(lè)的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗(yàn)
學(xué)生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)要求】
知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
過(guò)程與方法：通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序，并能列綜合算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)計(jì)算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生學(xué)過(guò)一些含有兩級(jí)運(yùn)算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運(yùn)算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運(yùn)算，為了分散難點(diǎn)在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，并根據(jù)綜合算式的含義，理解運(yùn)算順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算。
2、通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題；把分步和成綜合算式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
口答列式解答：
1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學(xué)生口答列式。老師問(wèn)：5、3、15分別表示什么？單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學(xué)生口答列式，指名說(shuō)數(shù)量關(guān)系。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應(yīng)該找回多少元？學(xué)生口答列式，指名說(shuō)數(shù)量關(guān)系。
二、教學(xué)新課
⒈教學(xué)例題1。
�、懦鍪纠}圖：提問(wèn)：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價(jià)分別是多少？
�、瞥鍪締�(wèn)題：小明買了3本筆記本和1個(gè)書包，一共用去了多少錢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约航獯稹?/p>
⑶分析：數(shù)量關(guān)系；2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？
提問(wèn)：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問(wèn)：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來(lái)的？20呢？
提問(wèn)：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個(gè)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是什么？【3本筆記本的錢＋1個(gè)書包的錢＝總共用去的錢】
⑷根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮傻浪闶胶显谝黄�，列出一道綜合算式。
�、步虒W(xué)例2。
�、懦鍪締�(wèn)題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
�、普�(qǐng)同學(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算。集體訂正。提問(wèn)：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個(gè)算式應(yīng)先算什么？為什么？
�、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。
�、疟容^算式。提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方？解答時(shí)，這兩道算式有什么相同的地方？
⑵提問(wèn)：如果題目中同時(shí)出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？
�、墙沂菊n題：這節(jié)課我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？揭示課題：這節(jié)課我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？
三、組織練習(xí)
⒈完成想想做做第1題。
�。�1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序。
（2）再在課本上寫出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。
（3）最后交流結(jié)果，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。
�、餐瓿上胂胱鲎龅�2題。
�。�1）仔細(xì)觀察第2題找出其中的錯(cuò)誤。
（2）進(jìn)行訂正。
（3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。
�。�4）提問(wèn)：在計(jì)算這樣的綜合算式時(shí)要注意些什么？
�、惩瓿上胂胱鲎龅�4題。
�。�1）提醒：在計(jì)算時(shí)，要看清運(yùn)算符號(hào)，按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同？
四、全課小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、布置作業(yè):
教材第31頁(yè)想想做做第4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱為母親河，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的中華民族帶來(lái)什么災(zāi)難？為什么會(huì)帶來(lái)這些災(zāi)難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂(lè)有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來(lái)
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤(rùn)土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、 關(guān)于《荷塘月色》的感悟：
在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。
我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開了對(duì)話。
既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。
“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無(wú)奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。
他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話。
沒(méi)有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。
他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見過(guò)去的一切，繼續(xù)罷�？鄲灒瑫簳r(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。
他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。
二、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�. 文學(xué)角度
1. 了解朱自清其人其作
2. 了解散文這一文學(xué)體裁
（二）. 寫作角度
1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法
2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法
3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法
三、 教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬�. 情景交融的寫作方法
�。ǘ�. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞
�。ㄈ�. 多種修辭手法
四、 教學(xué)難點(diǎn)
情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景
五、 教學(xué)方法：體驗(yàn)法 品味法
六、 課時(shí)設(shè)想
共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。
第一課時(shí)：文本解讀
通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。
第二課時(shí)：藝術(shù)品讀
包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。
七、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�. 第一課時(shí)
指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解
1. 作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）
2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）
1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情
假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？
如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。
例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？
2) 找出本文的感情基調(diào)
你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？
3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)
4) 寫出自己的疑問(wèn)，小組討論
3. 提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文
1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2) 寫出本文的寫作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。
3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？
4) 文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的？
5) 直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4. 布置作業(yè)
1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。
2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。
提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，導(dǎo)入 新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道贈(zèng)是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以真心送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì) ：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內(nèi)容能深深地打動(dòng)讀者，詩(shī)人在木牌上加了四個(gè)字，卻使情況發(fā)生了根本變化，這是語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表情達(dá)意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對(duì)話中有所感悟，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、課題切入、引入重點(diǎn)
1、導(dǎo)入 課題，教師范讀（把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音。
3、點(diǎn)出語(yǔ)言的魅力，并質(zhì)疑、歸類（從題目入手加了一句話加的內(nèi)容是春天到了，卻使事情發(fā)生了根本的變化，這是語(yǔ)言的魅力）。
問(wèn)題梳理①文中什么語(yǔ)言有魅力。②語(yǔ)言有什么魅力。③語(yǔ)言怎么有魅力。
�。ǘ⑸钊胝n文、體驗(yàn)研究
1、小組討論問(wèn)題
匯報(bào)（春天到了有魅力）
2、共同研究問(wèn)題
�。ㄗ寣W(xué)生標(biāo)出文中所出現(xiàn)的人物的前后變化，明白是語(yǔ)言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導(dǎo)朗讀、假如作者是詩(shī)人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語(yǔ)氣、停頓
自讀、點(diǎn)讀。
3、共同體會(huì)語(yǔ)言怎么有魅力、語(yǔ)言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會(huì)到什么，小組內(nèi)互說(shuō)、自由朗讀。（讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉(zhuǎn)折什么也看不見，不由的對(duì)老婦人的同情）
4、體會(huì)語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，出示公益廣告說(shuō)說(shuō)哪兒能體現(xiàn)情。
污染的魚在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個(gè)朋友。
三、跳出課文運(yùn)用語(yǔ)言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹著一塊木牌，寫著禁止入內(nèi)，違者罰款。樹被柵欄圍著，要求學(xué)生換換內(nèi)容（并評(píng)價(jià)、修改）
反思：
第一次讀課文時(shí)內(nèi)心深處就被深深地打動(dòng)了，不知是被詩(shī)人的才華，還是行人的善良，還是對(duì)那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課，于是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。范讀時(shí)，靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠(yuǎn)了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課文內(nèi)容更能讓他們感動(dòng)，自讀時(shí)孩子們讀到春天到了，我什么也看不見時(shí)，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內(nèi)心。語(yǔ)言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，課堂最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言即發(fā)揮教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們說(shuō)到：保護(hù)我，就是保護(hù)人類自我。
愛(ài)護(hù)我吧，我會(huì)帶來(lái)綠色
如果這棵樹是你，愿意受傷害嗎？
我已經(jīng)被纏得夠累的了，請(qǐng)你不要
我之所以滿足，是因?yàn)楹⒆觽兏惺艿搅苏Z(yǔ)言的魅力，并用他們稚嫩的心表達(dá)出他們的情意，這節(jié)課不由得使我想到：每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn)，而且都可以延伸到生活里面，學(xué)習(xí)每課之前，我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè) ：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì) 山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
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