【必備】教學設(shè)計方案模板集合七篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要預(yù)先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學設(shè)計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學重點】
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
【教學準備】
1、教師：
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。
2、學生：
預(yù)習本課，收集描寫春天的古詩。
【教學課時】
2課時。
【教學思路】
本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點�？梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學時應(yīng)把學生引入情境。我結(jié)合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。
比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。
比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容教師活動教學活動 導入新課 1、談話：
當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什么?
2、導入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
1、學生自由發(fā)言。
2、隨著教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽著音樂調(diào)動起情緒。
觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
�、� 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
�、� 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。
2、小結(jié)學生回答情況，板書課題。
3、提出初讀要求：
圖文對照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。
1、學生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。
2、聽教師評價，明確本課課題。
3、根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補充。
再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導。
2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：
�、� 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
�、� 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。
2、練習了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
2、結(jié)合學生回答內(nèi)容，相機指導朗讀。
�、� 評議。
⑵ 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據(jù)才趕集似的體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)
�、� 指名讀三四段，評議。
第四段中為什么不用根而用 痕?
3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?
4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。
1、結(jié)合思考問題，學生自主談想法。
2、指名讀，師生評議。
3、男女生配合讀：
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習讀，讀出自己的體會。
5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽讀，評議。
7、體會痕的準確美妙。
8、思考并作答。
9、隨著音樂，聽教師總結(jié)。
練習朗讀 播放音樂。 隨著音樂，練習有感情地朗讀課文。 布置作業(yè) 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。
教學設(shè)計方案 篇2
教材分析：
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
設(shè)計理念：
根據(jù)課文《自己去吧》我主要設(shè)計了生生合作表演，走進童話世界。激發(fā)學生興趣，符合一年級學生好奇，
注意力不集中，表現(xiàn)欲強的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內(nèi)容。教學中注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了，我還有一點不明白，我有補充，分角色朗讀，我認為你讀得，如果你會更；調(diào)動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據(jù)課題動起來，自學落到實處培養(yǎng)學生的能力，討論合作，體現(xiàn)在團體里要有協(xié)作精神。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。
教學重點：
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
教學時間：
二課時
教學準備：
頭飾，生字卡片，掛圖。
教學設(shè)計：
第一課時
一、設(shè)置情境，引入課題：
1、看圖說話。
出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第14課《自己去吧》。
3、自學自、己
課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？
說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？
4、讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文
要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文
1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？
板書讀懂？
2、交流感悟，指導朗讀
你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？
3、分角色朗讀，生評析
4、表演課本劇
（1）找好朋友表演
�。�2）指生表演、評價
5、總結(jié)學法
我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現(xiàn)在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。
四、自學交流
1、生自學，同桌交流
2、分角色指讀
3、表演課本劇
五、總結(jié)延伸
1、老師和同學們共同學習這一節(jié)課后，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們愿意幫助我嗎？
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領(lǐng)呢？
那你們只靠自己，學會過哪些本領(lǐng)呢？愿意展示給同學們嗎？
生展示自己學會的本領(lǐng)，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。
第二課時
一、復習檢查
1、指讀課文
2、課文寫了一件什么事？
3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？
二、自學生字
1、小組自學，想辦法識記生字。
2、看看這些字的`讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？
（平翹舌和前后鼻音）。
3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？
�。ㄍ瑫r給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）
4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）
5、看看你比上次有進步了嗎？
6、送信游戲
自己
您好
皮帶
深山
景色
風景
美麗
學會
7、小結(jié)
小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這么多字，你們真棒，現(xiàn)在讓我們來寫一寫，好嗎？
三、指導書寫
1、觀察、筆畫的位置及筆順。
2、師寫生字，生看。
3、生抄寫生字。
四、總結(jié)
小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領(lǐng)，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。
教學設(shè)計方案 篇3
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認為，在這個問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。敬畏自然教案設(shè)計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!
敬畏自然
教學目標：
�、俑兄恼聝�(nèi)容，體會作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
③提高認識自然、愛護自然的理性認識。
教學重點：
①通過反復閱讀，體會作者的感情。
�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾�，樹立愛護自然的理性認識。
課前準備：
學生：①預(yù)習文章，自學字詞，弄清文意。
�、诓樵�、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
②準備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
課時安排：一課時
教學內(nèi)容：
�、偎僮x文章兩遍，把握文意。
②體會作者的感情，理解文章主旨。
�、蹖W習反問、擬人等修辭手法。
教學設(shè)計：
整體感知
1.導入新課：
�、倏梢杂脨圩o自然的警句、格言導入。
②也可以用大自然受損的圖片資料導入。
③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導入。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
出示目標并板書課題。
課題：敬畏自然
目標：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛護自然的理性認識。
2.感知內(nèi)容
�、艡z查預(yù)習：“讀一讀，寫一寫 ”
要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀
精巧絕倫 美味佳肴
�、品磸烷喿x文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。
充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結(jié)、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：
①本文寫了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
�、谖闹凶钅鼙磉_作者觀點的句子是哪些?
