有關(guān)小學(xué)音樂中段樂理知識滲透
樂理知識的學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，必須通過各種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生更有趣、更有效地掌握，才能構(gòu)建和諧美好的音樂課堂。下面是小編整理提供的音樂百科知識，歡迎閱讀參考!希望大家采納!更多相關(guān)信息請關(guān)注CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)的欄目!
一、合理安排潛移默化
在平時的課堂教學(xué)中，對樂哩知識的講解安排要非常合理。安排得太滿，學(xué)生注意力容易分散，變成一節(jié)單純意義上的專業(yè)課。內(nèi)容安排得零散，學(xué)生又很容易忽略，達不到效果。
(一)多次滲透，促進記憶
樂理知識的學(xué)習(xí)是相對理性的，跟音樂欣賞需要的感性是不一樣的，不僅需要理解，更加需要記憶。而記憶是需要不停地反復(fù)強化和鞏固的。平時的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多樂理知識通過幾遍講解，能掌握或者在下一次學(xué)習(xí)中能馬上反應(yīng)出來的學(xué)生為數(shù)不多。很多音樂要素：比如力度記號、表情符號非常相似，容易混淆。所以我們在樂理教學(xué)中要有計劃的次次滲透，遍遍鞏固。才能讓學(xué)生真正打好樂理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
由易到難，不斷積累
任何學(xué)習(xí)都是由易到難，慢慢累積的過程。音樂學(xué)習(xí)到了中段會慢慢加入樂理知識的學(xué)習(xí)。在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)中可以慢慢滲透樂理知識的教學(xué)。比如節(jié)拍的學(xué)習(xí)，從2、3拍子的強弱規(guī)律指揮圖示的簡單教學(xué)開始，基本掌握之后再同理滲透相對復(fù)雜的4、6拍子的學(xué)習(xí)。
[教學(xué)案例]趣味記號
片段一：聰明的小兔
人音版教材四年級上冊第七課《陽光牽著我的手》
師：同學(xué)們來聽一聽歌曲演唱了幾遍，每一遍的結(jié)尾一樣嗎?
生：演唱了2遍，結(jié)尾演唱不一樣。
師：誰能來指一指結(jié)尾是怎么唱的?(學(xué)生指反復(fù)跳躍記號)
(這只聰明的小兔子看到反復(fù)記號就在玩了一遍，第二遍的時候直接跳到2房子去玩啦!如右圖)
片段二：會外文的小兔
人音版四年級下冊第三課《采菱》
師：誰能聽出這首歌曲的演唱順序是怎樣的?在什么地方結(jié)束?
生：在有個外文“fine”這結(jié)束的。
師：還記得上次那只會認房子的小兔么，它說要給你們當(dāng)老師講解“fine”和“D.s”的意思。
師：誰明白了小兔說的話?
生：小兔的意思是，當(dāng)唱到“D.S”的地方要從頭反復(fù)唱，到“fine”處結(jié)束。
師：真聰明!看來這小兔教得不錯呀!
[分析]
此案例涉及到對音樂記號的講解，對學(xué)生來說相對比較難懂，加上學(xué)生還要識譜、分辨時值，往往也就會忽略這些音樂記號，怎么巧妙的讓學(xué)生認識理解這些符號，又能馬上記住，就需要老師趣味的引導(dǎo)。我用了“串門的小兔”和“會教外文的小兔”的卡通形象來引導(dǎo)，使學(xué)生輕松地理解反復(fù)跳躍記號“fine，D.S”。
二、趣味講解其樂融融
音樂教師要把專業(yè)枯燥的樂理知識與學(xué)生的認知特點相聯(lián)系，簡化成生動易懂的講解方式，把樂理課堂變得趣味，讓學(xué)生學(xué)得有意思，并且記憶更深刻。
語言簡潔，形象生動
在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是最直接的教學(xué)手段。精簡生動的教學(xué)語言能夠很大程度上提高教學(xué)效率并使課堂氛圍輕松有趣。比如“高音點”“低音點”“附點”的教學(xué)中可以貫穿到一起，黑色的小圓點“.”的變身法則：在頭頂變高音，在腳底變低音，如果變成小尾巴，請拉長。這樣簡單的比喻學(xué)生很快就能夠記住，而且在出現(xiàn)的時候，只要提醒這個比喻學(xué)生就能夠回憶起來，達到鞏固的效果。
發(fā)揮勾聯(lián)，易于掌握
教師在課堂上進行學(xué)術(shù)性的講解，學(xué)生興趣不高。但如果能從學(xué)生熟悉的事物聯(lián)想開來，把專業(yè)的概念知識與感性的想象聯(lián)系到一起，會有意想不到的效果。
[教學(xué)案例]拍子的聯(lián)想
片段：自私的仙女
人音版教材四年級下冊第六課《搖籃曲》
多媒體展現(xiàn)一幅母親在哄孩子入睡的情景，帶學(xué)生走進安靜的意境
師：來自奧地利的舒伯特給這幅畫面配上了一首曲子，你能聽出這是幾拍子的歌曲嗎? (初聽)
生：2，4拍子、4，4拍子(學(xué)生答案不統(tǒng)一)
師：2，4拍和4，4拍很容易混淆，我們要根據(jù)重拍區(qū)分，重拍之間隔了4拍，這首歌曲是4，4拍的，你們知道4，4拍的指揮圖示是怎樣的嗎?
