神奇的極光教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的神奇的極光教學設計，歡迎大家分享。
神奇的極光教學設計1
教學目的：
一、了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力
三、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法
四、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學重點：把握全文思路，篩選重點語段和重點語句。
教學難點：極光的形成原理。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入
1、我們都知道，宇宙中風霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常我們在生活的湖南[溫帶、低緯度地區(qū)]卻無福相見，那就是神奇的極光。
神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？
今天我和同學們所一起學習的課文將告訴大家一些答案。
2、學習目標
�、倭私庥嘘P極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的發(fā)光原理。
②學會整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
�、蹖W習下定義、舉例子、打比方等說明方法。
二、總體把握全文思路
“文章思有路，尋路識斯真”
提問：本文共有三個小標題，它們各自起到了什么作用？文章的總體思路體現(xiàn)了何種規(guī)律？
明確：以神話開頭，于文章之首激起讀者了解極光的強烈興趣：由此過渡到對外觀的描述，“一瞥”讓人可證實是寫“所見”；有了現(xiàn)象當然使人產(chǎn)生探究其成因的心理，于是水到渠成寫“來龍去脈”。簡而言之，三者的作用分別為激發(fā)興趣——描述所見——探究成因。猶如層層剝筍，體現(xiàn)了人們認識事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。
三、讀課文，獨立篩選重要信息
1．自讀思考題：
�、偃蟛糠种姓l是主要部分？誰是次要部分？
②每部分中重要信息集中在哪些段落？為什么？
�、圻@些重要段落中哪些才是代表重點信息的具體語句？請劃在書本上。
[啟發(fā)思考]
1、說明文的目的是什么？
介紹事物特征，闡明事物的道理。
2、三個神話故事在全文中起什么作用？
引起下文，激發(fā)興趣。因此故事本身不是全文重要信息。
3、說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
討論后明確：
①二三部分主要，開頭部分次要。（從全文思路中可知）
�、谝徊糠值谌�，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于對極光的初步解釋，關于極光的其它稱謂是順帶內(nèi)容，應忽略；二部分重心在極光的外形上作文章，故極光形態(tài)的分類、亮度及色彩應為重點，關于極光卵、極光區(qū)的介紹是次要信息，略去；三部分重心在于闡述極光的成因機理，故略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
�、劬唧w見板書。
四、信息的語言加工和最后輸出
作為信息要點概括要夠精煉，但文中二部分關于極光形態(tài)的分類闡述得較
為復雜。請你最大限度地將其概括得簡潔明晰。（主要在1、4、6點，其中第6點著重分析）
1、學生對1、4點進行語言加工
明確：①極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
④極光形態(tài)特征分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
2、研讀第三部分第三段（即第6點）
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？
2、電視機的成像需要哪些條件要素？極光的形成需要哪些條件要素？兩者的要素之間
是如何對應的？
3、電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產(chǎn)生極光的？
明確：見板書
五、綜合概括
1、請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解說，要求：
�。�1）用一個判斷單句：極光是……
（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。先引導學生把極光的分布成因特點的句子找出，然后再概括。（圖片欣賞）
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的.作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
2、總結(jié)本文的說明方法并舉例
明確：1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義
六、全文小結(jié)
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿�，比如，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
七、作業(yè)
討論：如果從某種特定需要或特定身份出發(fā)，我們該怎樣擇要地篩選科技說明文的信息呢？
四人小組為單位，選取一個題進行討論，確定發(fā)言代表說明小組篩選的理由。
①假如你是徐霞客，是一位小小的攝影家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
�、诩偃缒闶翘评畎�，宋蘇軾，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
�、奂偃缒闶抢钏墓�、錢學森，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
�、芗偃缒憔褪悄恪晃幌雽W寫說明文的中大附中高一的學生，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
參考：
�、傩煜伎�、攝影家是大自然的熱愛者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們一飽眼福。極光的特征、活動區(qū)域是他們最關心的。他們應篩選的是：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見……；極光色彩如萬花筒……等。
�、诶畎住⑻K軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因為他們對那些美妙的傳說是深為癡迷的，對人類童年期的幻想和想象更加吸引著他們的注意力。極光的多姿多彩也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)詩人的奇思妙想。
�、劾钏墓狻㈠X學森對探索自然界的本質(zhì)最感興趣。他的閱讀是偏重理性的。有關極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋當為關注重點。一些具體數(shù)據(jù)他會加倍重視。
�、苋绻雽W寫說明文，當然要從寫法入手。例如扣人心弦的開頭，如何調(diào)動讀者的興趣；描繪說明，借助熟悉事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明極光發(fā)光原理，深入淺出。還有語言的準確、脈絡的清晰等。
神奇的極光教學設計2
知識與技能：
了解有關的極光只是培養(yǎng)學生的自主學習的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
自讀——研究——討論，學生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學探索自然奧秘的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學性與趣味性。
學生分析：
學生對自然界的奧秘有好奇心有學習文化的興趣。
重點：
整體把握課文內(nèi)容，學習本文說明方法；
難點：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點：
跳讀法找出文中的說明方法。
德育點：
培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。
空白點：
假設自己是不同的身份閱讀此文時會關注什么？
教學方法：自讀預習、研究、討論
教學手段：多媒體課件
附板書：神奇的極光
曹沖
古老的神話傳說
極光一瞥
極光的來龍去脈
一、導入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學生在預習的基礎上復述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學習寫說明文，你會關注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字數(shù)300字左右。
神奇的極光教學設計3
教學目標：
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學難點和重點：引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學方法：討論引導啟發(fā)
教學手段:計算機輔助教學
教學過程:
一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1．把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。
2．討論交流，出示投影片。
3．在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4．你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1． 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2． 請學生回答①、②。
3． 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標準答案。目的是使學生理解：當根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數(shù)300字左右。
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