新人教版八年級上冊物理聲音的特性教學設計（通用11篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的新人教版八年級上冊物理聲音的特性教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇1

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、從實際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。

　　2、通過實驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

　　二、過程與方法

　　通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

　　2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。

　　教學重難點

　　教學重點

　　音調、響度、音色的概念及其影響因素。

　　教學難點

　　1、正確區(qū)分音調和響度。

　　2、探究決定音調、響度的因素。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

　　1、引入(1)

　　(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。

　　(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

　　(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?

　　2、引入(2)

　　介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內容。

　　引入新課：聲音的特性(板書)

　　二、師生共同活動，進行新課

　　1、聲音的音調

　　(1) 教師演示：

　　①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學生感受有什么不同;

　　②用音頻播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)

　　(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。

　　物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)

　　(3) 探究影響音調高低的因素

　�、俜纸M實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

　�、诜纸M實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。

　�、圩寣W生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。

　　(4) 教師幫助學生建立頻率的概念

　�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。

　　②音調與頻率的關系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、

　　(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

　　(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。

　　次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。

　　超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)

　　學生了解：生活中的超聲波和次聲波。

　　2、聲音的響度

　　(1) 教師演示：用不同的`力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。

　　物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

　　(2) 探究影響響度的因素

　�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

　�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論?

　�、垌懚雀�發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

　�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

　　④師生小游戲：教師小聲說一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。

　　⑤學生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)

　　⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

　　3、探究什么是音色

　　(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。

　　(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

　　(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。

　　課后小結

　　本節(jié)課我們主要的學習內容：

　　知識：

　　1、樂音的三個特征：音調、響度和音色。

　　2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

　　3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

　　4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

　　能力和技能：

　　了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇2

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.了解聲音的特性.

　　2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.

　　3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

　　二、能力目標

　　1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.

　　三、德育目標

　　1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.

　　2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產和科學技術的意識.

　　●教學重點

　　音調、響度、音色的概念及其相關因素.

　　●教學難點

　　探究決定音調、響度的因素.

　　●教學方法

　　探究法、演示法.

　　●教學用具

　　鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

　　［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？

　�。凵�甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.

　�。凵�乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.

　�。凵�丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.

　�。凵��。� 前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.

　　［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.

　　二、進行新課

　　［探究］音調和頻率的關系.

　�。蹘煟菝拷M的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲.

　�。凵�］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.

　�。蹘煟菔逛摮呱斐鲎肋叺拈L度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.

　�。凵�］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.

　　［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調.

　�。凵�］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.

　�。蹘煟萃瑢W們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

　　［投影］

　　1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

　　2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

　　3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？

　　4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？

　　5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

　　6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

　�。凵�］閱讀教材內容，并討論上述問題.

　�。蹘煟葜笇�學生帶著問題去閱讀.

　�。凵�答］

　　1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率（frequency).

　　2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.

　　3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低.

　　4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.

　　5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave).

　　頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).

　　6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.

　　超聲波的應用主要有以下幾個方面

　�。�1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

　　(2)超聲波清洗污垢.

　　(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.

　　(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.

　　(5)醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變.

　　(6)許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.

　�。蹘煟� 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.

　　［生］老師，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.

　�。蹘煟莸拇_是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流.

　�。垩菔荆萦^察聲波的波形

　�。蹘煟莺唵谓榻B示波器的作用：

　　在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.

　�。凵�］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

　　［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.

　　1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.

　　2.通過示波器觀察不同的'男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?

　　實驗結論：

　　1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.

　　2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.

　�。凵�］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？

　�。蹘煟葸@個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.

　　實驗結論：

　　輕敲音叉時，波形的幅度��；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.

　�。巯胂胱h議］

　�。蹘煟菡駝訒�發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.

　�。凵�］分組討論.

　　［師生共同活動，總結上述問題］

　　蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.

　�。蹘煟萋曇粲幸粽{的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？

　�。凵�］大膽地猜想.應該使物體振動的幅度大一些.

　�。蹘煟萃瑢W們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

　　［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.

　�。凵�乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度�。磺傧艺駝拥姆�度大，琴聲強，響度大.

　�。蹘煟萃瑢W們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想.

　�。厶骄浚蓓懚雀�什么因素有關？

　　1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

　　4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？

　�。凵�］分組實驗，探究響度跟什么因素有關.

　　實驗結果：

　　1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

　　2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.

　�。蹘煟菸矬w振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

　　［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？

　�。蹘煟輰嶋H中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關.距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）

　�。垩菔荆菀粽{和響度的關系

　　用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.

　　［生甲］“1”的響度大.

　�。凵�乙］“5”的響度小.

　�。凵�丙］“1”的音調低.

　�。凵��。荨�5”的音調高.

　　［師］通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調和響度是聲音的兩個不同的特征.

　　響度大的聲音，音調不一定高；

　　音調高的聲音，響度也不一定大.

　　在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.

