【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總8篇
為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標
1．認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等６個字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀察小動物的興趣。
教學(xué)重點
1．引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
2．通過閱讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。
3．通過兒歌，讓學(xué)生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
教學(xué)難點：
1．在具體的語言環(huán)境中教會學(xué)生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。
2．通過閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物于氣候特點。
教學(xué)過程：第一課時
一、看圖識字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同學(xué)們都喜歡干什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)言）
2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他們在干什么呢？ 能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。
出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網(wǎng)忙
二、小組合作，學(xué)習(xí)生字
游戲：找朋友 找出生字新朋友
1．帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！ （自由練讀）
3．男女生比賽讀。
4．抽讀生字卡片。（打亂次序）
5．學(xué)生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）
�。叮畬W(xué)生找字卡。 （識字大王、識字小老師）
�。罚螒颍号氖终遗笥眩簣D文結(jié)合 誰是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學(xué)習(xí)
1．自由試讀識字兒歌。
要求：（1）讀準每個字的字音。（2）共有幾句話，作上記號。
請同學(xué)分別讀這三句話。
請?zhí)粢痪淠阕钕矚g的，趕快練練吧！
2．合作學(xué)習(xí)：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學(xué)聽一聽。
3．全班展示讀。反復(fù)練讀這三句。
4．表演讀：星星創(chuàng)作獎 神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演�？茨囊唤M讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。
5．全班展示：全班配合讀，小組表演。
�。叮〗M比賽讀。
�。罚氖诌B讀。
８．游戲：找尾巴 全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或邊兒歌：
小蜻蜓展翅飛
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宮殿
小螞蟻運糧食
小蝌蚪游得歡
小蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙
四、合作學(xué)習(xí)，識記生字
1． 分類學(xué)習(xí)法：這么多生字怎么學(xué)更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學(xué)習(xí)法。
2． 小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。
第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
第二類：展、運、網(wǎng)
�。�1）學(xué)習(xí)第一類字：運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字
1）編兒歌：蜻青青小蟲天上飛
2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、
蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱
編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓
�。�2）學(xué)習(xí)第二類字：
1）抽讀生字卡片
2）去掉拼音讀
五、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)寫螞、蟻。
這兩個字都是蟲字旁，應(yīng)該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長一些。
2．教師范寫。
3．學(xué)生書空。
4．學(xué)生描紅。仿寫。
3）興趣延伸
同學(xué)們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
⑵認清字形；
�、腔蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫的時候要注意？
�、戎该逖�。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆
第二課時
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將沒有只好換成沒有就行不行？為什么？（板書：沒有只好）
4、用沒有只好造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用沒有只好的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)24節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀24節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
�、胖该x。
�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？
�、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
⑷齊讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
⑴默讀第3節(jié)，畫出你認為重要的詞語。
�、茀R報交流，說出你認為重要的原因。
�。◤娬{(diào)躲、悄悄地的原因）
⑶指導(dǎo)朗讀。
�、戎该x。
5、細讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
�、胖该x。
�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
�、谛⌒囊硪硎鞘裁匆馑迹磕隳苡眯⌒囊硪碚f句話嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
�、腔鸱N給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
�、瘸鍪荆喝祟愇拿飨蚯斑~進了一大步。
①指名讀。
�、跊]有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)沒有只好
�、塾辛嘶穑祟惪梢愿墒裁�？指名讀第2句。
�、芩哉f，（引讀）人類文明向前邁進了一大步。
⑤男女生分組讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類文明向前邁進了一大步）
�、上胂笠幌�，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
�、嗜绻�(dāng)時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？
�、酥笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出怎樣的語氣）
指名讀評議范讀齊讀。
三、學(xué)習(xí)56節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀56節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)78節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、英雄壯舉是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
六、板書設(shè)計：
沒有只好
偷取火種
13
普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法(前部)。
3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學(xué)重點：目標3
教學(xué)難點：目標3
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學(xué)過程:
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。
由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
�。保难晕牡姆g方法：直譯和意譯
２．文言文的古今義和一詞多義
�。常僮�
�。矗首x與背誦
�。担姆N特殊句式：
四、朗讀指導(dǎo)
1．教師范讀課文。２．學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。３．抽二個學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導(dǎo)翻譯第１－－５則：
處理方法：
�。保谝粍t由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
�。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
３．分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果
�。矗畮熒餐u價，糾正。
七、指導(dǎo)背誦
八、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.
自由發(fā)言,不拘對錯.
九、作業(yè)
l．課后練習(xí)一、二題。Ａ類
2．背誦全文。Ｂ類
3．默寫全文。Ｃ類
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、聽寫詞語
單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度
歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡
二、精讀課文
1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2．請一個同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?
3．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
�。�1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
�、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑�?
�、谶@天，為什么能見度很差?
�。ㄉ钜�，天很黑，又有點霧。）
�、壅垈�別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責(zé)任，但是，他的心里永遠都會有負擔(dān)，感到不踏實。
c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4．請兩個同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?
5．學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點撥。
提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。
6．出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”
�。�1）個別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
提示：
a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c．因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
三、.總結(jié)課文
1．先聽錄音，再朗讀課文。
2．請同學(xué)讀黑板上的句子。
3．這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?
揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
4．想一想：還可以用什么作題目?
�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
四、作者練習(xí)
1．造句。
能見度——
歉意——
2．收集有關(guān)“誠實”的名人名言，并摘抄下來。
回家
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
一、 教學(xué)目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識記生字，理解詞語。
3 、懂得仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、教學(xué)重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、 教學(xué)方法：
合作探究法
四、 教具準備：
1、 課件。 2 、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
五、 教學(xué)過程：
第一課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1 、回顧學(xué)過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）
2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3 、圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書要求：
�。� 1 ）看清字形，讀準字音。
�。� 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（ 3 ）難讀的`句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
�。� 4 ）讀書用心記，思考有憑借。
2 、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1 、指生讀書。（每人一個自然段）
2 、學(xué)生評讀。
3 、教師總評。
4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結(jié)果如何 ?
5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1 、課件出示探究內(nèi)容：
�。� 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
�。� 2 ）共幾次拜師？
（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的？
2 、小組讀書，合作學(xué)習(xí)。
3 、班級交流，師適時板書。
4 、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。
莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。
5 、課堂總結(jié)。（談?wù)勆险n的感受）
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學(xué)重點：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑
1．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實故事�？粗蠋煂懻n題，齊讀。
2、說說讀了這個課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況
4、請同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個詞概括?
二、初讀課文，整體感知
1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人？
(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)
2、下面，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？
3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)
三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）
1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。
2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。
老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關(guān)心照顧？
�。ㄉプ讉�動詞說）
2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。
3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？
(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)
4、師：多有意思�。”砻嫔峡磥�，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實
上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。êｚt的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）
7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么
假如你就是這位老人，你會說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？
請你選擇其中一個角色，寫幾句話。
師：哪些同學(xué)是寫老人的，哪些同學(xué)是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？
8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？
2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？
理解“親昵”、“抑揚頓挫”。
4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）
�。ㄗト齻�“褪色”。）
2、從第二句話能體會到什么？
�。ɡ先藷o私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？
投影出示：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣�！�
十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……
無論 ，老人每天 ___
無論 ，老人每天
無論 ，老人每天 ___________
4、投影出示，補充資料，找學(xué)生讀。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？
（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）
2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認真體會。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機點撥。
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學(xué)生自主匯報，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？
�。ㄆ綍r海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）
2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？
（抽生讀；齊讀）
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）
2、師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？
�。ㄉ汉ｚt也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）
3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（學(xué)生感情朗讀。）
4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。▽W(xué)生齊讀）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
�。ㄔ趯W(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
�。ㄉ何艺J為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？
�。◤摹帮w動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。）
3、我們一起來讀一讀這一句好不好？
三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感
師：寫好后先讀給同桌聽一聽。
師：下面就請同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。
師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？
師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？
師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。
師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯�。耐瑢W(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學(xué)，深深感動了老師，也會深深觸動每一位讀者的心靈。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！
2、看著這幅畫面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？
3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。
五、作業(yè)設(shè)計：
選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計：
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習(xí)想象說話。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。
教學(xué)難點：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、指名學(xué)生讀課文，相機學(xué)習(xí)生字
�。�1）請剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。
�。�2）請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。
�。�3）還想請個同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。
相機出示學(xué)習(xí)生字：
第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
�、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
�、诨ü嵌鋬� 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字
�、郯瀹嬌徟羁矗@是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬�？墒牵诤苫ㄊ㈤_時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬
第3節(jié)：一大幅 了不起
看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢�。�
第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？
配樂范讀
2、交流，概括
�。�1）荷葉碧綠、很多；
�。�2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）
①有的展開兩三片，好像----
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不
出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）
3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀�。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？
（1）說不清楚是正常的。沒關(guān)系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
�。�2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
�。�3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。
（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。
4、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)
第二課時
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？
2、指名交流�！景鍟喝~ 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
�。�1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？
�。�2）交流：
A、大
�、� 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
�、� 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢！
④ 可真多��！一起讀
�、� 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣？
②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！
�、蹃�，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣？
�、谥该f。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。
�。�4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧�。猩R讀）
此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧�。ㄅR讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）引讀：白荷花�！境鍪揪渥印�
�。�2）冒出來是什么意思��？
�。�3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。
�。�4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？
�。ㄊ箘诺亻L、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
�。�5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）
（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）
�。�7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。
（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
�。�1）引讀三個有的。
�。�2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？
�。�3）指名并板書。
�。ㄓ械牟耪归_兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】
�。ㄓ械娜颊归_了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】
�。�4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書，教師巡視）
�。�5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。
②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。
�、苷l還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。
�、谂叮氵@個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花�。。t顯：全都）
�、壅l還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
�、苷l再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢�。R讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�、僦该f。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）
你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？
你來試一試？
（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）
�、� 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結(jié)背誦
�。�1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。
�。�2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。
（3）背誦�！境鍪尽浚ㄖ该羁�，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這么多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？
4、（說不出，再引導(dǎo)：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
2、請同學(xué)們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊！
誰再來讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花��！它們動態(tài)的美，讓人沉醉。
風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀�。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福��！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。
原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！
四、總結(jié)
1、回顧板書，總結(jié)。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業(yè)。
A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
一、說教材：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標是：
�。�、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
�。�、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
３、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？剩业剿灰�，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。
二、說教法：
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
１、激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
⑴ 《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。──打一種鳥。”
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
�、� 出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
�、� 然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
�。�、初讀課文，識字寫字
�、� 由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：
�、� 借助拼音讀通課文。
�、� 自學(xué)生字、讀準字音，記住字形。
�、� 尋找答案，深入思考。
⑵ 在反饋中分三步走：
�、� 生字學(xué)習(xí)中我采用認──帶──找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
�、� 讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
�、� 學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�、� 指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
�。�、解疑讀文感悟
⑴ 解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
⑵ 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
�、� 正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
�。�、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水──喝不著水──？
六、教學(xué)特色：
1、生動形象，激發(fā)興趣
2、關(guān)注個性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng)新
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