合唱音準訓(xùn)練的意義和方法

　　什么是音準?音準是指歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高能與一定律制的音高相符�！耙粽{(diào)準確”是對每一個學(xué)習(xí)音樂的人起碼的要求。音不準所以唱歌就會跑調(diào)。那么音準的訓(xùn)練方法有哪些下面小編就來為您分析一些唱歌對于音準的訓(xùn)練方法。

　　合唱音準訓(xùn)練的意義和方法 1

　　一、合唱訓(xùn)練中音準訓(xùn)練的意義

　　音準是進行合唱的基礎(chǔ)，它就像是一把鑰匙，能夠打開合唱的大門。音準在歌唱藝術(shù)中有著非常重要的地位，合唱的隊員必須形成較好的音高概念，才能在合唱中準確把握音準，從而進行正確的演唱。在合唱的過程中，無論是演唱者還是演奏者，都要嚴格把握整個過程，而最需要大家重視的就是音準。良好的音準來源于很多方面，包括敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧，但更多的是有效的視唱練耳訓(xùn)練。

　　在合唱教學(xué)中，雖然要教給學(xué)生的東西有很多，但音準絕對是第一位的，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是需要下苦功夫的。音準的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生對于音樂審美的形成過程，在學(xué)習(xí)的過程中，會潛移默化地改變和形成學(xué)生對音樂的美感。它是與訓(xùn)練歌唱形成視唱練耳相關(guān)的能力同時進行的。

　　良好的音準是進行其他訓(xùn)練的重要前提。只有掌握較好的音準，才能更好地去展現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，讓聽眾感受到歌曲所要表達的感情。在進行合唱教學(xué)的過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，一些很有潛質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)者進行合唱訓(xùn)練，非常有可能因為個別人的音準問題而破壞了合唱的整體平衡和融合。還有一種情況，就局部而言，有的成員可能自己唱得很好，但和其他的同學(xué)合起來感覺就差了很多。這種情況的原因就在于，合唱是一種多聲部織體，是由個體聲音組合起來的，這樣，音準就會受很多因素的制約。因此，在合唱教學(xué)中，進行正確的音準訓(xùn)練成為了重中之重。

　　二、影響合唱音準的因素

　　現(xiàn)在的學(xué)校合唱教學(xué)中有關(guān)音準的訓(xùn)練還存在一定的差距，依個人拙見，以下幾點是影響合唱音準的重要因素。

　　(一)合唱隊員發(fā)聲技巧影響合唱音準

　　發(fā)生技巧是影響音準的一個因素。如果唱的時候力量過大，音量過大而人的氣息支持不足，就會使合唱中的音高偏低。反之則是，如果用力過猛，就會是合唱時音高偏高。在很多合唱的團隊中，很多為了追求合唱的音量而嚴加訓(xùn)練，非常容易導(dǎo)致音高不準，使合唱訓(xùn)練中的音準很難掌握。

　　(二)合唱隊員共鳴體的調(diào)節(jié)影響合唱音準

　　如果合唱隊員共鳴體的調(diào)節(jié)不恰當(dāng)，也會從音準方面體現(xiàn)出來。如果聲音過于尖細，或者缺少低泛音的嗓音，合唱隊就可能會出現(xiàn)音準偏高，并導(dǎo)致音高偏高;反之，松散的或者缺少高泛音的嗓音則可能導(dǎo)致音準偏低。即便是合唱隊中在音高上不存在這方面問題，但在聽覺上依然會感受到這種效果。

　　(三)合唱隊員的聲區(qū)影響合唱音準

　　對于初學(xué)合唱者而言，很多人還不能自如地調(diào)節(jié)自己的聲區(qū)。原因在于，一是尚未掌握轉(zhuǎn)換聲區(qū)的技巧，缺少相關(guān)的練習(xí);二是沒有掌握控制與音高有關(guān)的聲帶張力的技巧。當(dāng)合唱隊員從重聲區(qū)過渡到輕聲區(qū)的時候，聲帶肌肉的拉力會變大，這就容易造成音高的偏高，很多初學(xué)者都會有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，即使是那些聽音能力很高，本身的音準很好的人也是難以避免的。因此，合唱隊員必須經(jīng)過長期而刻苦的練習(xí)，才能做到自由地掌握和運用氣息、聲區(qū)和共鳴體，并能合理地將其搭配在一起才有可能掌握合唱中的音準。