　�。劬毩暎菡埻瑢W們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

　　參考解答：

　　蚊子的叫聲音調高；

　　黃牛的叫聲響度大.

　�。蹘煟蓊l率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).

　�。巯胂胱鲎觯�

　�。蹘煟菡垉晌煌瑢W藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？

　�。凵�甲］第一位同學用的是口琴.

　�。凵�乙］第二位同學用的是笛子.

　�。蹘煟輧晌煌瑢W猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢？

　　［生］因為它們的音色不同.

　�。蹘煟莶シ配浺簦ǚ謩e用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.

　�。凵�］據(jù)它們的音色不同來分辨.

　�。垩菔荆萦^察波形.

　　將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音（都發(fā)C調的“1”），比較各波形有何異同？

　　實驗結果：

　　不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.

　�。巯胂胱鲎觯�

　�。蹘煟菰谏瞎�(jié)的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？

　�。蹖W生實際操作］

　　實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.

　　分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.

　　三、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1.樂音的三個特征：音調、響度和音色.

　　2.音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.

　　3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.

　　4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.

　　四、布置作業(yè)

　　1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的.

　　2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.

　　3.把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上.

　　4.自制樂器，在活動課上交流.

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

　　【教材分析】

　　1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

　　2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

　　【學情分析】

　　1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

　　2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

　　3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

　　【教學目標】

　　1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

　　2．借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

　　3．通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

　　【教學過程】

　　一、引入新課：

　�。◣煟�：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求

　　1．播放音樂（千差萬別的聲音）

　　2．這些聲音有何不同？

　�。ㄉ�）：聽音樂、描述感受

　　二、活動

　　1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

　�。◣煟�：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

　　問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

　　1．鼓聲是怎樣產生的？

　　2．怎樣能顯示出鼓面的振動？

　　3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

　　4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

　　5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

　�。ㄉ�）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結

　�。◣煟�：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

　　三、活動

　　探究決定聲音高低的因素

　　（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗

　　問題設置、過程引導：

　　1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

　　2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

　　3．聲音的'高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

　　4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

　　5．怎樣檢驗你的猜想？

　　（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結

　　（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

　　（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

　　四、活動

　　辨別聲音

　　（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）

　　1．辨別不同樂器的聲音

　　2．辨別不同人的聲音

　�。ㄉ�）：閱讀課本：

　�。�1）體驗聲音的另一特征──音色

　　（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

　　（3）生活、物理、社會

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　● 了解聲音的特性

　　● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.過程與方法

　　● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

　　【教學重點】

　　● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

　　● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

　　【教學難點】

　　● 引導學生在動手中動腦。

　　● 學會自我構建知識體系。

　　【教學方法】

　　探究法、演示法、討論法。

　　【教學用具】

　　鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　引課

　　世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。

　　新課教學

　　1.3聲音的特性(板書)

　　樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

　　但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的.聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

　　既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?

　　[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。

　　提問：你感覺有什么不同?

　　(生)回答：聲音的高低不一樣。

　　我們先來研究聲音的高低與振動的關系：

　　一、音調──聲音的高低。(板書)

　　讓我們一起來探究：[生分組試驗]

　　物品：鋼鋸條，記錄表格。

　　過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

　　操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

　　觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點?

　　實驗總結：請?zhí)畋怼?/p>

　　鋸條伸出長度振動快慢聲音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3較快較高

　　伸出1/2慢最低

　　我的結論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調越高)。

　　同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調越高。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、了解聲音的特性：音調、響度和音色 。

　　2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關，音調跟發(fā)聲體的頻率有關。

　　3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

　　【重點】聲音的特性：音調、響度、音色。

　　【難點】聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關，音調跟發(fā)聲體的頻率有關。

　　【新課教學】

　　活動一：音調(10分鐘)

　　利用2分鐘閱讀教材32頁內容，思考下列問題：

　　1.什么是音調?

　　2.完成書中的演示實驗，探究音調是由什么因素決定的?

　　群學交流書中32頁演示實驗2分鐘�；卮鹣铝袉栴}：

　　1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的'大小如何計算?

　　2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?

　　3.什么是超聲波?什么是次聲波?

　　4.聲和聲音有區(qū)別嗎?

　　5.根據(jù)小資料的內容回答，哪些動物能發(fā)出超聲波?哪些動物能發(fā)出次聲波?哪些動物能聽到超聲波?哪些能聽到次聲波?

　　活動二：響度(10分鐘)

　　閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨立思考2分鐘，小組交流2分鐘)

　　1.什么是響度?

　　2.完成書中的演示實驗，探究響度與什么因素有關?

　　3.什么是振幅?

　　4.響度還與什么因素有關?

　　活動三：音色(10分)

　　閱讀教材35頁內容，思考下面的問題(獨立思考2分鐘)

　　1.什么是音色?

　　2. 音色與什么因素有關?

