教學設計： ie üe er（通用17篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計： ie üe er，希望對大家有所幫助。
教學設計： ie üe er 篇1
教學目標：
學會復韻母ie üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整齊認讀音節(jié)ye yue。
能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)。
認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
教學重點：
ie üe er的發(fā)音、聲母與ve組成音節(jié)的拼讀以及認字。
教學難點：
er的發(fā)音
教學準備：
課件 、生字卡片、拼音卡片
課時安排：
第一課時：認讀復韻母ieüe，兩個整體認讀音節(jié)ye yue。結合教學“ie üe”的音節(jié)，認識“家、飛、機”三個生字。
第二課時：復習復韻母ie üe，教學特殊韻母er，學習兒歌及“有、兒、河“等生字。
教學基本程序：
第一課時
一、情境導入，復習鞏固
1、小朋友，剛才這一組組畫面好看嗎？想知道這是哪兒嗎？這就是美麗的海南島。這些畫面是老師在海南島拍的。你們想親眼目睹海南的風光嗎？那老師作導游帶小朋友一起去好嗎？海南離我們比較遠那我們乘什么去呢？看它來了，認識嗎？（出示飛機）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）
2、跟老師一起說“大家一起乘飛機”（進行句子練習）
今天和我們同去的還有我們的老朋友，（出示課件ai─ei─ui─ao─ou─iu）誰來和他們打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？復韻母讀的時候有什么特點？（我們一起熱情地和它們打個招呼吧！
3、小朋友們真能干，真有禮貌。現(xiàn)在我們一起乘上飛機，出發(fā)了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了……
二、情境引路，學習 ie ue
看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美啊？你在美麗的海南島看見了什么？
�。�、ie：
我們首先要學習的第一個復韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復韻母 ie）
⑴ 嘗試發(fā)音：
誰來試著把這個復韻母讀給大家聽一聽？
�、� 學會發(fā)音：
你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會了呢？你能把你的好方法告訴大家嗎？
能不能當“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領讀
�、� 多種形式練讀：
你不僅讀得好，說得也很好，是個不錯的“小老師”。
還有誰會讀？（指名讀）
我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）
⑷ 四聲練習：
ie 也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領，戴在誰頭上？一起說標調(diào)歌
（哪位小老師領著大家讀？指名領讀──齊讀 iē ié iě iè。
小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細（四聲不按順序點，齊讀）（出示卡片）
�、� 拼讀音節(jié)：
很喜歡交朋友，我們來幫他找朋友吧？請一生做ie把p l n j t 分發(fā)給小朋友？（找朋友的游戲開始）
�、� 整體認讀音節(jié)：
真了不起，我們學會了復韻母 ie，還會給他找朋友。老師要獎勵大家一下，講個故事給大家聽，好嗎？有一天，復韻母 ie 在家里玩。e 說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的�！癳 有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小 i 的哥哥 y 走回家來了。大 y 對小 i 說：“你在家休息吧，我?guī)�。”這時候，這個音節(jié)變成什么音節(jié)？指名說小朋友真聰明，整體認讀音節(jié) ye 跟復韻母 ie 讀音一樣，誰能讀一讀
ye 有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye 本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起讀。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
教學設計： ie üe er 篇2
教學目標
�。�、學會復韻母ie 、üe，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。
教學重點
ie、üe、er的發(fā)音及書寫。
教學難點
er的發(fā)音。
教學準備
拼音卡片，四線格小黑板。
教學過程
一、復習
抽讀復韻母卡片、（說說到現(xiàn)在學習了多少個復韻母）
二、看圖談話，感受ie、üe、er的讀音
師小朋友們看，圖上畫的是一天中的什么時間？
生一圖上畫的是夜晚。
師是什么節(jié)日的夜晚呢？你從哪里看出來的？
生一圖上畫的是中秋節(jié)的夜晚。月亮圓圓的，桌上擺著月餅和水果。
師看得仔細。普通話也說得準。帶大家再說一遍“夜晚”、“月亮”，好嗎？
師媽媽和這位小朋友在干什么？
生一媽媽在給小朋友講故事。
生二這位小朋友是她的兒子。媽媽在笑瞇瞇地給兒子講故事。兒子聽得很專心。
師說得真好。我們一起念首兒歌中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
三、學習復韻母ie、üe、er及整體認讀音節(jié)ye、yue
�。薄⒔虒W復韻母ie：
�、� ie的發(fā)音：
師（出示ie。）中秋的“夜”是第幾聲？只要把“夜”的聲調(diào)去掉就是我們今天要學的復韻母，你們自己試著讀讀。
生（自由練習讀。）
師注意看老師口形。（示范。） 學生跟讀。
請一行同學“開火車”念。
�、� ie的四聲練習：
ie是復韻母，它也是由兩個單韻母組成的。誰來說說聲調(diào)應標在哪個字母上？為什么？
出示 iē、ié、iě、iè 。
指名練讀，全體讀。
�。病⒔虒W整體認讀音節(jié)ye：
�、� 師小朋友讀得真好。下面，老師給大家講個有趣的小故事。這個小故事和ie、有關。你們想聽嗎？
⑵ 《小i變身記》ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想“我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀！”一天，ie對i說“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”“那好吧�！庇谑�，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。
�、� 出示yeye是整體認讀音節(jié)，不要拼，誰會讀這個音節(jié)？
�、� 領讀，指名讀，集體讀。
⑸ ye的四聲。出示 yē yé yě yè 指名認讀。
⑹ 說說你在哪里聽過這個讀音？
生一椰，椰子的椰。
生二爺，爺爺?shù)臓敗?/p>
生三野，田野的野。原野的野。
生四葉，樹葉的葉。作業(yè)的業(yè)。
�。场⒔虒W復韻母üe：
�、� üe的發(fā)音：
老師給大家猜個謎語。有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時象個圓盤，有時象把鐮刀。猜猜看，這是什么？
對，這就是“月亮”。
師（出示üe。）這個復韻母的讀音和“月”差不多，只要把“月”的聲調(diào)去掉就可以了，誰來試一試？ 生（讀。）üe——üe。
師注意看老師口形。（示范。）請另一行同學“開火車”讀。
�、� üe的四聲。
�、� 出示 üe üe üe üe 指名加上四聲調(diào)號，并說出理由。
�、� 練讀üe的四聲。
�。础⒔虒W整體認讀音節(jié)yue：
�、� 講故事üe看到ie都變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了。它也想成為音節(jié)�？墒迁箾]辦法變啊，怎么辦呢？這個時候誰最好心來幫助üe了呢？對了，這時，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe組成了一個整體認讀音節(jié)，üe太感激大y了，連忙把眼鏡摘下來，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個整體認讀音節(jié)了。
⑵ 出示yue 誰會讀？指名讀，齊讀。
生（讀。）yue —— yue。
生（“開火車”讀。）
�、� 給yue加上四聲讀。
�、� 比較ie——ye üe——yue
�。怠W習特殊韻母er：
�、� 提問一個男孩子，你是你媽媽的什么？（兒子）對，兒子的er就是我們今天要學的特殊韻母。說它特殊，在這里我想考考那個小朋友的眼睛最亮，它和其它韻母有什么不同？
�、� 對，它是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），有一個聲母r。r表示舌頭卷起來，所以發(fā)音時也要翹起來。
⑶ 練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）
�、� 學習四聲：
標調(diào)應標在哪里呢？標在e上面，聲母是沒有聲調(diào)的。er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr
四、鞏固練習
１、指讀書上的內(nèi)容。
２、 游戲摘果子：
�、� 看，果子成熟了，我們來摘果子。你們愿意嗎？如果你能把果子上的拼音讀出來，就算把果子摘下來了。
�、� 大家先做做準備工作，先讀一讀果子上面的拼音。
�、� 準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。
⑷ 你能把這些果子放到相應的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節(jié)歸類）
五、作業(yè)
�。�、抄寫復韻母 ie üe er （習字冊）
�。�、抄寫音節(jié) ye yue （自己本子上）
教學設計： ie üe er 篇3
【教學目標】
１、在情境中學會復韻母ie 、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲 。
【教學重點難點】
ie ue er的發(fā)音及書寫。er的發(fā)音。
【教學準備】
