“求積的近似值”教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的“求積的近似值”教學設計，歡迎大家分享。
“求積的近似值”教學設計1
[教學內容]
教科書第86～88頁。
[教材簡析]
本節(jié)課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據兩個數量之間的倍數關系列出乘法算式，并要求計算后把得數保留兩位小數。因為解決這個問題所涉及的小數乘小數的計算以及用“四舍五入”的方法取小數的近似值，都是學生已經掌握的內容，所以教材讓學生根據解決問題的要求直接填出得數，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎上，分別要求把乘積保留一位小數和兩位小數，鞏固例題學習的方法。
[教學目標]
使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養(yǎng)學生根據實際情況靈活運用知識的能力。
[教學過程]
一、復習引新。
1、寫出下表中各數的近似值。（練習十五第1題）
�、� 先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再讓學生按要求取近似值。
�、� 學生交流并說說方法。師強調1.9736精確到十分位時，不能去掉小數末尾的0。
2、引入新課。
談話：我們已經掌握了用“四舍五入法”求小數的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數近似值的方法。例如小數乘法中，有時積不需要很多的小數位數，這時就可以根據實際需要，求出積的近似值。（板書：積的近似值）這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。
[設計意圖：把練習十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯系，為新知的學習作知識上、方法上的鋪墊。]
二、教學新知。
1、教學例3。
�。�1）出示例題，弄清題意。
提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數的1.6倍？該怎樣列式？
教師板書：3.18×1.6
�。�2）師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么？
（給學生一些思考時間，教師有意指一指“得數保留兩位小數”）
�。�3）學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。
�。�4）明晰求積的近似值的方法：
先請板演的學生說說是怎樣計算的。
在學生表述的同時教師穿插提問：
�、� 乘積保留兩位小數，你是怎么想的？（明確求積的近似值，看保留小數的后一位“四舍五入”）
�、� 橫式上為什么用約等于號？（明確得數是寫積的近似值）
�。�5）追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值？
�。�6）教師結合板書小結：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數時，注意要用約等于。
[設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學生經歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學生交流，使學生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學生的數學交流能力和歸納整理的能力。]
2、實際應用。
談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢？
學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數，讓他說說理由。
教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數。
[設計意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數學的實際價值。]
三、鞏固練習。
1、練一練。
求出下面各題積的近似值。
（1）得數保留一位小數：7.2×0.09 0.86×3.2
（2）得數保留兩位小數：0.28×0.7 5.89×3.6
先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值？
2、練習十五第4題。
先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。
[設計意圖：通過一系列的練習，使學生在交流中進一步掌握求積的近似值的方法。]
四、全課總結。
今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法？
五、課堂作業(yè)。
練習十五第2、3、5題。
“求積的近似值”教學設計2
教學內容：蘇教版五年級數學上冊 第九單元90頁例3、“練一練”，練習十六第1—4題。
教學目標：
1、使學生理解小數近似值的含義，能根據要求用“四舍五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。
2、進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，感受數學與生活的聯系以及數學知識與應用的價值。
教學重難點：
1、重點：能根據要求用“四舍五入”的方法求出小數乘法中積的近似值。
2、難點：引導學生學會用“四舍五入”法取積的近似值的方法。
教具準備：課本第90頁例3教學情境圖
教學過程：
一、復習引入：
1、計算下面各題。
1.52×0.4 0.65×0.42
說說是怎樣計算的？積的`小數部分位數不夠怎么辦？
2、出示練習十六第1題。
師問：精確到個位什么意思？
用什么方法保留整數?應看哪一位？
精確到十分位呢？
學生完成填寫，集體核對。
3、 引入。師：我們已經掌握了小數乘小數的計算方法，今天我們繼續(xù)學習這方面的內容。
4、揭示課題：求積的近似值。
二、新課教學：
1、例3教學。
�。�1）出示例題。
指名讀題，理解題意。
師問：要求王大伯家去年的收入，就是求哪個數的1.6倍？
怎樣列式呢？
你這樣列式的根據是什么？你會計算嗎？
學生獨立完成計算，展示學生的豎式。
師追問：積是幾位小數？怎樣保留兩位小數呢？
要注意什么？
學生將書上的例題補充完整。
�。�2）歸納方法。
師：在計算小數乘小數時，經常需要求積的近似值，在小組中說說怎樣保留小數位數？
學生匯報，集體歸納方法：
在計算中，先要弄淸保留幾位小數，再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。
2、練一練。
指導完成“練一練”。
學生獨立完成，指名板演。
師問：第(1)小題中每題的得數有幾位小數？要求得數保留幾位小數？應看哪一位？
第（2）小題有什么要求呢？
集體講評。
三、鞏固練習：
1、學生獨立完成練習十六第2、3題。
完成后展示學生作業(yè)，集體評價。
2、指導完成練習十六第4題。
師問：怎樣求平行四邊形的面積呢？
估計一下結果是多少？你是怎樣估算的？
計算一下，看看與估計的結果是否差不多？
學生獨立完成，并匯報結果。
3.2×1.84≈6（平方分米）
四、課堂總結：通過學習，你有哪些收獲？對你自己今天的表現如何評價？
課后反思：
學生對本課的知識點并不陌生，但是，“求積的近似值”這節(jié)課的內容雖然簡單，但比較枯燥，我首先通過復習引出“四舍五入”法。
在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，歸納方法，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，既鞏固了本課所學知識，又培養(yǎng)了學生的學習能力 。
不足之處是橫式中的“≈”號個別學生不會寫，還有答句中沒有用“大約”等詞。原因是我沒有指導學生書寫“≈”號答的時候只是例題點一下。
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