《三個兒子》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《三個兒子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三個兒子》教學設計1
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎樣做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
�。�1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
�。�2）檢查生字學習狀況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
�。�1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？
�。�2）提醒同學們寫的時候要注意什么？
�。�3）教師范寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“――”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎樣夸你的，學著媽媽的樣貌讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎樣做呀？那文中的三個兒子又是怎樣做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么個性的，但其實是最個性的一個，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎樣說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎樣評價文中的這三個兒子呀？
學生思考后匯報
11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么個性的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也就應懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑�，會怎樣做呢�?/p>
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)�！保�
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
《三個兒子》教學設計2
生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標準》強調(diào)，語文教學應“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學習的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學過程與設計意圖：
�。ㄒ唬�(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W生練讀）
師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）
『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸⑿」�(jié)課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄癤XX，我對你提個意見�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
《三個兒子》教學設計3
教材分析：
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學方法：
1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗教學法4、讀書指導法
教學目標：
1、方法性目標：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。
教學重難點：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一
看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個兒子》
二、自讀自悟，整體感知。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦？）
�。�2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
�。�1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？學生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
�。�3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個媽媽的話
請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”
生齊讀。
�。�2）課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
�。ㄗ约旱暮⒆佑肋h都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）
（3）課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
�。�4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個既聰明又有力氣的兒子
一個唱歌好聽的兒子
另一個沒有什么特別的兒子
三、探究課文，精講課文。
1、質(zhì)疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
�。�1）你想說什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
�。�3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
匯報：一個的兒子
一個的兒子
另一個的兒子
3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）
因為這是一個的兒子（請個別學生說）
6、小結(jié)：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
四、課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。
五、個性練習，作業(yè)布置
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。
《三個兒子》教學設計4
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的.只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學目標：
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學重難點：能有感情地讀準人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會
五、教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設生活的情境：同學們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
3、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W生練讀）
師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
教后反思：
在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�，我對你提個意見�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中，我會更用心地設計每一節(jié)課，真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。
《三個兒子》教學設計5
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么個性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子就應關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事
三、檢查自學狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）
2．理解詞語。
個性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
�。�1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！�
（2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
�。�3）這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個性的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說
�。◤摹罢l也比但是他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個性的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎樣說自己的兒子
�。ㄒ粋�媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么個性的地方�！保�
2．接下來發(fā)生什么事了
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語中體會到什么
�。ㄋ袄锏乃軡M，三個媽媽提著水很吃力。）
�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么
�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α�
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
（1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。（跑到、接過、提著走。）
B．最后一個孩子是怎樣想的
�。ㄓX得媽媽個性辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧！）
�。�3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．群眾評議。
五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――）個性一―（
二、填上適宜的詞語。
（的歌聲（的水桶
�。┑牡胤剑ǖ暮⒆�
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
個性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
（2）格外。
1．個性――
2．個性――
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（
3．從什么地方看出一桶水很重
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎樣做
《三個兒子》教學設計6
教學目標：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。
2、 通過對課文的理解,讓同學們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學過程：
一、復習鞏固上節(jié)課所學知識。
1、 聽寫詞語。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）
請學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、 學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？
1、 交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀
�。�6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑В喝煜碌母改笡]有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說說實際提水體會：
請一位同學提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）
5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？
同學們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時．孝與親，所當執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設計：
23 三個兒子
一個兒子
孝
《三個兒子》教學設計7
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個兒子！可是老爺爺卻說——(出示句子“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！�)學習了課文，你們認為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫�兒子？(這里重新提問開始的幾個學生)說說理由
出示：
當三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個兒子。
先讓學生自由練說，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸�。我們古人在《三字�?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)�！辈虏驴�，這是什么意思？(做兒女的，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學生再次齊讀�，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
《三個兒子》教學設計8
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?
生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）
生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)
師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）
《三個兒子》教學設計9
教學目標：
1.會認4個生字，會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一.聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?