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
【教學過程】
一、情境導入，復習鞏固
�。�、創(chuàng)設情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機，讓我們坐上飛機出發(fā)吧�，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。
�。�、復習舊知看，誰來歡迎我們了？
�、� 認讀復韻母（出示復韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）
�、� 還有誰呀？（認讀整體認讀音節(jié)）他們又是哪個家族的成員？
⑶ 我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧�。R讀）
二、情境引路，學習ie ue er
過渡別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。
１、學習ie和整體認讀音節(jié)ye：
�、� 你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）
�、� 我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示 復韻母ie），他就是ie
�、� 豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）
⑷ 多種形式練讀。誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀──齊讀）
�、� 記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）
⑹ 學習整體認讀音節(jié)ye
�、� 過渡ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？
講故事ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie—ye。媽媽終于認出了ye，她高興地說“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。
�。病W習üe和整體認讀音節(jié)yue：
過渡告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
�、� 學習üe：
�、� 他是誰呀？誰來喊喊他的名字？
�、� 多種形式讀。
�、� 記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
�、� 學習整體認讀音節(jié)yue：
�、� üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去�！� üe一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。
�、� 哦，原來，他們來到了整體認讀音節(jié)小區(qū)里呀！
�、� 誰來讀讀這個音節(jié)？（認讀 yue）
�、� yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調(diào)）
�、� 認讀。
�、� yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）
�。�、學習 er：
⑴ 這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
�、� 學會發(fā)音：
�、� 下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關的。
�、� （出示）他呀，很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。
�、� 練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
�、� 學習四聲：
�、� er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
�、� 一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr
三、游戲鞏固
�。�、游戲１開火車：
今天，我們來到美麗的海南島，認識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。
�。�、游戲２摘椰子：
�、� 看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！
⑵ 大家先做做準備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。
�、� 準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。
⑷ 你能把這些椰子放到相應的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節(jié)歸類）
�。场⒂螒颍硯推匆敉尥拚壹遥�
�、� 朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？有幾個拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀ér yuè ěr yè）
�、� 現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？
�、� 游戲幫拼音娃娃找家。
�、� 交流他們的家分別在哪兒呢？
�、� 小朋友們找得很準，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領讀語境歌）
四、總結寫字
１、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。
２、會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。
�。场⒗蠋熯�不會寫呢？誰來教教我（指導書寫）？
４、描紅仿寫。
５、總結：
今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結束，下課。
教學設計： ie üe er 篇4
一、復習導入
１、出示i和yi、ü和yu：
�、抛寣W生讀一讀。
⑵說說它們分別代表的是什么？
�。�、出示：
�、抛寣W生讀一讀。
⑵說說ü上兩點省略規(guī)則
�。�、我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習２個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書１１ieüeer
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
�。�、學習ie、üe、er的音形：
�、懦鍪荆撤鍒D：
問你們能不能利用這３幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
⑵請同學說說自己的學習過程。
⑶教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
⑷教師講解er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。
�。病W習er的四聲：
�、虐鍟érěrèr
�、谱约涸囍x一讀。
�、墙柚綍r口語中的發(fā)音讀準四聲。
�、冗x擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
�。�、說說ie、üe、er３個復韻母的組成。
�。�、它們在書寫時應占什么格？
�。�、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
４、在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
１、復習ie、üe的讀音。
�。�、師講ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書ye、yue。
３、比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
�。嵞竔e的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
�。�、啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
�。�、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
教學設計： ie üe er 篇5
教學目標：
1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學習整體認讀音節(jié)ye、yue及它們的四聲。
教學重難點：
重點：學會ie、üe、er三個復韻母，和整體認讀音節(jié)ye、yue。
難點：了解er是特殊韻母，可以獨立給漢字注音。y和üe相拼的規(guī)則，ie如何變?yōu)閥e。
教學過程：
一、復習導入
創(chuàng)設情境：復習導入c
1、出示單韻母：（強調(diào)韻母要讀得長而響。）指名讀ɑ、o、e、i、u、ü。
2、出示部分聲母：（強調(diào)聲母要讀得輕而短。）指名學生認讀，齊背聲母表。
3、出示復韻母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齊讀。
二、創(chuàng)設情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境圖）我們一起來看看，圖上都有誰？他們在做什么？指名回答。
2、有人把這樣的情境編成了一首兒歌，大家請看大屏幕。
出示：中秋夜，月兒明。媽 媽講故事，孩兒靜靜聽。
3、教師范讀、學生跟讀。
4、這幅畫和這首兒歌里都藏著我們今天要認識的三個復韻母寶寶，你們能找出來嗎？（板書課題：ie、üe、er）
三、借助圖畫，學習復韻母和整體認讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye。
1、看圖，圖上畫了什么？（貼圖板書：楓葉圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示：ie）。
3、教師范讀，提示學生觀察教師發(fā)音時的嘴型變化。
4、這時有一個我們的老朋友想出來考考大家，快看�、俪鍪酒匆艨ǎ篹i，他和今天的ie長得特別像。②比較它們有什么不一樣�？偨Y講解：音、形不一樣。③自由練讀，出示拼音卡搶讀。
5、貪玩的ie還希望同學們給它戴上小帽子，小帽子應該戴在哪里？
出示標調(diào)歌，復習。
