《李時珍》課程教學設計
篇一：《李時珍》教學設計
學情分析：
經(jīng)過三年級一學期的學習，學生基本掌握了通過對關鍵詞的理解來體會感受文章所要表現(xiàn)的情感，能通過朗讀表現(xiàn)出來。學生在課堂上，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來幫助理解，打開思維。但在學習《李時珍》一課的時候，由于文本特點的原因，教師要注重問題的設置和學生理解的引導。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；
2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關鍵詞；
3、結合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點的能力；
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。 教學難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。
教學訓練點：通過想象、對比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點詞語，從而感受編寫過程的艱辛，感受“偉大”。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
1、談話介紹李時珍，板書課題。
2、學生談自己對李時珍的了解。
3、教師小結：李時珍最偉大的貢獻就在于編寫了一部偉大的著作《本草綱目》。
二、走進《本草綱目》，初步感受“偉大”。
1、 抓住數(shù)量詞，指導朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。
�。�1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？
生：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。
�。�2）、教師相機指導學生抓住兩個關鍵數(shù)量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導學生朗讀，感受本草綱目的偉大，
（3）、師小結：兩個數(shù)字，說明了《本草綱目》全面、詳細而準確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書。
2、 通過和舊的藥物書對比，感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：而當時舊的藥物書卻有??
�。�2）、教師引導學生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。
�。�3）、引導男女生對比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書有不少缺點，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。
�。�4）、教師小結：《本草綱目》全面，詳細而準確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書中一部偉大的著作。
3、 抓住“終于”，體會不易，感受偉大。
�。�1）、引導學生再讀第五自然段，抓住關鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。
�。�2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導讀出感受。 課件示句子：
他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。 他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。
4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書的偉大。
三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。
�。ㄒ唬�、出示自讀提示，引導學生通過自讀，概括李時珍做所做的準備工作：采藥、嘗藥、訪藥。
�。ǘ�、學習采藥片段，感受“不怕”。
1、 默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。
2、 匯報交流，理解“山高路遠”，“嚴寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：
（1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠”，感受采藥中環(huán)境的艱險。師：看到“山高路遠”這個詞語，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫面？預設生：山很高，高得插入云霄，路很遠，遠得看不到盡頭。
（2）、通過對“暑”字的學習，理解“嚴寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。
師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？ 預設生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。
師：火辣辣的太陽曬著，烤著，真熱。其實，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說文解字“暑”的由來）。指導書寫“暑”字。 暑，篆文（日）（者，飲煮）。古人認為“暑”是熱之極；
3、教師指導個體讀句子：嚴寒酷暑，山高路遠，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。
4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進行語言訓練。
5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。
�。ㄈⅢw會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。
1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導學生默讀，思考，小組歸納，完成題單。
2、交流，走進內(nèi)心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：
�。�1）、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
�。�2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。
�。�3）、他不怕______________，______________。
3、個體說，引導學生個體讀。
�。�1）師：你怕山高路遠，嚴寒酷暑嗎？
預設生：怕。
師：可李時珍卻??以此類推?引導學生個體讀三個“不怕”。
�。ㄋ模�、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教師小結：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：
“心比鐵石堅，至死不怕難�！�
2、體會心中的信念。
師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導學生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。
�。ㄎ澹�、緊扣信念，動情誦讀。
1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。
四、凝聚感動，銘記偉大：
1、讀寫結合，凝聚感動。
�。�1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫(yī)學史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑）
（2）、書寫墓志銘。匯報交流。
2、向李時珍致敬。
師（結合板書總結）：同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝
篇二：李時珍教案
一、復習并導入
1、指名讀課件上出示的詞語
2、導入新課。
上一節(jié)我們通過司馬光和童第周的故事明白了一個道理：勤奮是通過理想境界的橋梁。明代杰出的醫(yī)學家李時珍成功地修訂了醫(yī)藥史上的偉大巨著《本草綱目》，那么，他是怎么做到的呢？今天，我們來深入研讀這篇課文。
二、學習第一段
1、自由讀課文，想一想：李時珍為什么要夜宿古寺嗎？ （因為他們一心趕路，錯過了客店。）
2、從這一點，你體會到了什么？
�。ɡ顣r珍不辭勞苦的工作精神。）
過渡：在錢不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒兩人焦急地走著，突然，前面的樹叢中隱隱約約露出房屋的輪廓，走近一看，哦，是一座——古寺（生答）。
3、那么，這是一座什么樣的古寺呢？下面看課文第四自然段。
�、泡p聲讀課文，回答問題；
⑵這是一座破敗的古寺，從文中哪些語句看出來？
（到處是灰塵，長滿了青苔，厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
�、沁@樣的地方能住人嗎？（不能）
⑷看到如此破敗的古寺，李時珍是怎么說的？
�。ā拔覀兙驮谶@里住一夜吧！”）
�、蓮睦顣r珍的話中，我們體會到他在想什么？
三、學習第三段
過渡：夜幕漸漸降臨了，師徒倆在古寺里干什么呢？