　　結論：

　　一、音調：聲音的高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調越高。

　　二、響度：聲音的強弱。決定因素：振幅、距離發(fā)聲體的遠近。 振幅越大，響度越大;距離發(fā)聲體越近，響度越大;

　　三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結構。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇6

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.說出聲音的特性。

　　2.說出樂音的音調和響度跟哪些物理量有關。

　　3.簡述樂音的特點。

　　二、過程與方法

　　1.通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗，進一步了解物理學研究問題的方法。

　　2.培養(yǎng)科學探究的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)熱愛世界、熱愛科學的品質。

　　2.培養(yǎng)聯(lián)系生活、生產和科學技術的意識。教學重、難點

　　1.重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。

　　2.難點：探究決定音調、響度的因素。

　　教學方法

　　探究法、演示法、討論法。

　　教學媒體

　　鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵架臺、口琴、笛子、錄音機。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　課題引入

　　我們已經知道耳朵聽到聲音的過程，生活中我們聽到的聲音各種各樣、千差萬別，其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽，有的聲音卻使人煩躁、難受。即使同樣是動聽的樂曲，它們也存在不同的地方，有的音調聲，

　　有的音調低：有的聲音大，有的聲音小，而且各種樂器，即使演奏同樣的曲調，給人的感受也是不一樣的，這就是我們今天要學習的聲音的特性。

　　板書：三、聲音的特性

　　新課教學

　　音調

　　演示實驗：用口琴吹奏1、234、5、6、7時吹不同的孔，有的聽起來音調高，有的聽起音調低。

　　師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些聲音的音調不同?

　　生甲：女生的音調高，男生的音調低。

　　生乙∶小孩的音調高?大人的音調低。

　　生丙：在鍵盤樂器中，越是右邊的音，音調越高;越是左邊的音，音調越低。

　　師：三位同學平時注意觀察，事例舉得很好。生活中還可以找到很多例子。聲音為什么會有音調高低的不同?是什么因素決定音調高低?

　　點撥思路：聲音是由于物體的振動產生的，聲音的音調高低肯定與物體振動情況有關。猜想一下，音調的高低與物體振動的什么因素有關?

　　生：音調高低可能與物體振動快慢有關。

　　師：如何證實你的猜想?

　　生：進行實驗。

　　師：好，大家現(xiàn)在基本上掌握研究物理問題的方法了，請你們分組討論根據(jù)桌面上提供的器材設計實驗。

　　生：將鋼尺一端緊按在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，它會振動發(fā)出聲音，鋼尺伸出桌邊長度不同振動快慢不同，發(fā)出聲音的音調高低也不同。

　　師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵。在實驗時要注意使鋼尺兩次的振動幅度大致相同，注意觀察鋼尺振動的'快慢與音調的高低。

　　下面請大家分組進行實驗。

　　學生分組實驗，教師巡回檢查。

　　師：通過實驗，你們觀察到什么現(xiàn)象?

　　生甲：兩次振動快慢不同。

　　生乙：振動快的音調高。

　　師：物體振動得快，發(fā)出的音調高，振動得慢，音調就低，可見發(fā)聲物體振動快慢是一個很重要的物理量它決定著音調高低。物理學中用每秒內振動的次數(shù)頻率來描述物體振動的快慢，決定聲音的音調。頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在ls的時間里如果振動100次，頻率約是100Hz。

　　板書：1.音調是指聲音高低，頻率決定音調的的高低。

　　師;下面請同學們閱讀課本P20二、三、四段，你能獲得哪些知識?

　　生閱讀，思考。

　　生甲：人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是20～20000Hz。

　　生乙：頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。

　　生丙：動物的聽覺范圍通常和人不同，有些動物對高頻聲波反應靈敏，有些動物對低頻聲波反應靈敏。

　　生丁：大象的語言是次聲波。地震、火山噴發(fā)、臺風等都伴有次聲波產生，一些機器工作時也會產生次聲波。

　　生戊：貓能聽到超聲波，狗能聽到次聲波和超聲波，海豚也能聽到超聲波。

　　師：同學們閱讀很認真，自學能力很強，講得很全面，全班同學以掌聲鼓勵。下面用示波器演示不同頻率聲波的波形。

　　演示與實驗：①通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形。

　�、谕ㄟ^示波器觀察男女學生聲音波形的不同。

　　師：頻率(音調)不同的聲音，波形有何不同?，

　　生：頻率(音調)高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。

　　師：請大家看課本P21想想議議，并進行討論：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?

　　生：蝴蝶的翅膀振動比較慢、頻率比較低，低于20Hz，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，而蚊子翅膀振動的較快，頻率在20Hz～20000Hz之間，所以我們能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

　　2.響度。

　　師：有的人說話聲音宏亮，有的人說話聲音很小。說明聲音不僅有音調不同，也有強弱不同。物理學中，把聲音的強弱叫，響度，對于聲音的響度，你想知道什么?或你想提出什么問題?

　　生：聲音的響度與什么因素有關?