指名讀，戴上小帽子的ie，齊讀。
6、創(chuàng)設情景，講故事導入整體認讀音節(jié)學習。(課件出示：ye)
整體認讀音節(jié)讀得要響而長，誰會讀？（指名讀，齊讀）
7、戴上小帽子還會讀嗎？
課件出示帶四聲的ye,齊讀。
（二）學習復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
1、過渡語（貼圖板書：月亮圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示üe），她的讀音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的聲調(diào)去掉就可以了。誰來試著讀一讀？
3、教師范讀，全班跟讀，指名讀，左右兩個大組賽讀。
4、üe的小帽子應該戴在什么地方？
指名讀戴上小帽子的üe，我們一起讀一讀（一邊讀一邊寫一寫它頭上的聲調(diào)，齊讀兩遍），男女生賽讀。
5、故事導入引出整體認讀音節(jié)。(出示：yue) (指名讀，齊讀)
6、戴上小帽子還會讀嗎？出示：yue四聲。自由練讀一下，指名讀，齊讀。
6、擴詞
�。ㄈ┙虒Wer
1、故事導入。課件出示：er 誰來喊一喊它的名字，指名讀，齊讀。
2、那er的小帽子應該戴在哪個字母上呢？
出示er的四聲，指名讀，齊讀
出示拼音卡，擴詞。
四、自主描仿，識寫結合
1、今天我們和三個復韻母寶寶交了朋友，它們是：ie、üe、er，又認識了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，現(xiàn)在拼音寶寶們玩兒累了，讓我們送它們回家吧！
請同學們自己看一看課本，看看每個復韻母它們的家在哪里？書寫時應該注意些什么？
2、學生回答。強調(diào)：第一，復韻母寫緊湊一些；第二，占格。教師范寫，學生書空。
3、學生語文書描紅，在作業(yè)本上把黑板上的復韻母和整體認讀音節(jié)寫兩個。老師巡視指導。投影展示。
五、總結
今天我們認識了三個復韻母寶寶——ie、üe、er，這樣我們的復韻母大家庭就學習完了，我們一起背一背。同時還學習了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，和它們成為了好朋友，我們再一起來讀一讀。
板書設計
12 ie üe er
楓葉 月亮 耳朵（圖片）
ie üe er（四線三格）
ye yue（四線三格）
教學設計： ie üe er 篇6
一、設計理念：
課程標準指出，學生是學習的主人，所謂“主人”就是要有自主學習的意識和習慣。在拼音教學中要讓學生感受到學習拼音的快樂，就要關注學生的興趣，積極創(chuàng)設一個自主活動的環(huán)境，讓學生在愉悅有趣的氛圍中進行自主學習。在本課教學中，通過富有情趣的語言，生動直觀的動畫演示，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在輕松的氣氛中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，把知識的傳授與智能的培養(yǎng)水乳般交融在一起，使學生體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心，并在學習中學會合作、學會探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。
三、學情分析：
本課是復韻母學習的最后一課，學生有前兩課復韻母學習的基礎，已基本掌握復韻母的發(fā)音方法，具備了一定的學習基礎和學習習慣,對于學習ie、üe的發(fā)音不會困難。小朋友可以借助學習單韻母和復韻母經(jīng)驗，自己學習本課，自己試著拼讀音節(jié)。再者，學生具有一定的好奇心、求知欲，讓他們自己去學本領，必定興趣濃濃。
四、教學目標：
1、在情境中學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。準確拼讀聲母與ie üe 及其四聲組成的音節(jié)。
3、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，并在小組合作、探究中運用規(guī)律,解決問題。
五、教學重難點：
ie、üe、er的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點，er的發(fā)音是難點。
六、教學準備：
拼音卡片、課件、四線格小黑板
七、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入
1、認讀6個單韻母
小朋友，剛才老師在來給你們上課的路上，碰到了6位從拼音王國來的老朋友，大聲地跟他們打個招呼吧�。ǔ鍪荆篴 o e i u ü，學生齊讀)
這6位朋友有個共同的名字叫——？（單韻母）
2、認讀學過的6個復韻母
�。ǔ鍪荆篴i ei ui ao ou iu），這幾個好朋友可團結啦，你們看，他們互相手拉手站在了一起，變成了復韻母，你能叫出他們的名字嗎？開火車讀。
3、剛才在讀的時候，你發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音方法是怎樣的？
4、教師小結：發(fā)復韻母的時候，都是從前一個音滑向后一個音，連成一個音，是一個連續(xù)的過程。
5、利用學習復韻母的方法，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友，你們愿意嗎？
【充分利用學生已有的知識經(jīng)驗引入新課，使學生感悟知識之間的聯(lián)系，同時使學生感到學習很容易，增強學生學習的信心�！�
�。ǘ┖献魈骄�，學習新知
1、學習復韻母 ie üe
�。�1）（出示：月夜椰林圖），我們的新朋友住在這個很美的地方，你看到什么呀？（引導學生用一句完整的話說）
【這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合�！�
小朋友說的真好，我們的新復韻母朋友迫不及待地要出來見我們了。（課件演示：ie、üe分別從椰樹上、月亮中出來）
�。�2）小朋友請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這兩個復韻母該怎么讀嗎？（引導學生看圖或從復韻母的發(fā)音方法中學會發(fā)音）
【把學習的主動權還給學生，讓學生借助已有的學習經(jīng)驗，自主探究發(fā)音，獲得新知識，親自經(jīng)歷學習的過程，體現(xiàn)了開放的教學思路�！�
（3）學會了這兩個復韻母的小朋友，把你認識他們的好辦法和小組的同學說一說。
【促進生生互動，使學生在相互交流中互相啟發(fā)、獲得提高，學生參與程度高，興趣濃，收獲大�！�
�。�4）剛才老師認真聽同學們談自己的發(fā)現(xiàn)了,在你們談論的過程中,我發(fā)現(xiàn)有的同學讀得特別好,誰認為自己讀得好,就來當小老師教教大家吧!(重點引導小老師教大家讀準音。)
【誰認為自己讀得好,就當小老師教教大家, 給學生充分展示自己的機會，增強學生繼續(xù)學習的信心,也調(diào)動了學生參與學習的積極性。】
�。�5）多種形式練讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
2、學習拼讀音節(jié)
�。�1）復韻母üe對人特別友好，交上了許多聲母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
�。�2）學生自由拼讀，開火車檢查。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（復習ü上兩點省寫的規(guī)則）
【新課程理念倡導探究性學習。運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)üe與j q x組成的音節(jié)時兩點省略，比老師的講授印象更深刻，學生也能體驗到一種自信和成功的喜悅�！�
�。�4）交流并拼讀。
3、學習整體認讀音節(jié)ye yue
（1）周末到了，天氣可好啦，小朋友都在爸爸媽媽的帶領下出去游玩了�？墒菑晚嵞竔e和üe 卻在家里沒人帶，他們太小了，不能單獨出門，心里特別難過呢！忽然，ie想到了個好辦法，他搖身一變——看，他是怎么變的呀？（動畫演示：小“i”變成大 “y”組成整體認讀音節(jié)ye）這樣， “ye”就可以出門了。üe在旁邊急得大哭，他可沒法變呀，這可怎么辦呢？好心的大“y”連忙說：“別哭了，我?guī)愠鋈ネ姘�！”üe趕緊擦掉眼淚，跟著大 “y”就出門了。
�。�2）（出示：ye yue），你還認識他們嗎，這回他們可變成整體認讀家族的成員了，跟他們打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
【學生往往對童話故事充滿了幻想，故事也能夠有效地吸引學生的注意力，在這里，用故事解決本課教學的難點，這是充分考慮學生年齡特點進行的一個設計亮點�！�
�。�3）ye可愛美了，出門還帶了4頂帽子呢！
�。ǔ鍪� ：yē yé yě yè），學生自由發(fā)音讀出它的四個聲調(diào)。
（4）拓展練習：用ye的四個聲調(diào)分別組詞、造句。
4、學習特殊韻母er
�。�1）游戲：看誰反應快。
老師說：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，學生用手指點各部位，看誰的動作又快又準。老師最后說耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么? 我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。
【這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。】
�。�2）今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：er 是由誰和誰組成的？（e和r組成）
（3）教師示范發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)e的同時把舌頭卷起來對著硬顎，就發(fā)出er的音。
�。�4）學生練讀：請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀�。ń處燁I讀） 指名讀、開火車讀、齊讀。
（5）學習er的特殊性：er是個淘氣鬼，從不和聲母在一起，喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。
（6）瞧，他帶著帽子走來了。（出示：ēr ér ěr èr ），帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
�。ㄈ┙柚螒�，鞏固拼音
1、游戲1開火車：
今天，我們在拼音王國里認識了五位新朋友，都記住他們的名字了嗎？來，小火車開起來，跟他們打一下招呼。（出示拼音卡片開火車讀）
2、游戲2摘蘋果：