1、讀課文第五段，從這里你又感覺到了什么？
（他們吃的也很簡單。）
2、從哪些詞語中可以看出來他們們吃得也很簡單？
�。ㄌ胀�、泉水、啃干糧。）
3、在我們看來，他們住的簡陋，吃的也很簡單�？墒�，這一切在李時珍看來苦不苦呢？讀師徒倆的對話。
�。ɡ顣r珍也覺得苦。）
4、如此艱苦，李時珍為什么還要堅持呢？
因為他覺得修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃得苦也是值得的�！叭f民得�！迸c個人吃苦對比，強調(diào)“吃苦”值得！
�。ㄒ钥酁闃�，甘于付出。）
四、學習第三段
過渡：月亮漸漸升起來了，師徒倆又在做什么呢？
1、自讀課文第八至第十三自然段；
2、師徒倆人又在做什么呢？
�。ㄓ涗浰幉�，區(qū)別藥材。）
從他們師徒倆人記錄藥材、區(qū)別藥材，可以看出他不計個人安危、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，一心為民造福。
3、文章最后一段的環(huán)境描寫有什么作用？
�。ū砻鳝h(huán)境惡劣，強調(diào)夜已深，師徒二人吃苦耐勞的精神更令人感動。）
4、此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
五、合作探究
李時珍經(jīng)驗豐富、知識淵博，在察訪過程中，為了辨明一些藥物的藥性，他常常冒著生命危險用親口品嘗的方法來鑒別，你認為這樣做值得嗎？
板書設計：
李時珍夜宿古寺
夜宿荒涼古寺 為
吃苦感覺值得 民
月下記載草藥 造
冒險品嘗草藥 福
反思：本課教學，我始終抓住一個“苦”字，引導學生從“吃、住、行、記錄”四個方面去體味李時珍這種一心為民的精神。
篇三：李時珍公開課及教學反思
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。
教學難點：
深刻理解李時珍察訪藥材時衣食住行之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、 復述課文一二段
1、出示課件，檢查學生讀詞語：
饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 一心趕路 飛鳥歸林 焦急 隱隱約約 輪廓
破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔 蜘蛛網(wǎng)夜幕 降臨 枯枝雜草 舀
煮沸 喝 啃 長年累月 奔波 皎潔 行囊 硯臺 壘成 端詳 嚼嚼 山風呼嘯
2、你能用上面一些詞語復述一二段內(nèi)容？以上詞語，是李時珍察訪藥材的經(jīng)歷，感受到什么？（苦累）
二、讀文尋“苦”。
文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關的句子，可以寫批注，再同桌交流。
一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？
請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。
2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？
3.學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——（長時間沒人�。弧皵嘣珰埍�、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。
三、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛
1.師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？
2.學生自讀后，組織討論：
①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！
�、诮Y合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？
出示：在客店里，沒有 ，沒有 ，沒有 。有的是，有的是，有的是 。 他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）
3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀3—5自然段。
4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。
四、適度拓展，體會冒險嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？
2.組織交流。
①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
�、谧プ 袄顣r珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟�！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3.出示補充資料：
有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥
效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 。他們餓了， ；渴了， ；冷了， ；累了， 。夜?jié)u漸深了，圓盤似的'月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。
5.組織討論后，指導讀第8—13自然段。
6.師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。
7.動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結束課堂。
《 李時珍夜宿古寺》教學反思
《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。
課前我對教材進行了深入的研究。課文一共有十三個自然段，文章主要說明李時珍“不辭勞苦、認真嚴謹、為科學事業(yè)勇于獻身”的精神，而他之所以這樣做是因為要給萬民造福。所以我把教材分為兩部分來處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現(xiàn)在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時珍卻“以苦為樂”，是什么樣的信念支撐著他呢？——萬民造福！這也是本節(jié)課教學的重點；第二部分通過李時珍如何記錄藥材并親嘗雞腸草，感悟他科學嚴謹、為事業(yè)勇于獻身的精神，而他能為科學事業(yè)不怕危險也是因為他立志為民造福！所以我以“為民造�！睘橹行木�索，引領著李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”和“為科學事業(yè)勇于獻身”的精神兩大版塊進行教學。這樣把我就把文章進行了有機地整合，既提取了文章的精髓，節(jié)省了時間，又把握了文章的中心，突出了教學的重點，調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)了教學的有效性。因此，我在教學時，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學生學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。
二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。
教學時，文中的四處內(nèi)容可以讓學生感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦：
1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；3、月下談話的內(nèi)容；4、李時珍親自嘗草藥。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如在體會寺廟的破敗時學生抓住“破敗、殘垣斷壁、到處是灰塵”等詞語體會出這是一座破敗、荒涼、危險、從來沒有人住的古寺；在總結李時珍師徒倆住得苦、吃得苦時，學生抓住“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個詞，然后引導學生結合課文深入體會：是啊，他們餓了就隨便啃點身上的干糧，渴了就飲點泉水，只能維持生活的最低需求；白天天一亮就去考察，直到晚上才隨便找個地方住下來，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“饑餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個詞語就是對李時珍師徒倆生活最好的寫照；通過李時珍的表情“笑”和他說的話“為萬民造福、吃苦也值”等詞語體會他“以苦為樂、造福萬民”的高貴品質(zhì)；
三、設置多種情境，引導學生深入感悟
《李時珍夜宿古寺》這篇課文要想深入體會人物的品格，需要設置一定的情境讓學生想象體會人物的品格。如在體會李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”的精神時我設置了這樣的情境：“李時珍在采藥過程中還吃了哪些苦呢？”學生充滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時珍又犯病時、在懸崖峭壁上李時珍依然堅持察訪采集藥材�！倍鲞@一切都是為了萬民得福，頓時一個吃盡千辛萬苦卻毫不退縮的高大的李時珍形象印在了腦海里。
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