　　師：你們的猜想是什么?

　　生：可能跟物體振動的幅度大小有關。

　　師：怎么證實你們的猜想?

　　生：實驗。

　　師：對。下面分組討論：根據(jù)桌面上提供的實驗器材，如何設計實驗，驗證猜想。

　　生;將系在細繩上的乒乓球輕輕接觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同的響：;度的聲音，重做上面的實驗。

　　師：你實驗設計得很好，簡單、容易操作，現(xiàn)象明顯。下面各組進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象。

　　生甲;音叉的聲音越響，乒乓球被彈得越開。

　　生乙：音叉的聲音越響，線擺的角度越大。

　　師：兩位同學說得都正確，乒乓球被彈得越開、線擺的角度越大，說明音叉振動的幅度越大。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。通過實驗，可得出什么結論?

　　生：物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

　　板書：2.響度：指聲音的強弱，響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。

　　3.音色。

　　師：音調和響度完全相同的聲音，是不是就完全一樣?你能舉例說明嗎?

　　生：不一樣。用口琴和笛子同時演奏C調1，我可以分辨出它們。

　　師：對。不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。不同發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出的聲音音色也不同。

　　板書：3.音色與發(fā)聲體材料、結構有關。

　　師：綜上所述，聲音有幾個特性。

　　生：聲音有3個特性：音調、響度、音色。

　　師：不同的物體，音色是不同的。如不同的樂器：大提琴、小提琴、鋼琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一個人不同年齡，音色也不同。音調相同、音色不同的聲音，它們的波形有什么區(qū)別?

　　演示實驗：將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音，示波器分別顯示各種波形。

　　生甲：相同時間內振動次數(shù)相同，即音調相同。

　　生乙：振幅不同，即響度不同。

　　生丙：大振動波形相同，小振動的波形各不相同。

　　師：以上同學說得很好，波形各不相同，說明音色不同。

　　下面請同學們看課本P23想想議議，并進行討論。

　　生甲：我認為錄音機放出來的聲音和我自己的聲音不一樣。

　　生乙：我聽其他同學的講話聲和從錄音機放出來的聲音是一樣的?

　　師：這是什么原因造成的?

　　生：自己的聲音是骨傳導，而從錄音機放出來的聲音是空氣傳導。聲音主要是靠空氣傳導，平時別人聽到的聲音也是靠空氣傳導。傳播途徑不同，音色不同，所以自己的聲音與從錄音機里放出來的聲音不同，而別人聽起來相同。

　　下面請同學們閱讀課本P23科學世界：樂音和樂器，并回答以下問題(多媒體字幕打出)：

　　(1)什么叫樂音?

　　(2)樂器的物理原理是什么?

　　(3)樂器分為哪幾類型?怎樣發(fā)聲的?怎樣改變音調的?

　　生甲：許多聲音悠揚、悅耳，聽起來感覺非常舒服，人們把這類聲音叫樂音。

　　生乙：所以樂器的物理原理都是一樣的：通過振動發(fā)出聲音。

　　生丙：樂器分為三種主要類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器。

　　生丁：打擊樂器是受到打擊時發(fā)生振動，產生聲音。如鼓皮繃得越緊，振動越快，音調越高;弦樂器是通弦的振動發(fā)聲的。長而粗的弦發(fā)聲的音調低，短而細的弦發(fā)聲的音調高，繃緊的弦發(fā)聲的音調高，不緊的弦音調低;管樂器抬起不同的手指，就會改變空氣柱的長度，從而改變音調，空氣柱長音調低，空氣柱短音調高。

　　師：大家閱讀很認真，每個問題都回答得很好，全班同學掌聲鼓勵。

　　課本展示：我國春秋戰(zhàn)國時代的樂器編鐘，敲擊大小不同的鐘發(fā)出不同的音調。

　　歸納小結與學習過程評估

　　師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　生討論、交流得：通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的三個特性：音調、響度和音色。音調高低決定于發(fā)聲體振動頻率，響度大小由發(fā)聲體振幅決定的。音色由發(fā)聲體的材料、結構決定的。還知道了超聲波和次聲波。

　　師：你歸納得很全面，也很簡練，大家掌聲鼓勵。下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

　　課后練習

　　1.課本P24：動手動腦學習物理：1、2、3、4

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　板書設計

　　三、聲音的特性

　　1.音調：聲音的高低，決定于發(fā)聲體振動的頻率。

　　2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體振動的振幅。

　　3.音色：決定于發(fā)聲體的材料、結構。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇7

　　教學目的、任務要求:

　　1、理解人聲音的特性。

　　2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

　　3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

　　學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習

　　學習過程：

　�。ㄕn前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

　　一、引入：

　　用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

　　二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）

　　大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一--------音調

　�。ò鍟�：一、音調）

　　1、 音調是指聲音的高低

　　這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的.高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