看到同學們這么熱情，我們的新朋友邀請我們參加好玩的游戲，（課件出示標有ie、üe、er、ye、yue四聲音節(jié)的蘋果,（學生讀對一個可以吃掉這個蘋果）小眼睛看仔細的小朋友打氣球，我們比一比，誰會讀。每個小組出一個同學。
【游戲是學生最感興趣的活動，將枯燥的復習鞏固溶入有趣的游戲中，學生參與積極性高,可以使孩子們在輕松、愉悅中再次復習、鞏固新知�！�
（四）擺正姿勢，練習書寫
1、三個復韻母朋友和我們玩累了，想回家休息了，我們把他們送回家，好嗎？他們的家在哪里？
2、觀察ie üe er在四線格中的位置，看看寫的時候要注意什么呢？
3、教師范寫，i在前，e在后，ie ie ie。
4、學生擺正姿勢，練習書寫，與同桌交流：看誰寫得好！
教師巡視并提醒學生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；一個整體要靠攏。
【書寫練習時，要努力營造“看誰寫得好”的自評、互評氛圍�！�
�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展延伸
今天我們又認識了三個復韻母ie üe er，兩個整體認讀音節(jié)ye yue,同學們表現(xiàn)得很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。課后，同學們到語文書中或課外書中找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小朋友學得最多，咱們比一比！
【鼓勵學生運用所學知識到生活中識字,使學生進一步感受漢語拼音的作用，調(diào)動學習拼音的興趣，體會到語文與實際生活的聯(lián)系�！�
八、板書設計：
ie üe er
ye yue
教學設計： ie üe er 篇7
教學目標：
一、知識與技能
1.學會復韻母ie、üe、er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
二、過程與方法
借助課件插圖讓學生掌握ie、üe、er的音和形。
三、情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成良好的學習習慣，有主動學習的興趣，有良好的寫字習慣，培養(yǎng)學生良好的興趣愛好。
教學重點難點：
重點：ie、üe、er的發(fā)音及書寫。
難點：區(qū)分ie與ye、üe與yue。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習舊知
同學們，不知不覺我們已經(jīng)在拼音王國里游玩了一個多月，今天的拼音王國里特別熱鬧，原來是老國王決定帶大家去美麗的海南島旅游，你們想跟字母寶寶一起去嗎？但是名額有限，只有通過老國王的考驗才能去，大家有沒有信心？
考題一：（出示：i——yi;ü——yu）你會讀嗎？
小朋友們讀的很好，老國王的第一關考題出來了：它們兩對啊，名字是一樣的，能說說它們分別代表什么家族嗎？（通過了第一關，看看老國王的第二關是什么難題）
考題二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老國王要考考你們拼讀的本領（復習ü上兩點省略的兒歌——j、q、x真淘氣，從不和u在一起，小ü有禮貌，見了j、q、x，摘掉小帽子，它們在一起）
考題三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一關，老國王喊出了6個復韻母家族的朋友，考考小朋友們的記性�。ㄗ詈笠魂P復習復韻母，引出新課）
二、合作探究，學習新知
1.學習復韻母ie
過度：小朋友們通過了考驗，終于可以跟字母寶寶們一起乘飛機去旅游了。而且老師告訴大家，在旅途中，我們還會認識新的復韻母寶寶和整體認讀音節(jié)寶寶呢！好嘞，飛機起飛了（同時出示課件：飛機圖）飛機飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，終于來到了美麗的海南島（同時出示課件：海南島風景圖）瞧，一下飛機我們就看到了什么？
�。ǔ鍪荆阂訕洌┻@椰子樹里面就藏著我們今天要認識的新朋友——ie（板書：ie）
�、旁趺醋x準ie的名字呢？老師范讀，同學們要豎起耳朵仔細聽，睜大眼睛看老師的嘴巴。
范讀講解：老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，注意這里的字母e念ê，一口氣讀出ie。
�、賻煼蹲x，指名跟讀，糾正個別學生發(fā)音。
②同學們能不能告訴老師你是怎么記住ie的呢？（孩子們自編兒歌記憶——椰子椰子ie ie ie；從書寫上記憶——i在前，e在后，ie ie ie）
�、菩∨笥褌円呀�(jīng)跟新朋友ie打過招呼了，現(xiàn)在老師要變個魔術，給它戴上帽子你們還會讀嗎？先說說帽子戴在誰的頭上？（出示課件：iē ié iě iè）開火車讀。
�、切∨笥褌冏x的真好，現(xiàn)在我們一起把它送回家——四線三格中吧！（師范寫，孩子們各寫兩個）
2.學習復韻母üe
過度：字母寶寶在美麗的海南島上玩得可開心了，不知不覺中已經(jīng)到了晚上，瞧，什么出來了？（出示：月亮）這里面也藏著一位新朋友——üe(板書：üe)
�、欧蹲x,學生說說口形變化，先發(fā)什么，再滑向什么？
�、谱跃巸焊�，開火車打招呼。
�、谴魃厦弊舆�會讀嗎？小朋友們先來說說帽子戴在誰的頭上呢？請同學回答（出示課件：üē üé üě üè）開火車讀、指名讀。
�、葧䲡鴮�，寫兩個。
3.課中操——“小蘋果”拍手歌。
4.學習整體認讀音節(jié)ye、yue。
�、胚^度：晚上的沙灘，比白天還要熱鬧，ie和üe兩個新朋友忍不住想去沙灘，但是老國王卻不允許，他說：“沙灘太危險了，沒有大人的陪伴不準去！”ie想了一會兒，想出了好辦法，它搖身一變，變出一副新的樣子，大家快看（出示課件：ye）
①誰會讀？講解：發(fā)音與復韻母ie一樣，它屬于整體認讀音節(jié)家族里的成員（領讀，齊讀）
�、诖魃厦弊舆�會讀嗎？（出示課件：yē yé yě yè）開火車讀，指名組詞。
③我們把它也送入四線三格中去吧，學生寫一個。
�、七^度：ie開開心心地走了，留下üe，它傷心地哭了，這個時候，大y聽到了哭聲走過來說：“快別哭了，我來帶你去玩！”üe一聽，笑了起來，趕緊把眼淚擦掉，拉起大y的手，開開心心的走了——（邊講邊展示üe加y去兩點的課件）
�、倌氵�認識嗎？誰會讀？指名讀、男女賽讀
�、诖魃厦弊舆�認識嗎？（出示：yuē yué yuě yuè）在開火車
�、蹘煼秾�，學生寫一個
5.學習特殊韻母er
�、挪轮i語引出er：左一片，右一片，隔著山頭看不見（出事耳朵圖片，板書：er）
�、平處熤v解：er這個韻母不同于其他韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。
⑶自編兒歌記憶
�、葘W習er的四聲（課件出示：ēr ér ěr èr）開火車讀
�、蓭煼秾�，生書寫
三、回顧小結
1.鞏固：利用板書，回顧本節(jié)內(nèi)容，齊讀一遍。
2.小結：快樂的時光總是很快，轉眼旅行結束了，我們的聲母寶寶已經(jīng)迫不及待要和它們交朋友了，下節(jié)課咱們再來學習聲母與韻母üe的拼讀吧！
教學設計： ie üe er 篇8
【教學目的要求】
１、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er，整體認讀音節(jié)ye、yue及四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀或直呼。
【教學重點難點】
教學ie、üe、er的發(fā)音和ie、üe與聲母組成音節(jié)的直呼是重點；er的發(fā)音是難點。
【教學思路】
教學ie、üe，借助圖畫示音，學生試讀，教師指導正音辨形。
教學ye、yue，與教學ie、üe結合進行，區(qū)別比較。教學特別韻母er，配合手勢，示范發(fā)音，借助口語中的"而、耳、兒"等字音幫助讀準字母的音。
整體認讀音節(jié)的四聲練習，通過組詞區(qū)別。
拼音練習，重點練習聲母和üe相拼音節(jié)的直呼，復習ü上兩點的省寫。
指導書寫，注意要求學生把字母、音節(jié)寫緊湊，寫勻稱、寫規(guī)范，要讀寫記結合。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查
�。薄⑽覀儗W過了六個復韻母，誰能寫出來？指名板書。
�。�、指名認讀卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。
�。�、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。
二、教學新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習復韻母。
１、教學ie、üe：
指導看圖。提問圖上畫的是什么？（椰子樹），領說椰子樹上結椰子，椰、椰、椰。邊說邊范寫ie。
誰來讀一讀它的音（指ie）？
指名試讀，領讀，齊讀。
告訴學生發(fā)音方法；ie，發(fā)音時，由i開始，口腔半開，接著發(fā)e，中間氣流不斷，i音輕短，e音響而長。讓學生分析ie的形，并用手練寫，記憶。
板書ye，老師邊說邊板書，“我把 ie前面的小y換成大y，它的讀音還是ie，這是整體認讀音節(jié)ye�！�
指名讀，書空練寫。
練讀四聲。出示yē、yé、yě、yè“開火車”認讀，重點練讀第二聲。
結合日�？谡Z練說yē椰子的“椰”。
yé爺爺?shù)摹盃敗保粂ě田野的“野”；yè樹葉的“葉”。
拼音練習。出示小黑板
示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重點輔導直呼有困難的學生。"開火車"認讀卡片jie、qie、xie。
�。�、教學 üe、yue：
看圖片，說一說圖上畫的什么？（月亮）出示音節(jié)yuè，領讀yuè月亮的“月”。
指名讀yuè，第一聲怎樣讀？（板書yue）
告訴學生這是整體認讀音節(jié)，讀yue。齊讀。
出示卡片yuē、yué、yuě、yuè
指名讀，比讀（比一比，誰讀得準，讀得快）。
（板書üe）這是復韻母，它的讀音同yue。指名讀，齊讀。練習拼音。出示小黑板
�。ㄖ负诎逭f）聲母是什么？（n）。韻母是什么？（üe）碰在一起的音節(jié)讀什么？（nüe）
看小黑板自己想一想聲母、韻母，練一練直呼。
指名學生說一說 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。
老師讀聲韻母，學生直呼音節(jié)。
（復習ü上兩點的省寫）ju、qu、xu、ü上的兩點不見了，是因為（說順口溜）小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。
指名直呼，讓學生看看音節(jié)里的小ü有什么變化？為什么？
三、 鞏固練習
�。�、抽讀卡片ie、üe、ye、yue。
２、比較ie、ei的字形，教順口溜ie、ei字形要分清，它們都是i，e來組成， i寫左邊ie ie ie， i寫右邊 ei ei ei。
