八年級(jí)草優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《草》蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，作者是王愿堅(jiān)。下面小編為大家?guī)硪黄獌?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語言析主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．解讀“吃草”。對(duì)文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識(shí)“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個(gè)人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情�？赡托囊I(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實(shí)背后的豐厚，無華背后的艷麗！
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時(shí)吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會(huì)給人帶來傷害！可是在長(zhǎng)征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時(shí)，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會(huì)有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說《草》，你就會(huì)明白是怎么回事了！
二、抓切點(diǎn)理讀課文
1.抓切點(diǎn)理故事。
任何一部?jī)?yōu)秀的小說，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面理內(nèi)容。
�。�1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的`是血）。
�。�2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭(zhēng)執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
�。�3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
B.周副主席：開了一夜會(huì)，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷）
（4）對(duì)草的認(rèn)識(shí)：不識(shí)草（誤食）→怨恨草→辯識(shí)草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識(shí)了草。
2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。
通過剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。
開端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。
高潮：嘗草辯識(shí)。 結(jié)局：議草救人。
三、讀題記解讀主旨
剛剛說過，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實(shí)還有一個(gè)板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
�。�1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。
（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？
①糖甜。
②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)富）去創(chuàng)造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見，文章要表達(dá)的主旨是什么？
歌詠周副主席置個(gè)人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達(dá)作者對(duì)前輩的崇高敬意！
第二課時(shí)
一、看表演，揣摩人物形象
1．自選片斷，同學(xué)合作表演。
片斷一：為救人雙方爭(zhēng)執(zhí)。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。
�。�1）抓住關(guān)鍵動(dòng)詞與人物語言通過對(duì)學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動(dòng)著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險(xiǎn)，不怕困難。
3．朗讀兩個(gè)片斷，重讀人物語言，再品人物個(gè)性。
二、抓佳句，品評(píng)語言藝術(shù)
本文語言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語言特色。
�。�1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”
兩個(gè)“感謝”句表明周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。
�。�2）“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對(duì)草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
�。�3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”
流露了作者的樂觀精神，對(duì)吃草者無比強(qiáng)大的贊美之情！
�。�4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
（5）“頓時(shí)，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。”
形象地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對(duì)年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會(huì)具備這些優(yōu)秀精神？
探究結(jié)果：
領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅(jiān)定。
在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
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