《桂花雨》教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《桂花雨》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教學設(shè)計1
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教學設(shè)計2
【教學目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學過程】
今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學生交流，師小結(jié):
板書:香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)
(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說一說
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度:在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學習搖桂花的樂。
過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)
相機指導朗讀:
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書:思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗
《桂花雨》教學設(shè)計3
教學目標:
1.自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設(shè)疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標(學生小結(jié))
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 保〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設(shè)計：
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。
《桂花雨》教學設(shè)計4
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用
學習目標
1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學案
教案
學習提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州”的提示把課文分成二段。“小時候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學時”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學時：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
《桂花雨》教學設(shè)計5
【教學目標】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。
2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。
【教學設(shè)計】
一、導入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。
3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學習也將起到提綱摯領(lǐng)的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？
引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
2、引導學生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通�；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計意圖：不少老師在教學中只強調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調(diào)“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應(yīng)該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應(yīng)該要求學生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多。】
師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。
指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂事”
�。�1）根據(jù)學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。
�。�2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？
組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。
（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
�。�1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。
�。�2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了�。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。
（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習朗讀表達快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
【設(shè)計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】
《桂花雨》教學設(shè)計6
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
１．今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
�。玻蔷妥屛覀兿茸x為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
（生：快樂……）師：這一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
�。玻處焺�(chuàng)設(shè)情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
�。▽W生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄏ润w驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨�。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？
（迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
１．同學們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："��！真像下雨，好香的雨�。�"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學生自由讀
師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"
（１）板書"浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑�。�?/p>
引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"
�。保岢雒芴帲l(fā)認知沖突
師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導學生從文字上作比較。
２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
３．同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的.桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導：
�。ó斏f到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
�。▽W生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學生交流，老師點撥，學生讀文
學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀�；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰？）
詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
《桂花雨》教學設(shè)計7
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。�、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
�。�、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）
�、抛杂勺x文，讀準字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
�、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？
二、檢查自學，匯報交流
�。�、解決學生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第２～６自然段：
�、殴膭顚W生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
�、堑诙匀欢螌懥俗髡邔鸹ǖ南矏�，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
�、鹊谌匀欢螌懥斯鸹ㄩ_時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨�。 暴ぉべ澝�
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
�、说诹匀欢螌懥斯鸹ǖ氖�、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：
�、拧昂贾莸囊惶幮∩饺枪鸹�，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、佟皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
�、谀７聦懢�，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到_____，我總會想起______，還有______。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教學設(shè)計8
設(shè)計理念:
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。
教學過程課前預習：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺賽。
(4).聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似�！按猴L又吹江南岸，明月何時照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習慣。“同桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學生養(yǎng)成合作學習的習慣�！澳銌栁掖稹睂W生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學習。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。
《桂花雨》教學設(shè)計9
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
教學重難點
引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。
教學時間 ：2課時
教學過程
第二課時
一、 復習導入
同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。
(板書：搖花樂)
二、體會“搖花樂”
師：請同學們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學習方法上引導學生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
�。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。▋蓚�“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香）
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）
2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）
4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙”。）
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。
學生自由交流的重點：
(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達了一份豐收之樂）
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。）
(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
師：許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓�，是母親珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
�。�1）這里的水真甜，她會說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會說：
�。�3）這里的人真好，她會說：
�。�4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學反思：
從文字入手，引導感悟，聯(lián)系自己實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點時，讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發(fā)自己對生活的感悟。
師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？
生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”
師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？
生1：熱愛家鄉(xiāng)
生2：對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思：學生能聯(lián)系上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候，情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
《桂花雨》教學設(shè)計10
一、引出新課
1、師談話:同學們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學們談?wù)�，誰先來?
2、揭題:今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”
說到桂花，大家都很熟悉�？墒牵f到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
二、交流預習收獲:
過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學生快速閱讀，師巡視指導。
怎么樣?哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!
三、學習第三自然段，體會“搖花樂”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的句子?
學生默讀課文找句子，做記號
交流:出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學們跟著老師一起來看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)
此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預設(shè):桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)
此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”
(撮一點放在學生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語句)
問:父親做了些什么?哪位同學能用六個字概括一下?(點香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩，你明白了什么?
誰來讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學會了字詞，疏通了課文，并且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂
《桂花雨》教學設(shè)計11
設(shè)計理念
本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
⒈知識和能力
自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
⒉過程與方法
咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間
1課時
教學流程
一、了解桂花，導出課題，簡介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
⒋師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W要求：
師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學預設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學預設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學預設(shè)如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——
（我覺得桂花的香味真是迷人�。」鸹ㄕ嫦惆�，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂
�、抛詫W品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、菐熒菀谎�，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M這場桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、蓭熒鷮υ掦w驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學預設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
�、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學預設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福�。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學預設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。
〔設(shè)計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。
⒉感受鄉(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個村子”
師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——
過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
�、碧岢雒芴�，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
�、硨懺捑毩暎嗌倌陙�，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M內(nèi)心，升華情感
�。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學。
五、板書設(shè)計
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設(shè)計
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
《桂花雨》教學設(shè)計12
教學目標：
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、提出學習目標(3分鐘)
1、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆��！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學反思：
在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。
《桂花雨》教學設(shè)計13
【教學內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏�，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【教學準備】制作多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
�。�2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
A、學生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號。可以想像作者的心情是多么快樂。
B、指導朗讀：同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
�。ǘ⿲W生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
�。赣H對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟核监l(xiāng)情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：
4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學設(shè)計14
【教學目標】
1、學會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
1、按要求預習課文，自學生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準備《桂花雨》的課件。
【學習過程】
一、導入
師：這段時間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學習一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語句體會情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、� 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
�、� 為什么母親要這么說?
(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)
�、� 是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?
�、� 輕聲讀。
⑵ 指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
�、� 作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
3、體會作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學設(shè)計15
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學過程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學會運用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
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