�。�、比較ie與ye，üe與yue的異同。（ie與ye，讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe與yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)，ü上兩點省寫。）
�。�、比較讀音節(jié)。
四、 指導讀書
五、 指導書寫
ye、yue、ie、üe。
要求把字母寫緊湊、寫勻稱、寫規(guī)范。寫üe時ü上兩點不能省寫。
六、 作業(yè)
抄寫ie、ye、üe、yue各三遍。
第二課時
一、復習檢查
�。�、聽寫復韻母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。
�。�、抽讀卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。
二、引入新課
八個復韻母已經(jīng)學完，這節(jié)課我們學習一個特殊韻母。
三、教學新課
�。�、指導看書上的插圖。提問圖上畫的什么？（耳朵）。
２、領讀耳朵的“耳”，讓學生體會，我們讀“耳”時舌頭怎樣動。
３、（板書er）。告訴學生這就是我們今天新學的韻母，前邊是個e，后邊是個r，發(fā)這個音時，舌頭要向上卷一點。
４、配合手勢示范發(fā)音，讓學生仔細聽，領讀，指名讀，“開火車”讀，重點輔導讀音有困難的學生。
�。�、練讀er的四聲：
出示卡片ér ěr èr指名認讀。
領讀ér 兒童的“兒”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。
小結er發(fā)音時舌頭要向上卷一點（配合手勢）。它只能單獨做音節(jié)，不同聲母拼，用法很特別，所以叫特殊韻母（或特別韻母）。
四、練讀音節(jié)詞
出示卡片 ěr duo指名讀，指出 duo上沒標調(diào)號，讀輕聲，輕聲要讀得輕一點，短一點，示范讀duo，指名讀�？磿系亩鷻C圖。讓學生看圖自讀音節(jié)詞，比一比誰先讀出來。比讀。
看蝴蝶圖，指名讀出音節(jié)詞hú dié�？聪铲o圖。提問圖上畫的什么鳥？（喜鵲）"喜"的聲母是什么？韻母是什么？請你寫出來。què的聲母是什么？韻母是什么？請你寫一寫。看看書比一比你寫得對不對？這個音節(jié)詞怎樣讀？
五、鞏固練習
�。�、抽讀卡片ēr、ér、ěr、èr。
２、撿卡片，老師直呼音節(jié)，學生撿卡片。
ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí
六、指導書寫er
第三課時
一、復習檢查
�。�、抽讀卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提問這八個字母叫什么字母？
２、指名讀er。提問這個字母叫什么字母？為什么？
�。�、抽讀卡片yi、wu、yu、ye、yue。提問它們叫什么？
�。础⒆x一讀，比一比。
ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue
二、課堂練習
�。薄⒎纸庖艄�(jié)：
nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）
jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）
�。�、對口訣：（出示卡片 jiě qié xiè）
如，教師問什么jiě？學生答解放軍的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？謝謝的“謝”。
３、聽音練習。說說下面音節(jié)的韻母是什么？
喜鵲的“鵲”（üè）下雪的“雪”（üě）
別人的“別”（ié）流血的“血”（üě）
４、照樣子找朋友。
�。�、抽讀音節(jié)詞，比一比誰讀得又對又快。
xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié
�。�、讀兒歌。
xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。
三、指導讀課文
四、自己練讀課文
五、作業(yè)
認真抄寫ie、üe、er、ye、yue各三遍。
教學設計： ie üe er 篇9
[ 教材簡解]
本課教學內(nèi)容為復韻母ie üe 和特殊韻母er ，教材包含ie üe er 的讀音、書寫，以及整體認讀音節(jié)ye 、yue 。本課配有大圖一幅，插圖三幅，小圖三幅。一幅大圖是配合教學復韻母ie üe 和特殊韻母er 的情境圖。其余插圖和小圖是利用實物幫助學生讀準音節(jié)和一些音節(jié)詞。第44 頁左下部位的一幅小圖是配合教學拼音句的情境圖，有助于學生讀好拼音句，包括句中兩個含復韻母ie 和üe 的帶調(diào)音節(jié)。
第1 課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1 、談話導入：小朋友，我們今天到拼音樂園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（課件 顯示：拼音樂園的上空飄著不同顏色的氣球，寫有學過的復韻母和整體認讀音節(jié)。）
2 、你們喜歡漂亮的氣球嗎？
讓我們先來來看一看紅色氣球。齊讀。這些字母還有一個共同的名字——生齊說：復韻母。
誰來讀一讀這些藍色氣球上字母？指名讀。他們也有一個共同的名字——生齊說：整體認讀音節(jié)。
3 、過渡：你們讀得這么好，氣球國王為我們帶來了一幅畫，讓我們一起來看一看。
二、看情境圖，聽語境歌，感受ie 、üe 、er 的讀音
1 、引導看情境圖。
同學們看，圖上畫的是一天中的什么時間？ 是什么節(jié)日呢？你從哪里看出來的？圖中有什么人？他們在干什么？
�。ㄖ星锕�(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗，媽媽和孩兒坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽得很認真。）
2 、聽語境歌。
放語境歌錄音，學生欣賞：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
我們一起念這首兒歌。
三、學習復韻母ie 及整體認讀音節(jié)ye
1 、學習“ie ”。兒歌中夜晚的“夜”是第幾聲？誰能把第四聲改成第一聲讀一讀？這就是我們要學的第一個復韻母“ie ”。（板書出示ie ）試著讀一讀。生自由練習讀。
師：注意看老師口形。( 示范。)
請一行同學“ 開火車” 念。我們一起讀。
2 、這個“ie ”和我們以前學的哪一個韻母特別像？（視頻出示ie ei 的比較）你們能想辦法記住他們嗎？指名說。
3 、學習“ye ”。
看你們這么愛動腦筋，聰明的氣球王子給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《小i 變身記》：ie 這個復韻母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一樣，它可喜歡發(fā)脾氣了。他每天總是想：“ 我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀！” 有一天，ie 對小i 說：“你的讀音和你姐姐大y 的讀音差不多，你變成你姐姐大y 的樣子，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”小i 非常好說話，說：“那好吧�！庇谑�，小i 就把身子一變，變成了大y ，（出示ye ）誰會讀這個音節(jié)？指名讀ye 。
4 、學習四聲�！皔e ”和“ie ”的讀音差不多，他們也有四聲。你們說帽子戴在誰的上面？
師：( 板書出示ye 的四聲。) 誰會讀? 說說你在哪里聽過這個讀音？
四、學習復韻母üe 及整體認讀音節(jié)“yue ”
1 、學習“üe ”。
( 板書出示üe 。) 這個復韻母的讀音和月兒明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的聲調(diào)去掉就可以了，誰來試一試？
生讀。
師示范讀。請另一行同學“ 開火車” 讀。
2 、學習“yue ”。
看你們學拼音這么快，氣球公主也給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了。üe 對ü 和e 說：“你們看，ie 都變成整體認讀音節(jié)了，我們怎么辦呀？” 它也想成為音節(jié)�？墒迁� 沒辦法變啊，怎么辦呢？同學們，你們猜猜看，這個時候誰最好心來幫助üe 了呢？對了，這時，好心的大y 跑到了 üe 的前面，對üe 說：“別急別急，我來幫你�！庇谑牵髖 就站到了üe 的前面，和üe 組成了一個整體認讀音節(jié)，üe 太感激大y 了，連忙把眼鏡摘下來，和大y 使勁地握手。這一下，üe 變成了yue ，也成了一個整體認讀音節(jié)了。
（板書出示yue ）
誰會讀？
師小結：氣球公主還特別提醒你們，“ü”見到“y ”一定要摘掉墨鏡！你們記住了嗎？
3 、學習四聲。
板書出示四聲。會讀嗎？試試看齊讀，誰來做小老師領著大家讀？
五、學習特殊韻母er 及其四聲
1 、學習“er ”。
你們是爸爸、媽媽的什么人��？
對呀，你們是他們最最疼愛的兒子、女兒，兒歌中孩兒的“兒”。去掉第二聲后這就是我們要學的第三個韻母“er ”。（板書出示“er ”）
跟老師讀。你們在讀的時候，有沒有感覺到舌頭的變化呢？“r ”在這里不是聲母，它表示卷舌的動作，我們再來感覺一下。
2 、學習四聲。
這個“er ”在拼音王國有點特殊，他總是獨來獨往，成為音節(jié)，不與別人相拼。但它也有四聲。（板書出示四聲）
你們先看看在“er ”里只有誰能戴帽子呀？戴上帽子了，你們開火車讀一讀。
六、鞏固練習：玩猜一猜游戲
1 、小朋友，還記得我們剛認識的三個復韻母朋友嗎？讓我們再一次跟他們打打招呼。齊讀。開火車讀。2 、現(xiàn)在老師要和你們玩一個游戲，游戲的名字叫《猜一猜》。游戲規(guī)則是：老師讀我們剛剛認識的三個復韻母的音，但是老師只擺口型不發(fā)出聲音。你要根據(jù)老師的口型猜老師讀得是那個韻母，猜對的小朋友老師有獎勵。
七、練習書寫ie 、üe 、er
1 、學到現(xiàn)在韻母寶寶急著要回家了。（出示）
這3 個韻母的家在哪兒？（都在中格）
寫復韻母的時候，要注意什么？
2 、打開語文書，準備好鉛筆，擺好寫字姿勢。
先描書上的兩個，再仿寫一個( 播放音樂)
教學設計： ie üe er 篇10
【教學目標】
�。�、學會復韻母ie üe ，特殊韻母er,能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
�。�、學會拼讀帶有復韻母ie üe 的音節(jié)，掌握v上兩點的省略規(guī)則。
�。�、在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學習拼音，并在識記、拼讀的過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質(zhì)和講團結、克服困難的意識。
