《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準(zhǔn)確理解詞句的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。
情感目標(biāo)：體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點：
重點：
有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的由來。體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
難點：
理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。
三、教具準(zhǔn)備：
地圖
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現(xiàn)。（邊說邊板題）
2、引出課題，讀題。
�。ǘ�、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
�。c出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書本設(shè)計的這個“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）
2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：
�。�1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
以熟字帶新的方法來識記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。
�。z查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加以運用）
�。ㄈ⒕x1、2自然段，體會“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。
3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。
4、通過這個發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說？
�。ɡ首x句子）
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
得出結(jié)論：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
�。▽W(xué)生滲透思想教育）
�。ㄎ澹�、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動。
2、搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
《地圖上的.發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)重點：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)難點：
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
二、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）．出示生字詞，自讀，指名讀。
�。�2）．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。
3、理解詞語。
4、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
5．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
（德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？
2．可是，這只是一個“假說”。“假說”是什么意思？
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
4、讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
6．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）
六、學(xué)完課文，你有什么感受？
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。
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