2、師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。)
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
②、觀察在田字格中的位子。
�、邸熒瑢�，看誰寫的字既快又好。
�、堋⒃u價。
三.學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)
3、朗讀指導
�、�、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)
�、凇熒献鞣纸巧x。
四.學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)
五.學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)
(設計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?
3、小組討論，匯報交流。
(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文，情感升華
1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。)
2.根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
七.拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由于時間不允許，未交流)
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
(此時，鈴聲響了。)
《三個兒子》教學設計10
教學目標
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
教學重點
能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
教學難點欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備
小黑板、
教學過程
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？
2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。
二、出示課題，學習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個故事主要講誰？
2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂趣
（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。
�。�5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！保ㄈ�、小結(jié)：讀讀、議議。
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維、深化總結(jié)
�。�、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。病㈨炞x《游子吟》、《三字經(jīng)》
板書設計
23《三個兒子》
三個兒子媽媽比兒子兒子對媽媽
只看見一個兒子（孝敬父母）
《三個兒子》教學設計11
一、教學目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
�。ㄈ⒗首x指導：
那里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會是怎樣樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎樣樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，但是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎樣樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說說你是怎樣幫忙父母親做事的？
《三個兒子》教學設計12
教學目標：
1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
生認真的聽，認真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學反思
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化�！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學的升華�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個兒子》教學設計13
教學目標：
1．讀準生字新詞。
2．讀準人物說話時的語氣。
3．感悟課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
理解課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學難點：
讀準人物說話時的語氣。
教學過程：
一、談話激趣。
1．師：喜歡認識新朋友嗎？這天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩覀円积R去認識認識。他們就在我們這天的課文里。
2．揭示課題，并齊讀。
二．初讀課文，讀準字音。
1．借助拼音，讀通課文。
2．檢查生字讀音。
�、抛x帶著拼音的生字新詞。
�、谱x不帶拼音的生字新詞。
三．自讀自悟，合作研討，感悟閱讀資料。
1．師：這天我們要認識的三個兒子是什么樣貌的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動腦，找找三個媽媽介紹自己的兒子的句子。
2．交流：你都找到哪幾句？生說，師板書。
3．把自己當成媽媽，讀一讀三個媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。
⑴和小伙伴一齊練習。
⑵生展示讀，師相機指導。
4．分主角朗讀第1至6自然段。
5．自讀發(fā)現(xiàn)：
�、艓熯^渡：三個媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、平涣鞣答仯�
師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方明白水很重的？
�、亲寣W生聯(lián)系生活實際，談談提水的感受，結(jié)合自己的親身體驗品讀這兩段話，感受媽媽提水時的辛苦。
6．師：如果你是這三個媽媽，此刻心里最期望什么？
如果你是這三個媽媽的兒子，你此刻會怎樣做？
讓學生抒發(fā)自己心里的想法。
7.師過渡：她們的兒子是怎樣做的呢？
課件播放：三個兒子的表現(xiàn)。
�、拍憧吹搅耸裁�？此時你的心里是怎樣想的？你想說些什么？
�。ㄍ诰�?qū)W生內(nèi)心想法）
⑵課文是怎樣描述這三個兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進行朗讀指導。
8.師：三個兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎樣說的？
�、耪页隼蠣敔�?shù)脑挕?/p>
�、浦该x老爺爺?shù)脑�；讀后，師緊之后問：聽了老爺爺?shù)脑捄�，你心里有什么不明白的�?/p>
讓學生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
9.學習小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著此刻的感受再讀老爺爺那意味深長的話。
四．拓展延伸。
1．你認為就應向哪個孩子學習？為什么？
2．談談今后如何孝敬父母。
�、耪n件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。
�、谱寣W生自由發(fā)表自己的想法。
3．在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。
《三個兒子》教學設計14
【教材分析】
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
【學情分析】
認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。
【教學目標】