【教學重點】
學會復韻母ie üe，特殊韻母 er。
【教學難點】
掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
【教學準備】
字母、拼音卡片、圖片、掛圖、錄音機。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
�。�、師生交流，歡迎聽課老師。
�。病⒏枨鷮氩シ鸥枨督加巍罚ò殡S著音樂聲，師生自由做動作）
師小朋友們，我們今天到拼音樂園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂園的花五顏六色的，多美呀！（黑板上貼有不同顏色、不同形狀的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）
�。场⒉烧▋耗銈兿矚g這些花兒嗎？你喜歡哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母讀出來就行。（請兩組人上黑板摘花，先自己讀兩遍，再帶大家讀）
４、給“花”分類請拿到聲母的小朋友站這里，誰來說說讀聲母要注意什么？請拿到韻母的小朋友站這里，誰來說說讀韻母要注意什么？請拿到音節(jié)的小朋友站這里，誰來說說讀音節(jié)要注意什么？
二、合作探究，學習新知
１、學習韻母ie üe er，逐一貼上紅葉、月牙、耳朵的圖片，思考圖上畫的是什么？用一句完整的話說說。
�。�、學生說話的同時，在圖片的下方寫上ie üe er三個韻母。
�。场e üe比較簡單，er的發(fā)音由老師范讀──領讀──齊讀──開火車讀。
４、同學們，仔細觀察，再讀一讀這三個韻母，同桌討論討論，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（它們都有e，前兩個不讀e,復韻母都由兩個單韻母組成，er的后面是r。）所以，er 是個特殊韻母，它自己就是音節(jié)，不用跟任何聲母相拼。
�。�、寫一寫仔細看書，你們會寫嗎？（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的，隨時表揚，尤其是坐姿和握筆姿勢。）
�。�、鞏固剛才小朋友寫字時，有人跟老師說他見過這些韻母，在哪兒見過呢？出示情境圖，思考：
⑴ 圖上畫的什么時候？你怎么知道？
⑵ 有什么人？在干什么？
�、� 找出躲藏在里面的韻母，貼上相應卡片。
�、� 小結看來，拼音字母就在我們身邊，就在我們生活中，只是有時候我們沒有發(fā)現(xiàn)。
７、ie üe er的四聲練習：
⑴ 出示它們的四聲卡片，指名小老師讀──開火車讀──齊讀。
�、� 大蘋果樹歡迎大家來到拼音樂園（躲在銀幕后的大蘋果樹，貼滿了寫有ie üe er四聲的蘋果卡片）自由讀——跟教棒讀（齊讀）──指名讀──開火車讀──齊讀（讀兩遍，一遍為自己讀，另一遍讀給還不太會的同學，為他們而讀）
８、 課間休息靜憩一分鐘。
９、 拼讀音節(jié)。（趁學生休息時，在黑板上寫音節(jié)）
找朋友（書上的音節(jié)）自由拼讀──小老師帶讀──開火車讀。
�。�、 游戲百寶箱（四種顏色的8個圓圈，有兩個為相同顏色。）
�、� 指名４人一組上來摸卡片，讀出音節(jié)后上位，卡片留在黑板上，用磁鐵粘住。（共分兩組，先后有8人上講臺）
�、� 老師變魔術，在黑板上以相同顏色拼在一起，自由讀bü xie yü xüe xüe xi xie zi
(此環(huán)節(jié)后來因時間關系舍棄不用)
【課前討論】
陳學女：我認為這節(jié)課以三個韻母的識記、書寫以及四聲為主。從實踐來看，三個韻母中er的發(fā)音較難，應重點指導。其他兩個音，都能從葉子、月亮中轉化過來。ie ve er的四聲比較難，應花大力氣，哪怕時間都花在這上面，也是值的。拼讀音節(jié)看情況，如果來得及就拼，來不及就舍棄。至于音節(jié)詞的拼讀更是看學生情況而定。在抽讀 ie üe er 的四聲時，要變換形式，讓全班學生都有不同程度地參與和提高。
【課后反思】
劉曉蓉：這是一節(jié)教研室布置的開放周的課。課前幾易其稿，本來打算學習整體認讀音節(jié)，考慮到學生的接受能力，沒有用�，F(xiàn)將長旺等學校幾位聽課老師的意見摘抄如下
１、教態(tài)自然親切。
�。病W會做人的方法，尤其表現(xiàn)在歡迎聽課老師和讀帶調(diào)韻母兩遍，一遍為自己，一遍為還沒學會的別人上。
�。�、情境化、游戲化、活動化的有機結合。
�。�、用手勢幫助學習，減輕腦部疲勞。
5、生活化的學習，不拉下班級中任何一個人。
教學設計： ie üe er 篇11
【教學目標】
學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
【教學重點、難點】
學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的讀音。
【設計理念】
要讀準漢語拼音，首先要從口形入手，因此我創(chuàng)造多種條件讓學生觀察口形，辨別讀音，讀準字音。
【教具準備】
圖、卡片、實物投影、蘋果卡片等。
【教學過程】
一、復習檢查
小朋友，這棵果樹上的蘋果可真多呀，一個個又大又紅，今天老師要請客，想請你把這些蘋果摘下來放到相應的盤子里去，你會嗎？
�。�、這些盤子都有名字，一起讀單韻母、復韻母、聲母。
２、做游戲，請小朋友摘一個，領著大家讀三遍，再放到相應的盤子里。
�。�、還有一個空盤子，放什么呢？學完了今天的內(nèi)容咱們討論。
二、今天我們再來認識新的拼音朋友
出示情境圖，小朋友觀察。
�。�、學習ie：
圖上畫的是什么時間？（夜晚、中秋夜）你從圖上看到了什么？（樹葉）指名讀夜晚、中秋夜、樹葉，把“夜”、“葉”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片ie，這就是ie，指名讀，請讀得好的小朋友上去示范，其余小朋友觀察先擺好誰的口形向誰滑？再讀ie，開火車讀。
ie怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下ie是怎樣寫的，先寫什么，再寫什么，或者誰和誰在一起ieieie？讀i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片問，ie的帽子怎么戴？為什么？給四個ie分別加上聲調(diào)，讀四聲。
�。�、學習üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圓圓的月亮）指名讀月亮，把“月”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片üe，這就是üe，指名讀，請讀得好的小朋友上去示范，其余小朋友觀察先擺好誰的口形向誰滑？再讀üe，開火車讀。
üe怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下üe是怎樣寫的，先寫什么，再寫什么，或者誰和誰在一起üeüeüe？讀ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片問，üe的帽子怎么戴？為什么？給四個üe分別加上聲調(diào)，讀四聲。
�。�、學習er：
媽媽在講故事，孩子在靜靜地聽，他在用什么聽？（耳朵）指名讀耳朵。把“耳”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片er，這就是er，指名讀。老師示范講解發(fā)音口形擺好e的口形，舌頭往上卷。學生跟著讀，開火車讀，糾正。
er怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下er是怎樣寫的，誰和誰在一起ererer？讀e和r在一起ererer。
er很特別，和其它的復韻母不一樣，你看出來了嗎？
�、艔晚嵞赣蓛蓚�單韻母組成，er是由e和聲母r組成。
�、瓢l(fā)復韻母的音時，口形是變化的，發(fā)er的音時口形不變。
�、莈r不像其它韻母愛和聲母交朋友組成音節(jié)，它不喜歡和聲母交朋友，總是獨來獨往。
因為這三個原因，所以人們都叫它特殊韻母。
瞧，它戴著帽子來了，出示帶聲調(diào)的er讀，并分別組詞。ér兒童、ěr耳朵、èr一二三。
三、復習鞏固
�。�、看老師的口形猜字母。
�。�、把三個帶有ie、üe、er的青蘋果取下來，讀一讀，然后放到不同的盤子里去。er放在哪里呢？放在空盤子里，給這個空盤子起的名字，誰會？特殊韻母。
３、開火車讀四聲韻母。
４、仔細聽兒歌，說說哪些字的讀音含有今天學的韻母。
中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
教學設計： ie üe er 篇12
教學要求：
能正確認讀由聲母和ieüe組成的音節(jié)。會讀拼音詞和拼音句。
教學思路：
一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的童話故事貫穿課堂，猜謎、游戲穿插其間，讓小朋友們在玩中學，學中玩，取得了事半功倍的效果。
教學過程：
一、情趣復習
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，現(xiàn)在咱們用自己喜歡的方式和韻母朋友打聲招呼，好嗎？
2、生：好！
3、師：我是a.生：我是i,a和i合成ai,aiaiai
3、師：我是e生：我是i,e和i合成ei,eieiei
(小朋友們一邊說一邊拍手把八個復韻母復習一遍。)
二、新授：
師：剛才我們已經(jīng)在游戲中復習了所學的復韻母，今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友。首先來檢查小朋友們預習的情況。
師：有哪個小朋友知道我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋天。
師：秋天到了，什么樹的葉子會變紅呢？
生：楓樹的葉子會變紅。
師：好，讓我們一起來欣賞美麗的楓葉吧。（電腦：出示楓葉）
師：哪位小朋友知道，今天我們遇到的第一個朋友是誰呢？
生：yè。(同時出示yè。)指名讀，范讀，齊讀。
師：yè和iè讀音相同。但它已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。
師：看來小朋友們預習的都很棒，老師的問題沒有難倒小朋友們�，F(xiàn)在老師這里有個謎語想考考大家。有時落在山腰，又是掛在樹梢。有時像個圓盤，有時想把鐮刀。
�。ㄖ该f：月亮。）同時，電腦出示月亮圖。
師：哪位小朋友知道，今天我們遇到的第二個朋友是誰呢？
生：yuè（同時出示音節(jié)：yuè.）它已經(jīng)成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：小朋友們真聰明，老師這里還有個謎語，想猜一猜嗎？
生：想。（繼續(xù)）
師：左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課......
