【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集7篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　學(xué)生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)甲板桅桿等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　設(shè)計(jì)特色

　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

　　信息資料

　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　[教學(xué)要求]

　　 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　 1．理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

　　師板書(shū)課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　 1．自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做?

　　2。小組交流，充實(shí)課題。

　　3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

　　(在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　 1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

　�。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)

　　四、研究朗讀課文

　　 1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

　　3．組織學(xué)生分組朗讀。

　　（通過(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　 1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，

　　教學(xué)流程

　　 一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語(yǔ)文小課堂

　1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?

　　3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說(shuō)?

　　船長(zhǎng)：

　　水手：

　　孩子：

　　4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。

　　5．作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

　　(利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問(wèn)題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

　　二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

　1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三、課堂練習(xí)，

　1．寫(xiě)出帶有下列部首的5個(gè)字。

　　舟：一一一一

　　木：一一一一

　　2．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　齜牙咧()心()膽戰(zhàn)

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

　　板書(shū)

跳水

　　孩子遇險(xiǎn)

　　孩子追猴

　　猴逗孩子

　　當(dāng)機(jī)立斷

　　跳水

　　父親舉槍

　　孩子得救

　　水手追猴

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？

　　學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的�？墒�，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。

　　板書(shū)課題：

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　２、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書(shū)：

　�。�、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。

　�。▽�(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）

　　４、確定解決問(wèn)題的方法：

　　通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)１～４自然段：

　　⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　�、� 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。

　　學(xué)生交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子啊！誰(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢��！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛(ài)心的孩子。

　　⑷ 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟�(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　�。ɑ馉t、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)。）

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。

　�。�、學(xué)習(xí)５～１１自然段：

　　⑴ 讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（課件出示相關(guān)語(yǔ)句。）

　　我們都來(lái)讀一讀，想一想：

　　此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　�。ㄐ腋！⒖鞓�(lè)、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　�、� 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

　�、� 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　�、� 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的？指名讀。

　　（出示句子。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？

　　四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　�、� 她多么渴望把奶奶留住��！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！边@句話是什么意思？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　托物寓意的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著分析文章的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天，它拉著鹽車(chē)上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦�它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗�看到伯�?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

　　教師板書(shū)課題。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂(lè)不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　四、聽(tīng)讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內(nèi)容

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)世有伯樂(lè)，然后有千里馬是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

　　強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

　�、� 第二段說(shuō)明了什么?

　　分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。

　�、� 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。

　�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。

　　⑹ 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無(wú)馬!

　�、� 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

　　其真不知馬也這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說(shuō)的食馬者、伯樂(lè)、千里馬僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的寫(xiě)法。

　　本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲(chǔ)蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學(xué)生背誦全文

　　九、教師小結(jié)并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺(jué)得社會(huì)需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　伯樂(lè)不常有 不以千里稱也 (無(wú)限痛惜)

　　食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

　　天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　一、概述

　　· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

　　· 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一）導(dǎo)入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表

　　學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

　　出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？

　　再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？

　　3、教學(xué)大約幾時(shí)

　　出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的`語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間 小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)

　　出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)

　　2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

　　提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？

　　3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。

　　4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？

　　教學(xué)內(nèi)容與

　　教師的活動(dòng)

　　媒體的運(yùn)用

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　教師進(jìn)行邏輯選擇

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文樂(lè)園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。鼓勵(lì)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語(yǔ)，掌握6組多音字。

　　2、在讀四字詞語(yǔ)的過(guò)程中，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的有趣現(xiàn)象，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì)用“不僅……而且……”說(shuō)話。

　　4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)的蘊(yùn)意，積累成語(yǔ)。

　　5、運(yùn)用平時(shí)所積累的知識(shí)，對(duì)電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天，又到了語(yǔ)文樂(lè)園的時(shí)間，讓我們乘著幸�？燔�(chē)出發(fā)吧!

　　二、詞語(yǔ)之家

　　1、由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、全班齊讀詞語(yǔ)。

　　4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?

　　三、成語(yǔ)之家

　　1、你們瞧，現(xiàn)在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園。這兒有兩扇門(mén)，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?

　　(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)

　　2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來(lái)讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看嗎?

　　3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀，并反饋。

　　4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。

　�、倌惆l(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?

　　②這不斷變化更新的生活給了你什么感受?

　　(在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)

　　這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來(lái)了。

　　該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?

　　5、我們看了這么多，想了這么多，再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)

　　四、句子之家

　　1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)

　　過(guò)渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

　　2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

　　(1)讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)

　　(2)再讀一讀句子，句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)

　　(3)小結(jié)：看來(lái)，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話。

　　3.(出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋、水果圖片)

　　(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)

　　(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

　　長(zhǎng)江大橋不僅美觀，而且堅(jiān)固。

　　蘋(píng)果不僅香甜可口，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。

　　4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請(qǐng)你來(lái)試試。

　　(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”)

　　5、大家說(shuō)得很好，請(qǐng)你把自己最欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，請(qǐng)注意字的大小寫(xiě)均勻。

　　6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子，全班欣賞。

　　五、故事之家

　　1、 自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

　　2、 指名讀。并正音。

　　3、 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”

　　1、(cAI：樂(lè)樂(lè)坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂(lè)樂(lè)在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)是怎么說(shuō)的。

　　(CAI：樂(lè)樂(lè)笑著說(shuō)：“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)

　　指名學(xué)生交流。

　　2、你們利用電腦做過(guò)這些事情，想對(duì)電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè)樂(lè)也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。

　　3、(CAI：樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)

　　畫(huà)、能……”)

　　你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。

　　二、鼓勵(lì)創(chuàng)想，完成“我的作品”

　　1、請(qǐng)你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想，說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?

　　2、 請(qǐng)把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上，注意把句子寫(xiě)完整。

　　3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后全班交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．閱讀，理解文章內(nèi)容。

　　2．提高學(xué)生處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生處理信息的能力。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

　　1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。

　　2．練習(xí)背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

　　2、討論交流：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

　�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/strong>

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

　　家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

　　二、要求：

　　1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。

　　三、小組匯報(bào)

　　說(shuō)：每組向全班匯報(bào)。

　　說(shuō)說(shuō)你印象最深的一兩個(gè)方面。

　　聽(tīng)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。

　　談：如何努力，將來(lái)建設(shè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

　　四、總結(jié)：

　　表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。

　　第三、四課時(shí)

　　運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫(xiě)作文。

　　一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

　　二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

　　1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

　　2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

　　3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　4、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，再自己修改。

　　二、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

　　第五課時(shí)

　　作文講評(píng)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7