　　(四)合唱隊員的個體狀態(tài)影響合唱音準

　　一個人的聲音會受其情緒、身體健康情況、精神狀態(tài)等多種因素的影響。合唱教學(xué)中，這些個體隊員的因素同樣會影響合唱整體的音準問題。在興奮和心情愉悅的情況下，合唱的隊員會出現(xiàn)音高偏高的現(xiàn)象，消沉、壓抑的情緒則會使隊員的音準發(fā)生偏低現(xiàn)象。人的聲音震動頻率受到人的情緒影響是非常大的，無論是隊員個人的因素，還是合唱隊的外部原因，只要影響到隊員的情緒，就對合唱的音準造成一定的影響。

　　三、在合唱教學(xué)中提高音準的有效方法

　　音準問題涉及合唱和視唱練耳兩門學(xué)科，因此，應(yīng)該把二者聯(lián)系到一起，共同解決前文所提到的合唱出現(xiàn)的音準問題。

　　(一)教師主動提升音樂素質(zhì)

　　在合唱教學(xué)中，教師是合唱團的核心，整個合唱隊都是圍繞著教師運行的`，合唱隊的好與壞絕大部分取決于教師。因此，教師要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師是學(xué)生合唱團的領(lǐng)導(dǎo)者，也是合唱團的核心，他的音樂文化素質(zhì)會影響甚至決定所在合唱團的音樂文化素質(zhì)。合唱教學(xué)中的音準問題，最主要的就是取決于一個好的教師。在合唱教學(xué)中，為了達到較好的音準，教師應(yīng)該讓學(xué)生保持“輕聲高位”的狀態(tài)來進行歌唱。在讀譜階段，教師要讓學(xué)生保持這種狀態(tài)，以達到標準的音高位置上。之所以這樣，就是由于輕聲能夠較好地控制音高，音準較易于被學(xué)生所把握。

　　教師要具有良好的聽辨能力，對于合唱中出現(xiàn)的音準問題能夠及時準確地指出，是個別人還是整個聲部，音準偏離到什么程度，都需要教師全面的掌握。教師要具有良好的聲樂技能。在合唱中的演唱的唱法雖然和獨唱的唱法存在著一定的差距，但是，合唱也是建立在聲樂基本功之上的，沒有一定的聲樂基本功，合唱也是沒有辦法完成和控制的。教師是合唱隊的核心，因此在這一方面是不可或缺的。教師要具有良好的鋼琴演奏和鋼琴伴奏技能。對于學(xué)習(xí)聲樂演唱和合唱的人來講，鋼琴演奏和鋼琴伴奏技能是不能缺少的。為了達到較好的合唱效果，在一首新的合唱歌曲進行排練之前，教師應(yīng)該把作品中的聲部以鋼琴的形式展示出來，讓學(xué)生對歌曲的音準以及歌曲的風(fēng)格有個初步的了解。教師應(yīng)該獨立地完成鋼琴彈奏，這一方面是因為教師對音準的把握相對準確，另一方面也是因為教師是合唱隊的靈魂與核心，必須起到主導(dǎo)作用。