　　在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

　　通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

　　我們來探究一下：

　　大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

　　再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

　　學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

　　教師總結：

　　2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

　　物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

　　3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

　　赫茲 Hz

　　大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

　　全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

　　接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

　　學生回答

　　教師要求大聲點

　　再大點聲回答

　　問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

　　板書并定義（二、響度）

　　1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

　　那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

　　幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

　　2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

　　并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

　　完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

　　響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關

　　兩個小游戲：

　　大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

　　大家僅憑聽說出他的名字

　　大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

　　教師演奏學生來猜

　　同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

　　板書：

　　三、音色

　　可以區(qū)別不同的人或樂器

　　小結一下

　　大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

　　填空一人回答 另一人回答選擇

　　作業(yè)

　　仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

　　如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇8

　　教學目的

　　1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。

　　2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

　　3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

　　教具：

　　演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

　　學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

　　講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調、響度和音色)

　　二、 進行新課

　　1.音調

　　(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。

　　(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。

　　轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

　　引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。

　　講述：物體在1秒鐘內振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)

　　(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的'。

　　(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

　　(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

　　2.響度

　　(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)

　　(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)

　　(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

　　3.音色

　　(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

　　平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

　　同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

　　三、 小結

　　本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：

　　1. 什么是音調?音調是由什么因素決定?

　　2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?

　　3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?

　　四、 布置作業(yè)

　　課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解�？匆豢凑n文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

　　說明

　　新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣�歌曲磁帶，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。

　　關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

　　本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇9

　　教學目標

　　知識與技能

　�、倭私饴曇舻奶匦园�括：音調、響度和音色;

　�、谥�道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關;

　　③不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同;

　　2.過程與方法

　�、偻ㄟ^做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解、學習用科學探究的方法研究物理問題;

　�、趯W習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,嘗試應用已知的科學規(guī)律,去解釋具體問題;

　　③培養(yǎng)合作學習的能力,初步的評估和聽取反饋意見的意識.

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　�、贅酚谔剿髯匀滑F(xiàn)象和身邊物理學道理,樂于參與觀察、實驗、探究活動。

　�、谟兄鲃优c他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解。

　　③體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

　　教學重點難點

　　重點：

　　（1）研究樂音的音調和響度各與什么因素有關；

　　（2）學習體會科學探究的方法；

　　難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身；

　　教學資源

　�。�1）分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳

　�。�2）演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒

　�。�3）部分學生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風琴、薩克斯管等

　�。�4）多媒體顯示屏及反饋練習

　　板書設計（多媒體顯示）

　　三、聲音的特性

　　含 義

　　決 定 因 素

　　相 關 問 題

　　音 調

　　聲音的高低

　　發(fā)聲體振動的頻率

　　頻率：物體每秒內振動的次數(shù)。

　　單位：赫茲（HZ）

　　人的聽覺頻率范圍：20HZ-20000HZ

　　超聲波與次聲波

　　響 度

　　聲音的大小

　　發(fā)聲體振動的振幅

　　振幅：物體振動的幅度。

　　音 色

　　聲音的特色

　　發(fā)聲體本身的材料、結構

　　音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。

　　課堂教學程序

　　教師活動及主要語言

　　學生活動

　　說 明

　　導入新課

　　復習聲音是怎樣產生和傳播的。

　　敲擊“水瓶琴”發(fā)出音調不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質特點，而導入新課。

　　進行新課

　　一、音調的高低與什么因素有關

　　引導學生從聲音的產生認識到聲音的性質特點應與發(fā)聲體的振動情況有關，并根據(jù)已有的經驗對音調的高低會與振動的什么因素有關作出猜想。

　　讓學生利用桌面上提供的一些器材設計實驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。

　　鼓勵學生交流探究實驗的方案和結果，引導全班學生對結果進行評估。

　　引導學生歸納實驗探究結果，判斷實驗結果是否證實了自己的猜想。

　　提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？

　　給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數(shù)，指導學生閱讀課文第20頁，達到正確解答上述問題。

　　引導學生交流：閱讀課文第20頁還了解到什么？對超聲波和次聲波的應用了解多少？

　　二、響度的大小與什么因素有關

　　引導學生分析前階段的探究實驗中，是否也發(fā)現(xiàn)了能說明響度大小與什么因素有關的一些現(xiàn)象和事實？交流實驗現(xiàn)象和判斷結果。

　　對學生實驗認真，觀察仔細，的科學態(tài)度給予贊賞。

　　演示課本P21、圖1.3-4實驗，引導學生觀察比較兩種情況下音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，歸納探究結果。判斷探究結果是否證實了先前的猜想。

　　三、音色

　　組織學生做游戲。請幾位同學分別用不同的樂器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。（夸學生辨別準確。）

　　提出問題：你是怎么辨別不同的發(fā)聲體的。

　　教師歸納：不同發(fā)聲體的音色不同。音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。鼓勵學生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發(fā)聲體的事例。

