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三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)
了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語(yǔ)句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
（1）（學(xué)生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
�。�2）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。
2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？
（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長(zhǎng)得茂盛�！按�、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會(huì)“冒”的用字美
過渡：荷葉多美��！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
�。�2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）
你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來，才叫做冒出來？
�。ㄑ杆俚亻L(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）
�。�3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會(huì)荷花姿態(tài)美
師：荷花�。∥乙呀�(jīng)看到你美麗的'姿態(tài)了。
�。�1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、
全開、將開）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）
所以這句子叫——（排比句）。
�。�3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？
�。ㄌ崾荆耗憧矗械暮苫ǖ椭^，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？）
請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空�？茨男〗M同學(xué)說得最美。
5、體會(huì)“活”畫
哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！
�。�1） 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。）
�。�2） 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧�。R讀第三段）
三、教學(xué)第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）
1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說得最豐富、最奇妙？
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么�。框唑�，你好，很高興見到你。（對(duì)話）小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業(yè)布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設(shè)計(jì) 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的'荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語(yǔ)感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
�。▼善G欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽牛花）
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩(shī)人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻�？赐暌院�，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1）師生合作讀詞
2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）
3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
5）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段
一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書）
2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。
3、交流反饋
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？
1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)
劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書
2）小組合作交流
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？
�。◤澲�，耷拉著腦袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）
3）指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來擺出荷葉挨挨擠擠的`樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）
2、體會(huì)“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。
3）指導(dǎo)背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來說一說。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫并匯報(bào)
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空
她想吹一吹清涼的風(fēng)
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來做客
她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
……
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？
2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰(shuí)畫出來的嗎？（大自然）
�。ㄅ錁罚┩瑢W(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞；
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
六、板書設(shè)計(jì)
3荷花
顏色白
香味淡 美愛
姿態(tài)多（半開、全開、未開）
七、教學(xué)反思
教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長(zhǎng)得什么樣子？
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的.停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
�。�1） 找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】
�。�2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。
�。�3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。
�。�1）提問。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說說。
�。�2）找3、4個(gè)孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
�。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。
1、談話。
請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮貌樽值涞姆椒�，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
【課件出示】
②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）
③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒有太強(qiáng)的方向感。
結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒有體積變化。
結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。
【課件出示】
�。�2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】
�。ǘ┳プ 拔摇钡膭�(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個(gè)問題，起到過渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉�(gè)孩子敞開心扉來談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。
4、學(xué)生默讀，圈畫。
5、全班交流。
�。�1）通過朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
�。�2）通過開放性思維，體會(huì)荷花與蟲的對(duì)話情趣。
【課件出示】
�。�3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào)，終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會(huì)也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀(jì)80年代以來，中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開展了市花的評(píng)選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對(duì)荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史�，F(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書設(shè)計(jì)。
3 荷花
兩三片 全 花骨朵
穿 站 舞 停 站 冒
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽�，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學(xué)生在音樂中去欣賞。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的.情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語(yǔ)言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
教師準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;多媒體課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》板書設(shè)計(jì)：形狀
看荷花自己變做了荷花
姿態(tài)
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一.導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1.同學(xué)們，在我們學(xué)校的對(duì)面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時(shí)候，那里總是會(huì)開滿亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩(shī)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
師生互動(dòng)，回答問題、背誦古詩(shī)。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。
2、讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
1、學(xué)生觀察圖畫。
2、學(xué)生自讀課文。
三.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.講讀課文。
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