　　(二)加強對音高的聽辨訓(xùn)練

　　只有具備了聽懂音樂的耳朵，才能唱出動人的歌聲。對音高的聽辨訓(xùn)練，首先要從聽單音入手。單音訓(xùn)練是合唱教學(xué)中，學(xué)生掌握基本音樂技能和音樂基礎(chǔ)知識的最基本方面。進行單音訓(xùn)練能夠強化學(xué)生對合唱作品的音高的聽辨和模唱合唱作品的能力，為以后的二聲部、三聲部以及四聲部訓(xùn)練提供必要的前提。同時，還要進行聽音程與和弦的練習(xí)，之后再以此為基礎(chǔ)進行音程的大跨度練習(xí)[2]。同時，還要對學(xué)生進行和弦訓(xùn)練。具體可包括原位三和弦的練習(xí)、進行三和弦的轉(zhuǎn)位練習(xí)、原位七和弦的練習(xí)和轉(zhuǎn)位七和弦的練習(xí)等�？傊�，無論是單聲部合唱還是多聲部合唱，這些訓(xùn)練都是合唱能力的基礎(chǔ)。這些訓(xùn)練歸結(jié)起來，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂立體感，讓學(xué)生感受到音樂的存在，同時培養(yǎng)多聲部合唱表演的合作能力等。

　　這種節(jié)奏的訓(xùn)練也可以用接龍的形式來訓(xùn)練，老師拍四個小節(jié)的節(jié)奏，讓一個學(xué)生模仿，這個學(xué)生在模仿完老師拍的節(jié)奏型以后自己再創(chuàng)編四個小節(jié)由下一個學(xué)生模仿，依次循環(huán)，在排練的過程學(xué)生的節(jié)奏協(xié)調(diào)感也得到了明顯的改善。

　　合唱音準訓(xùn)練的意義和方法 2

　　合唱作為一種群體歌唱的藝術(shù)形式，有著極其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，給人以高雅和美的藝術(shù)享受。它是集語氣（歌詞）、音樂（旋律、和聲）、演唱（發(fā)聲、表演）為一體的綜合藝術(shù)，是聲樂藝術(shù)中最具表現(xiàn)力，內(nèi)涵最豐富的一種演唱形式。目前許多學(xué)校都組建了合唱團，這對促進我國的國民教育，提高人的綜合素質(zhì)，推動我國的合唱事業(yè)，將起著不可估量的作用。然而，迄今為止，合唱教學(xué)最需要解決也最容易出現(xiàn)的問題便是把握聲部的音準問題。那么在具體的合唱教學(xué)中，應(yīng)該如何進行音準訓(xùn)練呢？

　　一、編排聲部

　　首先，把選出來的合唱隊員按嗓音條件分成四個聲部。在每個聲部中，把音準能力差與強的隊員應(yīng)相排列。這樣做，有利于鞏固本聲部的旋律線。其次，靠近鄰聲部側(cè)應(yīng)編排音準能力較強的隊員，以避免訓(xùn)練時，聲部混淆。好的聲部編排，對提高整體合唱水平，可以說是大有裨益的。

　　二、進行系統(tǒng)的視唱、練耳學(xué)習(xí)

　　合唱不能急于求成，要想擁有一支音準能力很強的合唱隊伍，視唱練耳能力的訓(xùn)練是一個不可缺少的'過程。視唱是對音樂作品不經(jīng)預(yù)習(xí)就能看譜即唱，練耳是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。如何進行視唱練耳能力的訓(xùn)練呢？首先就要加強單旋律的音準訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練。在此訓(xùn)練過程中，可以要求學(xué)生唱音階，同時教師可以彈奏簡單的樂句片段，讓學(xué)生辨別唱名。辨別唱名可以從接近音階的樂句聽起，逐步發(fā)展為分解和弦，直至較難的旋律音程。在訓(xùn)練學(xué)生聽唱的基礎(chǔ)上，還可以對他們進行聽記的練習(xí)。與此同時，教師應(yīng)注意多做示范性唱奏，只有通過示范唱奏讓學(xué)生對音準有了認識以后，才能少用琴和不用琴。在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以加強平穩(wěn)節(jié)奏的訓(xùn)練，變化節(jié)奏的訓(xùn)練及兩部交錯節(jié)奏的訓(xùn)練，以提高學(xué)生節(jié)奏變化的反應(yīng)靈敏性。