1．會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學重點】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
3．通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。
【教學難點】
1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
【教學準備】
課件，一桶水。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：①讀準字音。
�、诋嫵霾焕斫獾脑~，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、巯胍幌胝n文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
3.初步感知
�、藕喴f說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導時應特別強調(diào)。
2.寫美觀
寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安病⑹帯倍止P畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
《三個兒子》教學設計15
1.會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、教學重難點：
1、教學重點：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學準備：小黑板、三個裝滿水的水桶
三、課時安排：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印罚瑢胄抡n。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》
�。ǘ┌鍟n題。
二、初讀感知，認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內(nèi)同學請教。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學習生字。
1、學“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
�。�1）你會用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ�！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。
（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？(學生自由表演。)
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
四、細心觀察、寫字練習。
�。ㄒ唬┯^察生字，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。
（二）組內(nèi)交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課，我們學習了《三個兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學習了課文1—6節(jié)。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《三個兒子》。
二、立足文本舊知，進行說話示范
1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個媽媽的話中，這是怎樣的三個兒子？
2、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
他沒有什么特別的地方。
3、用上“一個……一個……另一個……”把三個句子連起來。
�。�1）三個句子孤零零的，讓它們在一起做朋友吧！誰能用上連接詞“一個……一個……另一個……”介紹媽媽口中的三個兒子。
�。�2）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個兒子沒有什么特別的地方。
�。�3）加上了“一個……一個……另一個……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。
4、從媽媽的話中，我們看到三個不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰能把三個句子變成一段話呢？
出示句子：一個兒子 。一個兒子 。另一個兒子 。
（1）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個兒子沒有什么特別的地方。
（2）開頭空兩格，后面三個句子連在了一起，三個句子就變成了一段話。學語文可真有意思。
三、模擬文本情境，嘗試說話訓練
學習第7、8節(jié)
1、引讀：三個媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。
一桶水可重了!水 直晃蕩 ，三個媽媽 走走停停 ，胳膊都 痛 了，
腰也 酸 了。
2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）
你從哪些詞語看出來？請你通過朗讀把這個詞表現(xiàn)出來！
讀得不錯，把媽媽的辛苦讀出來了。
3、誰能通過表演把這些詞表現(xiàn)出來�。▽嵨铮喝齻�裝滿水的水桶）
4、現(xiàn)場采訪：
這個媽媽，你感覺怎樣？
這個媽媽，需要幫忙嗎？
這個媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？
(真想有人來幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個小桶……)
5、把三個媽媽的話連起來說說。
一個媽媽說： 。
一個媽媽說： 。
另一個媽媽說： 。
四、利用文本空白，發(fā)揮想象說話
（一）學習三個孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）
這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
1、默讀9——11節(jié)，畫出有關(guān)句子。交流。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、指名讀。
孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么？運用了比喻，句子多生動呀！
“跑到”看出什么？
3、假如你看到這一幕，你想對哪個兒子說什么？
�。ǘ⿲W習老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）
1、看到這一幕，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。俊薄叭齻�兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
2、老爺爺真的只看到一個孩子嗎？
3、那他看到的這個孩子是誰？
4、他看到這個孩子的什么？
填空：老爺爺看到這個孩子的 。（孝順、懂事、關(guān)心父母）
5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點。老爺爺認為：一個孝順的兒子，才是真正的兒子。
6、句式說話拓展運用
聽了你們和老爺爺?shù)脑挘渌麅蓚�孩子會怎么做的？句式說話拓展運用。
（鼓勵學生加上動作、神態(tài)、語言說說。）
出示：一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個孩子 。另一個孩子 。
動作：跑、接、提
神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣
語言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯了，我來幫你的忙！
五、提取生活素材，泛化說話訓練
1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭拢硗鈨蓚�孩子也很棒！他們知錯就改，也學會去幫助媽媽，關(guān)心媽媽，用實際行動父母分擔生活重擔，學著做一個孝順父母的好孩子，真好！學會感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國內(nèi)國外。
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