　　用示波器分別顯示音叉發(fā)出的不同音調、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用相同的音量都發(fā)C調的“1”的聲音信號波形。指導學生觀察比較波形的不同特征。

　　用示波器觀察學生（男女各一）說“我喜歡物理”的聲音信號波形。

　　歸納小結

　　1、學生小結。

　　2、課堂練習反饋。

　　3、組織學生演奏、欣賞樂曲《歡樂頌》。

　　布置作業(yè)

　　舉手回答

　　加深對聲音的不同性質特點的感性認識，提高學習興趣。

　　回想所聽到過的高低不同的聲音及發(fā)聲體相應的振動情況。猜想：音調的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關。

　　明確實驗目的，兩人一組合作進行探究實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，作出判斷。

　　學生舉手答問，其他學生討論、再驗證、評估。

　　舉手發(fā)言。

　　學生交流猜測。

　　自學并積極思考，相互交流，討論、作答。

　　積極舉手回答，匯報自學成果。展現(xiàn)自己的科學素養(yǎng)。

　　學生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學生評估。

　　觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結果，積極舉手作答。

　　積極參與做游戲，判斷每次發(fā)聲的樂器是什么樂器，集體回答。

　　舉手回答

　　分組討論，踴躍舉手作答。

　　觀察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結果。

　　積極參與活動，認真觀察比較波形的不同。

　　創(chuàng)設情境，讓學生對聲音的不同特性產生研究的興趣。

　　嘗試根據(jù)已有經驗和知識對問題的結果提出猜想。

　　嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)、整理信息。

　　培養(yǎng)交流合作和初步的'評估能力。

　　培養(yǎng)學生分析、歸納能力。

　　用學生熟知的現(xiàn)象提出問題，教育學生觀察生活、服務生活。

　　培養(yǎng)學生自學能力，指導學生用所學知識分析解釋自然現(xiàn)象。

　　培養(yǎng)歸納概括能力。檢查學生平時搜集資料、對技術應用的關注情況。

　　及時給予鼓勵，益于形成科學的學習習慣。

　　培養(yǎng)學生從現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的能力。

　　形式多樣調動學生參與學習活動。

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，聯(lián)系生活實際的能力。

　　利于形象深刻地理解聲波

　　進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　能增強學生對樂音特性的理解和感受，激發(fā)學生熱愛科學，熱愛生活的情感。

　�。ǘ�）案例（聲音的特性）：

　　一、引入新課：

　　師問：聲音是怎樣產生的？聲音靠什么傳播？

　　生答：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產生，聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發(fā)出聲音。

　　師問：啤酒瓶發(fā)出的聲音相同嗎？聽起來有什么不同？

　　（敲擊啤酒瓶發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學生仔細聽并討論后再回答。）

　　生答：不同啤酒瓶發(fā)聲的高、低不同。

　�。ㄍ�上法，輕敲啤酒瓶發(fā)聲。）

　　師問：這次啤酒瓶發(fā)出的聲音與上次的有什么不同？

　　生答：比上次的聲音小。

　　師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調、響度和音色來分別描述聲音的這些不同性質。這節(jié)課，我們一起來研究聲音的這些性質。

　　板書： 三、聲音的特性

　　二、教授：

　　師問：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產生，聲音的性質特點應與發(fā)聲體的振動情況有關。那么，音調的高低是與發(fā)聲體振動的什么因素有關呢？

　�。ㄒ龑�學生根據(jù)已有的經驗：所聽到的聲音的高低、所看到的發(fā)聲體的振動情況，作出猜想，并給一定的時間討論）

　　生甲答：音調的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關。因為小提琴發(fā)出高音的弦振動得比較快。

　　生乙答：唱歌發(fā)高音時，聲帶振動也比較快。所以音調的高低應該與發(fā)聲體振動的快慢有關。

　　……

　�。▽W生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關系，學生可以通過實驗驗證自己的猜想，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。教師就是培養(yǎng)學生敢于提出問題、作出設想，勤于探索實踐的精神。）

　　師：同學們可以利用桌面上提供的一些器材設計實驗，讓物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結論，供大家討論交流。

　　生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發(fā)聲音調高。

　　生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)橡皮筋被拉得越細時，振動越快，發(fā)聲音調越高。

　　生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發(fā)聲音調較高。

　�。ń處熀蛯W生對不同的方法和結論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學的結論。）

　　師問：通過以上研究，哪位同學能概括得出的結論？

　　生丁答：音調的高低取決于發(fā)聲體振動的快慢。物體振動得快，發(fā)聲音調高，振動得慢，發(fā)聲音調就低。

　　師：物理學里，用頻率表示物體振動的快慢。發(fā)聲體振動快的，頻率大，音調高；振動慢的，頻率小，音調低。所以，頻率的大小決定音調的高低。

　　師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？

　�。ㄉ酝�、讓學生猜測、交流，更多的學生會不知其解。）

　　師：我給大家提供一組數(shù)據(jù)：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內容，看誰能盡快完整地回答。