　　三、聽唱作品

　　完整欣賞所要訓(xùn)練的合唱歌曲或作品，讓學(xué)生體會歌曲的和聲效果。在欣賞時，先聽辨整體和聲感覺，再聽辨各自聲部的基本旋律，并跟音樂哼唱，這樣對所唱聲部線有一個粗略的認識，為視唱打好基礎(chǔ)。即使沒有合唱歌曲的錄音，教師也應(yīng)力求鋼琴彈一個聲部，唱另外一個聲部，以便給學(xué)生一個直觀而深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首合唱歌曲的愿望。

　　四、確定教唱部順序

　　教師拿到一個合唱作品，先熟悉各聲部旋律，分析各聲部的難易程度，從而確定聲部的學(xué)習(xí)順序。一般是先學(xué)較難的聲部，讓學(xué)生獲得先入為主的概念，再學(xué)習(xí)簡單一些的聲部，合練時就容易做到聲部均衡。如我們熟知的《讓我們蕩起雙槳》《友誼天長地久》《雪絨花》等，高聲部旋律隊員比較熟悉，我便采用了先學(xué)低聲部，再學(xué)高聲部的方法，從而使這幾個作品完成得非常輕松。

　　五、訓(xùn)練聲部難點

　　聲部中的難點，往往是最能體現(xiàn)和聲效果的關(guān)鍵。在歌曲中，其表現(xiàn)形式為和弦、大跳音程或變音。在訓(xùn)練前，教師應(yīng)將這些難點提出來單獨練習(xí)，分聲部唱，這樣，在合練時，就會容易一些，從而降低學(xué)習(xí)的困難程度。

　　六、視唱單聲部旋律

　　視唱的先決條件是學(xué)生必須會識譜，如果學(xué)生心中沒“譜”，僅靠模仿老師或琴聲，加進另一個聲部沖撞時，其結(jié)果必然會“茫然不知所唱”。所以，在合唱教學(xué)的初期階段，我們把視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練放在了首位。

　　學(xué)生在輕聲視唱時，教師可以利用鋼琴彈奏幾個關(guān)鍵音，給學(xué)生以適當(dāng)支持，使之盡快熟悉聲部，從而加快視唱進程。此外，教師在抽查一個聲部的視唱時，應(yīng)培養(yǎng)另一個聲部用心默唱的習(xí)慣，為雙聲部配合打好基礎(chǔ)。

　　七、利用音樂記憶，進行聲部首音訓(xùn)練

　　在聲部合練時，如若感覺兩個聲部均游離在外，粘合性不強，那則是各聲部跑調(diào)了。聲部跑調(diào)，其關(guān)鍵在于，聲部一開始的和音學(xué)生沒有抓住。所以，在合練前，教師應(yīng)向?qū)W生講清各聲部首音的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生在聽完間奏或前一樂句時，利用音樂記憶找準合唱時聲部第一個音。

　　八、利用樂器鞏固聲部

　　在音樂教學(xué)中，器樂進課堂已不是一個新話題，利用這一契機，我也將它帶入了我的合唱教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生視唱完各個聲部后，我便讓學(xué)生用豎笛或口琴進行吹奏，對旋律作進一步的熟悉和鞏固，使旋律優(yōu)化、美化，同時，學(xué)生在唱唱、動動的循環(huán)活動中，調(diào)動了參與意識，豐富了教學(xué)手段，提高了興趣。在訓(xùn)練中，我分為三個環(huán)節(jié)：

　　1.齊奏，各聲部統(tǒng)一吹奏自己聲部；

　　2.合奏，各吹自己聲部進行配合，體會和聲效果；

　　3.互奏，高聲部吹，低聲部唱，然后互換。這樣，既鍛煉了學(xué)生聲部抗干擾的能力，又能保持聲部穩(wěn)定。

　　九、無伴奏練習(xí)，是衡量音準的一個重要環(huán)節(jié)