生：學(xué)生開始比劃起來，但是方向都不太相同。
師：先給你們講個故事，有個自私的仙女受命拿著糧食到人間賑災(zāi)，可是她舍不得把糧食全分給災(zāi)民，所以就先分點給自己，再分給災(zāi)民。如圖l變成圖2
[分析]
此案例體現(xiàn)的是在小學(xué)中段音樂課堂中需要學(xué)生掌握的拍子的樂理知識，在低段學(xué)習(xí)的2，4于白子、3/4拍子學(xué)生基本能夠掌握。但到了中段開始出現(xiàn)了4/4于白子、6/8拍子，學(xué)生就容易混淆，再加上強弱規(guī)律、指揮圖示的復(fù)雜多變，學(xué)生更是難掌握。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，我想到了引用“自私的仙女”這樣的角色，來趣味講解，為了體現(xiàn)指揮中第2拍的揮拍是朝向里面的特點來塑造“自私的形象”。經(jīng)過這樣的趣味引導(dǎo)達到了有效教學(xué)的目的，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的專業(yè)的揮拍樂理知識的問題，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、主動參與體驗樂趣
音樂活動是一項需要集體參與感受的活動，在新課標(biāo)中也明確提出了讓學(xué)生主動參與音樂活動的`要求。教師要通過各種教學(xué)手段鼓勵學(xué)生積極參與。如果能讓學(xué)生在參與音樂活動的同時體驗到自己參與的樂趣，那學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動性就會提高，給學(xué)習(xí)帶來新的動力。
(一)隨我舞蹈，跳跳跳 音樂和舞蹈是密不可分的，在音樂中學(xué)生可以運用自己的肢體動作來表達對音樂的理解和感受，使得音樂的主題形象化，韻律化，立體化。如欣賞教學(xué)《小步舞曲》時為了讓學(xué)生記憶主題音樂，師：“每個樂句后面的兩個頓音，就好像請人跳舞時候行禮。你們在音樂中試試跳主題舞蹈，看看主題一共出現(xiàn)了幾次。”學(xué)生在主題音樂奏響的時候跳起宮廷舞蹈。讓學(xué)生在肢體律動中感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，了解樂曲的題材，不僅釋放了學(xué)生的表演欲，同時也有效地學(xué)習(xí)樂理知識。
(二)節(jié)奏練習(xí)，拍拍拍
音樂的重要組成部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，加入節(jié)奏訓(xùn)練是我們慣用的教學(xué)手段。也是很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的手段。如人音版教材四年級下冊第五課《森林的歌聲》欣賞教學(xué)時，讓學(xué)生加入各種各樣大自然中動物的叫聲，奏響美麗的樂章。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的參與度是極高的，每個學(xué)生都在美妙的背景音樂中加入自己的節(jié)奏，好像自己就是森林中的一部分。
[案例描述]趣味時值
片段：雙胞胎合體
人音版教材四年級下冊第二課《小小少年》
師：(出示歌譜)請同學(xué)們仔細看一看，歌譜中像這樣看上去像“扁擔(dān)”的弧線有很多：
師：今天老師要講“葫蘆娃”的故事，葫蘆娃7兄弟能合在一起變一個，變得更強大。如右圖
師：當(dāng)你看到“扁擔(dān)”挑著的是雙胞胎的時候，你只需要唱一個音，它們加起來有幾拍你就唱幾拍。如上圖。
師：把讓雙胞胎合體的“扁擔(dān)”叫做“連音線”。為了方便記憶你可以把它偷偷想成“連嬰線”。
師：當(dāng)然同學(xué)們別忘記，如果扁擔(dān)挑著的不是雙胞胎，就不會合體，你只需要唱的更加圓滑點就可以，叫做“圓滑線”。
[分析]
以上的講解主要讓學(xué)生形象地認識“連音線”。如果給學(xué)生講時值問題就會變成一堂枯燥的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過這樣的聯(lián)想講解，學(xué)生不僅能夠很快的接受，而且學(xué)會了舉一反三。利用雙胞胎合體的解說方式，能引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生全神貫注的聽你講解的時候，這些故事形象馬上就能深深的印在腦海里，讓學(xué)生獲得成功的體驗，為后面的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
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