　�。▽W生閱讀并交流。）

　　生答：因為人耳的聽覺范圍是20HZ-20000HZ，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內，人能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

　　師：回答的很好，我們向他表示祝賀。

　　師問：同學們通過閱讀課文第20頁還了解到什么？

　　生甲：頻率低于20HZ的聲音叫次聲波，頻率高于20000HZ的聲音叫超聲波。

　　生乙：動物的發(fā)聲頻率范圍不同。如貓和狗發(fā)聲頻率較低，在人的聽覺范圍內，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發(fā)聲頻率很高，可以發(fā)出人聽不到的超聲波。

　　生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應靈敏，有的對高頻聲波反應靈敏。大象就是對低頻聲波反應靈敏，使用次聲波交流的。

　　師：很好。次聲波和超聲波有哪些應用，你了解嗎？

　　生甲答：人們可以通過探測地震、臺風、火山爆發(fā)等自然災害發(fā)生前輻射出的次聲波，來預測、預報它發(fā)生，以減少災害帶來的損失。

　　生乙答：醫(yī)學上可以利用超聲波進行診斷和治療。如B超檢測、超聲碎石等。

　�。▽W生積極舉手，發(fā)言踴躍。）

　　師：超聲波和次聲波在醫(yī)療技術、工業(yè)生產以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應用，同學們課后可以進一步收集資料并撰寫小論文發(fā)表、交流。

　　師問：在研究音調的高低與什么因素有關的探究實驗中，你是否在不經意中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象和事實，能說明聲音的大小——響度與什么因素有關？

　　生甲答：我們撥動橡皮筋發(fā)聲時，發(fā)現(xiàn)撥動的幅度越大，橡皮筋發(fā)聲的響度越大。說明響度大小應該與發(fā)聲體振動的幅度有關。

　　生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺振動幅度較大時，發(fā)聲的響度較大。

　　師：同學們的確是實驗認真，觀察仔細，有科學方法和科學精神。請同學們再觀察一個實驗：將發(fā)聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離。你觀察到什么現(xiàn)象？

　�。ń處熝菔緦嶒�。實驗條件許可，也可讓學生分組實驗探究。）

　　生答：重敲時，音叉發(fā)聲響度大，乒乓球被彈開的距離大，表明音叉振動的幅度大。

　　師問：分析以上各實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結論呢？

　　生答：上述各實驗說明：發(fā)聲體振動的幅度越大，響度越大。

　　師：物理學中，我們把物體振動的幅度叫振幅�？梢姡�發(fā)聲體的振幅越大，響度越大。

　　師：同學們，我們來做個游戲。我請幾位同學分別用不同的樂器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音，好嗎？

　�。ㄊ孪日垘孜煌瑢W準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學生幾乎都能靠聽聲音，辨別出各種樂器。）

　　師問：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準確？是怎么辨別的？

　　生答：不同物體發(fā)聲有不同的特色，只要你曾經聽過這些物體發(fā)出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能辨別出來。

　　師：對，說得好。由于不同發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發(fā)聲體，就是靠音色來辨別的。

　　師問：哪位同學能舉出人們憑音色來辨別不同發(fā)聲體的事例？

　　生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發(fā)聲的音色來辨別的。

　　生乙答：同班同學，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠辨別聲音的音色。

　　師：以上事實告訴我們，音色取決于發(fā)聲體本身，是除了音調、響度外，聲音的又一重要特性。

　　師：為了讓同學們對聲音的三個特性：音調、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學們注意觀察比較波形的特征。

　�。ń處熛群筝斎胍粽{不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用相同的音量都發(fā)C調的“1”的聲音信號，讓學生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡單說明和引導。）

　　生甲答：音叉發(fā)聲的音調不同時，波形的疏密不同，音調高的，波形密。

　　生乙答：音叉發(fā)聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。

　　生丙答：不同樂器用相同的音量都發(fā)C調的“1”音時，聲音的響度和音調都基本相同，觀察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發(fā)聲體不同，發(fā)聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。

　　師：也就是說，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。

　�。�可讓同學看課本第22頁的波形圖。）

　　師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？

　�。▽W生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。）

　　師：請兩位同學（男女各一）上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。

　�。▽W生觀察波形特征。）

　　三、小結鞏固：

　　師問：同學們學習物理真的有趣有用，對嗎？這節(jié)課學習至此，你有什么收獲呢？

　　生甲答：我懂得了聲音有音調、響度和音色三大特性。

　　生乙答：我還知道音調與發(fā)聲體的振動頻率有關，響度與發(fā)聲體的振幅有關，音色取決于發(fā)聲體本身。

　　生丙答：我學會了靠音色來辨別不同的發(fā)聲體。

　　生丁答：我覺得發(fā)現(xiàn)問題，進行探究實驗，是學習物理知識的一種科學、有效、有趣的方法。

　　師：請同學們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節(jié)主要內容。

　�。▽W生集體解答鞏固練習，教師及時反饋評價。）

　　師：同學們的收獲真不��！同學們，樂音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂器的同學為大家同奏一曲《歡樂頌》。