　　要求各聲部離開樂器、鋼琴、老師的支持，獨立穩(wěn)住自己的聲部，此時，老師的聆聽則應(yīng)“明察秋毫”。若有缺點，立即指出，予以糾正。無伴奏練習(xí)的程序，先是單聲部練習(xí)，再雙聲部配合練習(xí)。

　　十、教師的參與作用

　　音樂教師在訓(xùn)練中，一般擔(dān)任指揮的角色。而指揮是一個合唱團的靈魂。衡量一個合唱團的質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的水平、能力與決斷。作為教師，在訓(xùn)練中參與到合唱當(dāng)中，會更貼近學(xué)生，給學(xué)生以自信和支持。與教師配合，學(xué)生充滿了新奇與興趣。例如：學(xué)生唱好一個聲部時，我便對學(xué)生說：“現(xiàn)在，老師要和你們一起來唱，你們一起唱剛才學(xué)過的聲部，我一個人唱另一個聲部，比比看誰撐得��？”學(xué)生都紛紛雀躍，積極地進行參與。唱完后，好的我便予以肯定表揚；不好的再進行指導(dǎo)，往往都能達到聲部穩(wěn)定的目的。然后，我再讓幾個音準好的學(xué)生代替我的聲部，慢慢過渡到雙聲部平衡。

　　十一、合練

　　合唱中聲部的配合，我們稱為合練，也即是指聲部協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。這里聲部的協(xié)調(diào)性，就不再是單純的音準練習(xí)，往往還包括節(jié)奏統(tǒng)一、音色與力度的協(xié)調(diào)。在訓(xùn)練中，最行之有效的方法是“張大口，唱小聲”，并要讓學(xué)生學(xué)會唱自己的聲部，聆聽其他聲部，及時調(diào)整，不得凌駕于他人之上或掩蓋另一聲部。

　　合練時，可以分句，分段，重點唱。唱得好的聲部輕聲唱，差的聲部則放開一些唱，老師的伴奏也應(yīng)側(cè)重于差聲部，這樣認真地進行練習(xí)，逐步使聲部協(xié)調(diào)，達到完美的和聲效果。

　　總之，合唱中的音準練習(xí)，是一個細致而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，好的合唱團也絕非三天兩月就能訓(xùn)練出來，只要我們不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，在加上合理運用，不懈的努力，相信一定會給優(yōu)秀的的合唱作品賦予新的神韻。

　　合唱音準訓(xùn)練的意義和方法 3

　　一、因演唱速度造成的音準問題

　　因演唱速度引起的合唱音準問題表現(xiàn)為：

　　1、在演唱快節(jié)奏作品時，聲音容易偏高;這是因為在演唱快節(jié)奏作品時，演唱者的心跳及脈搏會隨之加快，由此引發(fā)演唱者激情過度，而激情過度容易造成演唱者氣息浮淺，喉部肌肉群及聲帶張力失控，從而導(dǎo)致合唱中音準偏高。比如：在演唱《黃河大合唱》中“保衛(wèi)黃河”一段時，若把握不好換氣、用聲的技術(shù)要領(lǐng)，就容易出現(xiàn)音準偏高的情況。解決的手段是：調(diào)整好呼吸，換氣動作一定要短促而堅決，先在中等速度下練習(xí)，要唱滿每個音符的時值，不論強唱還是弱唱，聲音都不要發(fā)虛，在確保音符時值和音準的前提下逐漸加快速度，這樣就可以避免快節(jié)奏演唱時所引發(fā)的音準偏高情況。

