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  • 《會滾動的物體》教學(xué)設(shè)計及反思

    時間:2021-02-14 08:35:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《會滾動的物體》教學(xué)設(shè)計及反思

      活動目標(biāo):

    《會滾動的物體》教學(xué)設(shè)計及反思

      1.通過傾聽故事,產(chǎn)生尋找會滾動的物體的愿望。

      2.在尋找、體驗的過程中,感受探索活動的快樂。

      活動準(zhǔn)備:

      會滾動的物體(飲料罐、球形巧克力、木珠、乒乓球、雙面膠)、不會滾動的物體(小酒杯、鋼筆筆套、方形巧克力、方形積木等)、人手一張工作墊、人手一個小框、故事課件、樹林背景、長毛絨玩具。

      活動過程:

      一、情境導(dǎo)入。

      用故事《快樂的輪胎》中小兔的話結(jié)尾,激發(fā)幼兒尋找會滾動的物體的愿望,帶小動物們外出游玩。

      師:小兔、小貓……都來了,也想坐上輪胎一起去玩,小兔說:"坐不下了,請你們幫幫忙找找像輪胎一樣會滾動的物體,帶更多的動物出去玩。"

      關(guān)鍵提問:輪胎帶著小兔、小貓、小狗到哪些地方去玩了?輪胎怎么能一下子帶它們?nèi)ツ敲炊嗟胤酵婺?

      二、尋找、體驗。

      1.請幼兒拿著小框?qū)ふ視䴘L動的'物體,再動手做實驗。

      關(guān)鍵提問:找到會滾動的物體后玩一玩、試一試,看看它能滾動嗎?

      2.幼兒體驗探索活動的快樂,教師觀察幼兒實驗的情況(鼓勵幼兒不斷尋找、實驗)。

      個別指導(dǎo)的關(guān)鍵提問:你找到什么寶貝了(請幼兒說出物體的名稱)?它會滾動嗎?

      現(xiàn)場幼兒的反應(yīng):

      發(fā)現(xiàn)會滾動的物體后大膽實驗,并能與教師分享實驗的快樂。

      找錯了,有棱角的物體滾不起來。

      找到圓柱體的物體,但不知道把物體倒下來它就能滾動。

      3.幼兒分享交流:找到的哪些東西真的能滾動。

      4.大家一起驗證,看看找到的物體是否會滾動。童點(diǎn)解決:幼兒發(fā)現(xiàn)一些看似圓圓的物體,但它并不會滾動。組織大家討論這是為什么。

      三、游戲。

      1.告訴小動物,你們幫助它們找到了什么寶貝(鼓勵幼兒完整表達(dá))?

      2.請能力強(qiáng)的幼兒示范:"小老鼠,我找到了球,它會滾動。"

      3.鼓勵每個幼兒都來演示。

      教學(xué)反思:

      一、合適的教學(xué)形式

      在活動中,教師向幼兒提供了觀察、比較的材料,幼兒通過親手實驗,自己觀察、分析、比較,然后教師再幫助他們得出結(jié)論。這個過程猶如幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行"科學(xué)研究",為幼兒提供了積極觀察和分析事物的機(jī)會,并使他們體會到"有所發(fā)現(xiàn)"的喜悅。

      二、合理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式

      整個教學(xué)過程,在幼兒思維能力培養(yǎng)與活動內(nèi)容、活動形式之間建立有機(jī)聯(lián)系;關(guān)注幼兒的共性特點(diǎn)與個性需求。活動中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探究哪些物體會滾動,提供的物體中有玩具、食品、日用品等。通過實驗,大部分幼兒發(fā)現(xiàn)圓圓的物體基本都會滾動,但也有少數(shù)幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題,并表現(xiàn)出想繼續(xù)探究的愿望。因此,教師依據(jù)需要,從群體學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為個體建構(gòu)模式。

      三、適宜的教學(xué)方法

      活動過程中,我們尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn),對于不同發(fā)展水平的幼兒輔以不同的教學(xué)方法,以促進(jìn)幼兒思維能力在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在活動中我們采用了:環(huán)境創(chuàng)設(shè)法,創(chuàng)設(shè)開放的實驗環(huán)境促使幼兒與教師、幼兒與幼兒積極互動,幼兒自主選擇材料、自主實驗,實驗過程中還能隨時與同伴交流,提供合適的實驗材料促使幼兒積極思維,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;情境創(chuàng)設(shè)法,設(shè)計有趣的故事情境,讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的問題情境中進(jìn)入"科學(xué)研究",符合小班幼兒的年齡特點(diǎn):問題教學(xué)法,重視用問題引領(lǐng)幼兒開展探究,有利于幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動解決問題。

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