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵，認真聽了。（組織教學）
（出示耳朵圖，同時問：哪位小朋友知道，今天我們遇到的第三個朋友是誰呢？）生：ěr。(同時出示音節(jié)：ěr)
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：剛才，咱們在拼音樂園認識了三個拼音朋友，咱們來點一下名：出示
yèyuè、ěr開火車讀，齊讀。
（讀得好的小朋友及時表揚，加一個五角星）
師：請小朋友們回憶一下，我們學習j、q、x與ü相拼時的情景，老師相當一名記者，采訪小朋友，在學習j、q、x與ü相拼時有什么要提醒大家的。
生：j、q、x和ü相拼時兩點要省略。
接下來我們繼續(xù)到拼音王國里去找朋友，看看你能不能認清朋友。出示：
n_____üe_______nüej_______üe_______jue
l_____üe________lüeq_______üe_______que
x_______üe______xue
�。ㄔ诔鍪緯r用不同的色彩將兩組的區(qū)別開來，讓小朋友們觀察、比較有什么不同。）
師：我想采訪小朋友們，通過你的觀察，這兩組的ue你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)üe和j、q、x相拼后的兩點省略了。
師：你觀察得真仔細。我們來和他們交個朋友吧！范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
接著出示圖：布鞋子和雨靴子。讓學生猜音節(jié)。
師：接下來我們來欣賞一幅圖，先看看圖上畫的是誰？在干什么？出示圖。
（指明說：讓學生大膽的想象。）
師：讓我們看看書上是怎樣說的。出示書上的內(nèi)容讓學生自由的拼讀。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：談到讀書、寫字。我們有一首兒歌是怎樣說的'？小朋友邊玩邊說：你拍一，我拍一，寫字注意三個一，一拳一尺和一寸，從小牢記在心里，在心里
師：小朋友們，我們不僅要把三個一牢記在心里，還要落實到行動上。使自己有一雙明亮的眼睛。強健的體魄，等將來長大了，為我們的祖國爭光添彩。（組織教學）
三、指導看書
師：今天我們學習的內(nèi)容是語文書上第12課的。請小朋友們打開書看一看，認真地讀一遍。注意讀書姿勢。讀好后看黑板。（學生讀，同時老師出示蘋果樹貼到黑板上。）
四、鞏固練習（游戲）
師：小朋友們，秋天是個豐收的季節(jié)。瞧！蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果，你們想要這又大又紅的蘋果嗎？誰想來摘第一個蘋果。
生：摘下蘋果，（讀出蘋果身后的音節(jié)，蘋果才能拿回家）。
五、拓展練習
用六個單韻母a、o、e、i、u、ü組成復韻母，看那一組的小朋友組的最多，能個獲勝。
教學設計： ie üe er 篇13
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊漢語拼音第１１課。
【背景知識】
課標指導下的漢語拼音教學不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學。本課拼音穿插了看圖認字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際各個方面有計劃地安排在一個有機的整體里，不但起到了鞏固拼音教學的作用，還增加了學拼音的趣味性，使學生體驗學會拼音的成就感，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學理念】
１、根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
�。�、鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。
３、激活學生的主體意識，讓學生成為識字的主人。
【教學目標預設】
１、知識和能力：
能借助拼音認讀漢字“家、飛、機、有、兒、河、入、�！卑藗�生字；能朗讀詞語、句子和兒歌，初步理解兒歌的內(nèi)容。
�。�、過程和方法：
充分憑借情景圖，根據(jù)兒童直映式思維的特點，聯(lián)系學生的生活實際，采用直觀形象的教學手段來激發(fā)學生學拼音認字的興趣。
�。场⑶楦�、態(tài)度和價值觀：
感受識字的樂趣，體驗學會生字的成就感；培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。
【教學準備】
１、課件。
�。病⑻O果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。
３、每個小組長準備8張生字卡片。
【教學過程】
一、情境再現(xiàn)，引入新課
�。�、課件出示“課前拍攝下來的學生課間活動中做的一些游戲�！�
�。病煟耗憧吹搅耸裁�？（老師適時對有意義的課外活動給予鼓勵）
�。场⑿∨笥褎偛耪f的是你們大家在課間活動中做的一些游戲，這節(jié)課我們還要到另一所學�？纯茨抢锏男∨笥颜n后干些什么？
〔課前拍攝學生課間活動做的一些游戲，豐富學生的生活情景，喚起學生對生活的再認識，激活學生的生活經(jīng)驗�！�
二、看圖讀句子，自主識字
�。�、課件出示“課后”情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？（學生看圖說話）
⑴ 根據(jù)學生回答，點擊課件，出示3個音節(jié)詞：“飛機、大家、有趣”。指名學生當小老師帶讀。
⑵ 點擊“飛機”一詞。師：你認識這兩個字寶寶嗎？你是怎么認識的？（師隨機對學生說出的不同識字方法給予鼓勵）你能給“飛”和“機”各找?guī)讉�朋友嗎？我們再來讀一讀吧！
�、� 點擊“家”字：
�、� 師：這個字寶寶你見過嗎？在哪里見過它？
② 課件播放大街上拍攝來的帶有“家”字的廣告牌。師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到大街上去找“家”字，看誰的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來。
③ 師：通過剛才這個活動，你明白了什么？（引導學生說出：生活中到處都可以識字）是啊！只要大家做個生活的有心人，你認的字會越來越多。
�、� 你能用上“有趣”這個詞來說說剛才這個活動嗎？
�。�、課件隨機出示句子：“課后，大家一起疊飛機，做貼畫，捏泥娃娃，有趣極了�！�
�、� 師：我們上課很有趣，其實下課后也有很多有趣的活動。不信，你去讀讀。（讓學生自由讀句子）
�、� 請你把這句話讀給六人小組的其他小朋友聽。
三、識字讀兒歌，培養(yǎng)語感
１、課件出示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個小朋友把它寫成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點擊課件，出示兒歌。
�。�、師配樂朗誦。
�。�、初讀兒歌，自主識字：
師：小朋友，《月兒彎彎》是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學會的。（生自己試著讀一讀）
師：在讀的過程中，小朋友一定碰到了“生字寶寶”，你是怎么認出它的呢？（引導學生交流出多種認生字的方法。比如：讀拼音、問同學、問老師等）
師：老師要強調(diào)，當自己確實沒辦法時，可以及時請教別人，但老師不喜歡自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人……
師：現(xiàn)在小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認識這些“生字寶寶”。
�。�、小組長出示生字卡片“兒、河、入、�！睓z查小組內(nèi)小朋友掌握生字情況。
�。�、給生字找朋友：
師：我不得不佩服你們，在這么短的時間內(nèi)就認識了這么多“字”朋友，如果能為這幾個字找朋友，那就更了不起了。（兒、河、入、校）
老師和學生一起玩“一字開花”游戲。
〔學生在學習生字時，起點是不一樣的，同樣是學習四個生字，有的同學面對的可能是四個生字，有的同學面對的可能是兩個生字，因為其余的他在課外已經(jīng)認識了。在教學過程中，承認這種差異的存在，甚至巧妙地運用這種差異，采用有趣的形式讓學生互動識字，提高課堂識字效率�！�
�。丁⒑诎迳腺N出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上：
師：兒歌中的生字大家已經(jīng)認識了，除了這四個生字，兒歌中還有很多沒學過的字，你還認識哪些字，請你上臺把這個字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說說你是怎么認識的。（學生自由選擇會認的字貼到蘋果樹上）
�。�、讀兒歌：
師：剛才這些小朋友教大家認讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會讀的字圈出來，在小組內(nèi)合作認生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）
師：誰愿意站起來讀這首兒歌。（指名讀）
師：聽了這首兒歌心情怎樣？誰說說。（學生暢所欲言）
�。ǜ鶕�(jù)學生的表達，師指導句子中的停頓。）
月兒彎彎／掛／藍天。
小溪彎彎／出／青山。
大河彎彎／流入／海。
街道彎彎／到／校園。
師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）
師：誰能加上動作和表情來讀讀，表達你的心情。（生自由準備，指名加動作讀）
四、拓展延伸，換個說法
月兒彎彎掛藍天。
彎彎的月兒掛藍天。
小溪彎彎出青山。
大河彎彎流入海。
街道彎彎到校園。
教學設計： ie üe er 篇14
教 學內(nèi) 容
12 ie、üe、er
擬2 課時
第 2 課時
教 學目 標
1、讀準音，認清形復韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue及四聲。
2、學習聲母與韻母ie、e組成的音節(jié)，能熟練拼讀。
重 點難 點
重點復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規(guī)則。üe在音節(jié)拼讀時的變化。
er不能與聲母相拼，er是整認音節(jié)
教學過程
一、檢查復習。
1.讀卡片：ie、e、er、ye、yue四聲卡片。
2.復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規(guī)則。讀音節(jié)：ju、qu、xu，
說說他們的韻母是什么。
二、練習ie、e與聲母相拼。
1.出示音節(jié)圖：
2.比較練習。比一比左右兩組的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了。
�、夙嵞竐在前后兩幅音節(jié)圖中在什么地方相同，什么地方不同?
韻母e相同，拼出音節(jié)不同，與n、l相拼不去點，與j、q、x相拼去點。
�、趶晚嵞竐由單韻母、e組合而成，與j、q、x相拼省寫兩點的規(guī)則在復韻母e與j、q、x相拼時相同。
3.以多種形式練讀。
三、看圖讀音節(jié)詞。
1.出示：布鞋和皮靴圖。指名說說圖意。
2.出示：xie----xie說說聲母、韻母各是什么，練習拼讀。
3.出示：bu xie，指名連讀拼音詞。
4.出示：pixue，指名讀拼音詞。
四、看圖讀拼音兒歌
1、出示拼音兒歌。
Xiao di di,ai xue xi,
Du shu xie zi zuo xi ti.
