如何設計好小學科學的教學設計的基本流程
篇一：小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課
小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標；教學內容分析；根據(jù)教學內容陳述教學目標；陳述教學事件目標；開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現(xiàn) “質性評價”與“量化評價”相結合？如何體現(xiàn)“形成性評價”（即過程性評價）與“終結性評價”相結合？
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
2、如何體現(xiàn)既關注學業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能？即從只關注結果“總結性”到關注學生學習“過程性”和“發(fā)展性”？從只關注傳統(tǒng)“雙基”目標向“三維”目標轉變？
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化？
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
篇二：小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內
小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標；教學內容分析；根據(jù)教學內容陳述教學目標；陳述教學事件目標；開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的.評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現(xiàn) “質性評價”與“量化評價”相結合？如何體現(xiàn)“形成性評價”（即過程性評價）與“終結性評價”相結合？
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
2、如何體現(xiàn)既關注學業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能？即從只關注結果“總結性”到關注學生學習“過程性”和“發(fā)展性”？從只關注傳統(tǒng)“雙基”目標向“三維”目標轉變？
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化？
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
篇三：小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學內
小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標；教學內容分析；根據(jù)教學內容陳述教學目標；陳述教學事件目標；開展教學目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現(xiàn) “質性評價”與“量化評價”相結合？如何體現(xiàn)“形成性評價”（即過程性評價）與“終結性評價”相結合？
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強
科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學教學新理念。
2、如何體現(xiàn)既關注學業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能？即從只關注結果“總結性”到關注學生學習“過程性”和“發(fā)展性”？從只關注傳統(tǒng)“雙基”目標向“三維”目標轉變？
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化？
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
【如何設計好小學科學的教學設計的基本流程】相關文章：
《學弈》教學設計15篇03-16
《母雞》的教學設計05-27
《橋》的教學設計04-10
速度的教學設計03-15
林海的教學設計03-06
《鯨》的教學設計03-02
《春》的教學設計12-28
三年級科學教學設計09-09
《水的溶解》大班科學活動設計11-29
路旁的橡樹教學設計10-19