　　（全班同學熱烈鼓掌，在歡樂、優(yōu)美的音樂中結束新課。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀科學世界《樂音和樂器》

　　2、做課本第23頁“想想議議”

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇10

　　一、活動目標

　　1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產生聲音，了解聲音的特性，引起興趣。

　　2、知道噪音影響人的身體健康，養(yǎng)成不大聲喊叫的習慣。

　　3、豐富詞：振動、噪音。

　　二、活動準備

　　1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。

　　2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。

　　3、時鐘1只，錄音機、磁帶。

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬└兄�聲音的產生

　　1、出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。

　�。�1）出示青蛙和鼓

　　師：這是什么？（青蛙）

　　誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）

　　（2）幼兒討論，青蛙為什么會跳動？

　　師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）

　�。�3）知道振動能產生聲音。

　　鼓面振動還聽到了什么？（聲音）

　　現(xiàn)在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）

　　2、幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時聲帶也在振動。

　　師：鼓面振動能發(fā)出聲音，人的聲音是怎么發(fā)出來的，讓我們摸一摸自己的'喉嚨。

　　當我們不發(fā)出聲音時，喉嚨怎么樣？

　　現(xiàn)在請你們介紹一下自己，這時你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　3、通過操作，讓幼兒感知聲音的產生（分6組）

　　（1）我這里有許多東西，你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？我們去試一試吧�。�6種顏色為6組）

　　（2）從小組的形式回答

　　師：剛才你們都試過了，現(xiàn)在，每組派一位代表來說一說：你是怎樣讓這些東西發(fā)出聲音的？

　�。ǘ�）感知聲音的特性

　　1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的

　�。�1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）

　　師：現(xiàn)在，我想和小朋友玩一個游戲，請一位小朋友上來做動作，請你們猜一猜他在干什么？

　　你們是怎么知道的？

　　那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）

　　2、感知聲音的大小

　�。�1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？

　�。�2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）

　　師：現(xiàn)在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）

　　拿時鐘請每一位幼兒聽一聽

　�。�3）教師：

　　聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。

　�。ㄈ�）知道噪音對人體有害，教會幼兒保護嗓子

　　1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？

　　2、放錄音

　　師：錄音中的聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的是噪音。

　　3、：

　　在生活中，有的聲音優(yōu)美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護好自己的嗓子。

　�。ㄋ模┞曇舻谋４�

　　師：春天是美好的季節(jié)，讓我們一起來歡慶一下吧！

　　現(xiàn)在請小朋友自己去找一樣東西，合著春天的音樂，發(fā)出美妙的聲音吧！

　　1、幼兒在老師的哼唱中伴奏

　　2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧！

　　八年級上冊物理聲音的特性教學設計 篇11

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩奶攸c

　　“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：

　�。�1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。

　　（2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。

　　（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。

　�。ǘ�）教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解聲音的三個特征：

　�。�2）知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。

　�。�3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

　　2、過程與方法

　　通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。

　�。ㄈ�）教學重點

　　探究音調、響度分別與什么因素有關？

　�。ㄋ模┙虒W難點

　　了解音調、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。

　　二、學情分析

　　學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。

　　三、教法設計和學法指導

　　主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。

　　四、教學用具

　　多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

　　五、教學過程

　　（一）導 入

　�。▽嶒炑菔居^察，設置情境引入。）

　　物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。

　　演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）

　�。▽W生一一辨別）

　　追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）

　　引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）

　　（二）音 調

　�。úシ乓欢魏�有女高音和男低音的音像。）

　　提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？

　　在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。

　　用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。

　�。◣熒鷮嶒炋骄�，啟發(fā)深入理解。）

　　由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。

　�。�1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調嗎？

　　學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。

　　（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調與什么有關？

　�。▽W生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）

　�。�3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？

　　學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調與物體振動快慢有關。

　　教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。

　　體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。

　�。ǘ嗝襟w輔助教學，應用拓展知識。）

　　啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的`條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。

　　學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

　　為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）

　　思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

　　“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的聲音波形比較密即可。）

　　由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界 （尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。

　�。ㄈ�）響 度

　　引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。

　　探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）

　�。�1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）

　�。�2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？

　�。�3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）

　　（4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。

　�。�5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？

　　這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。

　　有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。

　�。ㄋ模┮� 色

　　主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：

　�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律�？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　�。�2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色

　　觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。

　　從知識層次看，本節(jié)要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。

　　多媒體展示“樂音和樂器”片斷。

　　六、教學小結和反饋延伸

　�。�1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結）

　　（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調的聲音。

　　總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。

　�。ǘ嗝襟w播放優(yōu)美音樂）

　　七、板書設計

　　由多媒體打出。

　　八、課外拓展

　　用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。

　　鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。

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