2、學生自由拼讀音節(jié)。
3、按要求找音節(jié)。
(1)找出三拼音節(jié)。(xiao zuo)
(2)找出聲母是翹舌音的音節(jié)。
4、將找出后的音節(jié)多讀幾遍。
5、指名讀兒歌。
6、看圖說說小弟弟怎樣愛學習。
五、鞏固練習。
1、讀卡片：ie ye e yue er
2、讀音節(jié)詞卡片。
作業(yè)
實踐活 動
1、練讀本課音節(jié)。
2、抄寫音節(jié)。
3、練讀兒歌。
4、自己嘗試寫出帶有ie e的音節(jié)詞。(鐵路、姐姐、茄子、球鞋、借書、喜鵲、學習、口訣、爺爺)
板書設計
12 ie、üe、er
教學設計： ie üe er 篇15
一、課型：
教讀課
二、教學目的：
1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準書寫每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、知道ai ei ui的標調(diào)位置。
4、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
三、教學重難點：
教學重點：學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。
1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母ai ei ui的拚讀音節(jié)。
教學難點：復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。
四、教學方法：
1、新舊鏈接循序漸進
2、借助情境、語境學習復韻母
3、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣。
4、學導結合，學以致用。
五、教學時數(shù)：
一課時
六、教學過程：
教學要點：
（1）、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。
�。�2）、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、用卡片認讀6個帶調(diào)單韻母。
2、說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調(diào)口型不變）
3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？
�。ǘ┨岢鰧W習任務。
今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們?nèi)�名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。
�。ㄈ┙虒W復韻母ai。
1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）
2、ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ai
3、教學 ai的發(fā)音，認清字形。
ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。
復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？
教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）
4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。
5、四聲練習。
學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調(diào)點去掉。
讓學生注意，ai的調(diào)號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。
�。ㄋ模┙虒W復韻母ei。
1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。）
2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。）
3、學生領讀，指名讀，齊讀。
4、給ei標調(diào)，進行四聲練習。
�。ㄎ澹┙虒W復韻母ui。
1、看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？
2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。
3、告訴學生ui的聲調(diào)標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。
�。╈柟叹毩�。
1、卡片認讀復韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。
（七）書寫指導。
這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音
教學設計： ie üe er 篇16
教學目的
1、學習復韻母ieüe和整體認讀音節(jié)yeyue，認清形、讀準音，正確書寫。
2、初步訓練學生的想象力、語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：
讀準ieüee的音，認清形。
教學難點：
ieüe的發(fā)音和四聲調(diào)的讀音。
教學過程
一、復習
1、出示已學過的韻母表和整體認讀音節(jié)表，采用多種形式認讀。
2、師：“同學們，秋天來了，拼音王國的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們帶來了幾位老朋友，看看誰能熱情的叫出他們的名字！”（課件出示：aieiui的四聲）
二、教學ieye
(一)教學ie
1、師：一陣風吹來，楓樹葉子抖了抖自己的身子，你們看到了什么？（課件播放楓樹落葉的情景，生自由說）
師：同學們真會想象，說得真棒
2、師：楓葉落了一地，美麗的落葉中還藏著我們今天要學的復韻母呢（出示ie）誰來試著把這個復韻母讀一讀（學生讀）
3、師簡介發(fā)音方法，師生互動說發(fā)音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。
4、師：誰還想和老師來說發(fā)音歌（指名和老師合作）
5、師：多有趣呀，快和身邊的小朋友練一練吧(同桌互練)
6、師：我是郵遞員，天天把信送，送到誰的家？
生：送到我的家�。ㄩ_火車讀ie）
7、師：看，韻母表中又多了一位新成員。（師把卡片ie貼到韻母表中）
�。ǘ┙虒Wye
1、師：“聽說ie就住在拼音王國里，拼音王國的成員們可喜歡她了，你們知道為什么嗎？因為，ie特別善良，可愛幫助人了，誰有了困難，她就會伸出熱情之手，國王為了獎勵她，用神奇的魔棒一點，把小i變成了大y，你們知道變了大y的ye是怎么回事嗎？”(課件出示ie—ye)
生：ye是整體認讀音節(jié)，可以給漢字注音。
(師把卡片ye貼到整體認讀音節(jié)表中)
師：這下ye可高興了，看，他們帶著音節(jié)小帽子排著隊出來了，誰給大家讀一讀。（出示ye四聲，組詞）
三、主動探究，學習üeyue
(一)學習üe
1、師：“時間過得真快，美麗的夜晚來臨了，瞧，這彎彎的月亮象什么？（出示月亮圖）
師：“多可愛的月亮呀，他為我們帶來了第二個復韻母，你們猜他是誰？”（出示üe，師指導讀音，個別讀、同桌互相讀）
2、師采用輕聲提問法，指名讀。
3、師：（讓幼兒拿出卡片üe）請同學們給üe戴上你喜歡的聲調(diào)小帽子，注意，帽子要戴在哪個字母上？”
4、找?guī)讉�同學到前面當小老師帶大家讀自己標的帶調(diào)韻母。
5、師把卡片üe貼到復韻母表中
�。ǘ⿲W習yue
1、師：“同學們讀的真開心，可üe怎么掉眼淚了（課件üe上兩點閃動）？哦，我知道了，原來他也想象他們（師指韻母表）一樣給漢字注音，你能幫幫他嗎！
生：前面加個大y，把üe上兩點去掉
師：(出示卡片yue)是這樣嗎？你們真是太聰明啦！下面，讓我們用掌聲歡迎整體認讀音節(jié)yue出場（課件出示y—üe—yue）
師：這下üe可高興了，兩滴眼淚也不見了（課件yue閃動）
2、師把yue貼到整體認讀音節(jié)表中
四、輕松快樂
師：月亮姐姐看同學們學得這么認真，還特地送來一首歌，讓我們拉起小手，坐上月亮船，輕松一下吧�。ㄕn件出示月亮圖，播放歌曲）
五、書寫活動
師：同學們，二個復韻母和我們玩了半天了，讓我們打開注音本，把他們送回家吧！先讓我們的小手指做做準備活動好不好（做手指操）
師：寫字母時，應注意什么呢？
生：上邊不頂天，下邊不落地，中格寫滿要牢記。
（師用實物投影范寫，把幼兒作業(yè)通過實物投影引導大家評議。）
教學設計： ie üe er 篇17
教學目標：
1． 學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2． 知道ai ei ui的標調(diào)位置。
教學重難點:
復韻母的認識和發(fā)音方法.
教具：
1．字母卡
2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3．教學軟件。
學具：1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
師： 小朋友，很高興我們又來到了拼音樂園。瞧，拼音樂園的果子可真多啊，我們來幫農(nóng)民伯伯采摘“果子”,你喜歡哪個就摘哪個，不過，每個果子都有名字，你們得向它們打打招呼。
生（齊讀a o e i u ü）
�、七@些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究
（一）學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
1.引出ai，知道復韻母
(1)小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母， (師移動a 和 i ) 瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好�。∵@個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音.
板：ai
(2)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，
注拼音）跟讀ai
(3) 現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
(4)指名讀。齊讀。
[過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪動字母卡片也變成了生動的教學資源，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。]
2.記形
我們會讀了，可是怎么才能記住它呢？
誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。
你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？
a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
3．四聲練習
(1)讀ai的四聲（出示ai的四聲））
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
(2) 指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。
(3)結合口語訓練進行四聲練習：
我挨著你，你挨著我，āi āi āi。
舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。
姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。
我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。
[看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。]
（二）學習“ei”
1.游戲：同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
2.看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
3.在語言環(huán)境中進行四聲練習。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
�。ㄈ�、學習ui
1.讀準ui
�。�1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了！（生答）
2.看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
3.讀準四聲
(1)出示，開火車讀。
(2)看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
(3) 請學生當小老師領讀
[根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒�，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。]
三. 注意聲調(diào)的位置放準確。
(1)今天,你們都很棒,已經(jīng)會讀ai、ei、ui的四聲了,老師想請你們再仔細看看它們的帽子是怎么戴的? (請組長拿出韻母卡片，給它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。
請最會合作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。)
(2)你們知道為什么這樣標調(diào)呢?
原來是這樣的，因為ai 和ei 聲調(diào)小帽都給了a和e，于是i很難過，這次和u在一起玩了，又讓i 站在后面，心里更難受了，小u 可是一個好孩子，他說今天帽子就給你戴了，下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了，你們說呢？
(3)練習讀ai、ei、ui的四聲
卡片認讀復韻母ai ei ui。
打亂次序帶調(diào)讀ai ei ui。
[這樣安排觀察、發(fā)現(xiàn)、評價，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
四、指導書寫，學生練習
1、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好�，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。還記得a e i u的寫法嗎？分別在四線格里的什么位置？
今天，這些小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫）
請大家一起評評。
是呀，現(xiàn)在他們是一家人了，一家人相親相愛，要靠攏，但不能太擠。（師范寫）
2、我們都能寫好，誰上來再寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
3、學生書寫（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。）
[引導學生看清楚寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。]
五、總結。
小朋友真能干，學會復韻母ai ei ui及其四聲讀音，記清形，會正確書寫,拼音王國的拼音寶寶們夸你們真了不起,希望我們再去玩呢。
【教學設計： ie üe er】相關文章：
《ie üe er》教學設計03-11
ie、üe、er 教案教學設計03-18
ie üe er教學設計（通用19篇）04-23
《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計（通用10篇）01-25
小學一年級《ie üe er》教學設計01-11
幼兒園大班拼音ie üe er教案01-11
《a o e》教學設計02-19
《ɑ o e》 教學設計范文01-11