�、蹫槭裁匆次纷匀�?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
�、钦n堂交流
提示學生講觀點還要學會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。
教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納：
�、俦疚氖且黄h論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。
�、诒磉_文章觀點的句子是文章最后一個自然段。
�、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧保且驗槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
研讀賞析
1.教師導學
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學會質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
�、俦疚膹谋磉_方式看有什么特點?
�、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
�、劢o自己印象最深刻的寫作手法有哪些?
�、苷Z言上有什么特點呢?
師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：
�、俦疚囊宰h論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
�、垡苍S印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
�、芪闹性S多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點?
3.根據(jù)自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學生探求科學、熱愛科學的興趣。
拓展延伸
1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
板書設(shè)計
敬畏自然
愛護自然
嚴春友
人類生命 與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
教學設(shè)計方案 篇4
[教學目標]
知識與技能：學會認識14
個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學生分析]
我班共有學生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。
[教學設(shè)計]
一、課件導入，激發(fā)興趣
1．同學們，你們認識它嗎？
2．對，這就是一只美麗的白天鵝�？吹剿阆胝f些什么？
3．其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看�。úシ艅赢嫞�
4．動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）
[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預(yù)習，了解學情
1．匯報預(yù)習情況。
2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）
3．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）
[評：識字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預(yù)習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時間，二是培養(yǎng)了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]
三、細讀課文，體驗情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕�！保�
3．教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）
5．學生質(zhì)疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）
6．正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）
8．回歸整體，體會情感。
［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養(yǎng)了學生評論批判意識。]
四、拓展延伸，升華情感
同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
同學們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）
同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）
其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
�。墼u：此時的教師給學生創(chuàng)設(shè)了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經(jīng)驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎(chǔ)上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]
�。劢虒W反思］
心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計中，我把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生去參與知識的構(gòu)建。認真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個體學生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。
教學中，我特別關(guān)注學生已知經(jīng)驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學生視聽，跟著學生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發(fā)展的促進者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務(wù)意識，增強為學生成長、發(fā)展負責的責任感和使命感。
當課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死胡同中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調(diào)整學生的興奮點，使學生進入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運轉(zhuǎn)狀態(tài)。
本設(shè)計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學中應(yīng)努力克服的。
[設(shè)計點評]
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：
（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄�(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學設(shè)計方案 篇5
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么?
二.精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說“更增添了它的神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
�、圻@幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍曅杂嘘P(guān)系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?
�、咭x練習
(4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
�、诮涣鳌�
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時
一、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
教學設(shè)計方案 篇6
教學設(shè)計方案是教學設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、教學資源和工具的設(shè)計、教學過程設(shè)計、學習評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程，盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設(shè)計方案的評價可以從教學設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。
�。�1）教學目標闡述
確定的教學目標要體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且能體現(xiàn)不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。
�。�2）學習者特征分析
從認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。
�。�3）教學策略選擇與學習活動設(shè)計
多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設(shè)計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。
�。�4）教學資源和工具的設(shè)計
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；資源能促進教和學，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學過程設(shè)計
教學思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程。
（6）學習評價和反饋設(shè)計
有明確的評價內(nèi)容和標準；有合理的習題練習，練習的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。
�。�7）總結(jié)和幫助
對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學生深入理解學習的主題，重點關(guān)注潛能生的需求。
2．可實施性
評價一個教學設(shè)計方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
�。�1）時間因素
即運用此方案于教學時，所需時間的多少，包括教師的教學時間、學生的學習時間等。教師的教學時間應(yīng)含教師布置給學生的作業(yè)量，教學占用學生的課外時間量等；
�。�2）環(huán)境因素：對教學環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復制性較強；
�。�3）教師因素：方案簡單可實施，體現(xiàn)教師的教學風格、特點及其預(yù)備技能；
�。�4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預(yù)備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學設(shè)計方案 篇7
【簡介】
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
【學習者分析】
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累�！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
【教學目標及其對應(yīng)的課程標準】
《語文課程標準》規(guī)定：
�。�、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
�。�、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
因此設(shè)置教學目標如下：
�。�、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
�。场⒇S富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
【教育理念和教學方式】
１、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
２、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
�。�、教學評價方式：
�、� 通過課堂觀察，關(guān)注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
⑵ 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保達到預(yù)期的教學效果。
【教學媒體和教學技術(shù)選用】
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
【教學和活動過程】
〖教學準備階段
教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預(yù)習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
〖整個教學過程敘述
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時。
需要對學生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。
根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
〖具體教學過程
一、導入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。
板書課題。
二、整體感知
�。薄⒚鞔_目標（出示目標）。
�。病z查預(yù)習字詞的情況：
篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠
喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液
撇開 梧桐
３、初讀課文，感知內(nèi)容，學生思考以下問題：
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要求學生用簡潔的語言概括。）
４、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
�。�、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？
�。�、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？
�。场⑽闹羞�寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
五、布置作業(yè)
１、完成課后練習。
２、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。
【板書設(shè)計】
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
【教學反思】
《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
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