　　2、在演唱慢節(jié)奏作品時，聲音容易偏低;這是因為在演唱節(jié)奏緩慢冗長的作品時，演唱者不夠興奮，容易產(chǎn)生情緒懈怠的情況，由此導(dǎo)致氣息及橫膈膜的力量保持不夠，聲帶張力及喉部肌肉群過于松弛，從而出現(xiàn)音準偏低的現(xiàn)象。比如：在演唱柴可夫斯基《金色的浮云》結(jié)尾處緩慢的二拍子時，處理不當(dāng)極易造成音準偏低。解決的手段是：演唱者要保持良好的興奮狀態(tài)，指揮要強調(diào)音樂的律動和旋律的流動性(piu moso)。啟發(fā)演唱者在慢的節(jié)奏里尋找一種積極的用聲狀態(tài)，聲音不要疲沓、氣息不要懶散，這樣，在演唱慢節(jié)奏作品時，音準偏低的問題就可以迎刃而解了。

　　二. 因演唱力度造成的音準問題

　　在合唱實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：演唱力度把握不當(dāng)也會影響合唱音準。比如：

　　1、在演唱強音、或者漸強的樂句時，容易出現(xiàn)音準偏高的現(xiàn)象;解決的手段是：排練時，先不要用太強的音量，聲音漸強時，不要急于把幅度做的過大，待氣息有了很好的支撐、音準可以控制之后再逐步加強力度及漸強幅度。

　　2、在演唱弱音、或者漸弱的樂句時，容易出現(xiàn)音準偏低的現(xiàn)象;解決的手段是：在演唱弱音、或者漸弱的樂句時，演唱者的精神狀態(tài)一定要積極，特別是咽部肌肉要積極，軟腭盡量上抬，把聲音集中在眉心，始終保持著高位置的感覺，避免出現(xiàn)懶、散、白的聲音。尤其在演唱漸弱的樂句時，氣息一定要保持住，橫膈膜對氣息要有足夠的支撐力，這樣，才能保證在演唱弱音、或者漸弱的樂句時，音準不會偏低。用弱音演唱，對演唱者的氣息控制技術(shù)、聲帶張力的控制技術(shù)和共鳴腔體的打開技術(shù)要求很高，建議演唱者多練習(xí)半聲技巧(Mezzo voce)，努力提高自身的聲樂技術(shù)能力。如果合唱隊員的發(fā)聲技術(shù)達不到，指揮千萬別要求大家用太弱的聲音演唱，否則，會適得其反。

　　三、因旋律造成的音準問題

　　因旋律變化影響合唱音準主要有三種情況。

　　1、通常來說，平直的旋律線條加上歌詞以后，最難以控制音準，比如無伴奏合唱《半個月亮爬上來》中，男低音聲部基本都是在水平運動的旋律線條下進行，因此，音準很容易隨著語言的四聲變化而變化。解決的辦法是：讓演唱者去掉語言的四聲概念，用語言的第一聲(即平聲)朗讀歌詞，當(dāng)語言的音調(diào)達到平穩(wěn)時再用準確的音高來演唱。

　　2、旋律線上行時，容易出現(xiàn)音準偏高的現(xiàn)象。解決的手段是：旋律線越往高進行，氣息就要越往下沉，要學(xué)會利用橫膈肌的保持力量控制聲音，不要因旋律上行而出現(xiàn)氣息上浮，這樣就可以防止旋律上行時音準偏高的現(xiàn)象。

　　3、旋律線下行時容易出現(xiàn)音準偏低的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種情況的原因，一般是因為旋律下行時聲帶的張力及氣息的保持力減小過快所致，特別是氣息的保持力減輕過快，容易把聲音的位置掉下來，從而出現(xiàn)音準偏低的情況。解決的手段是隨著旋律下行，逐步地、有控制地放松聲帶的張力及橫膈肌的保持力，與此同時，聲音要一直保持在高位置的狀態(tài)，氣息稍微向上托著一些，這樣便可以避免旋律下行時所產(chǎn)生的音準偏低現(xiàn)象。

　　四、因調(diào)式造成的音準問題

　　調(diào)式中的音級有的穩(wěn)定，有的不穩(wěn)定。不穩(wěn)定音級都有著向穩(wěn)定音級靠攏的一種傾向性，在音樂中我們把這種現(xiàn)象稱作“趨勢”，而調(diào)式中的這種“趨勢”現(xiàn)象也是引起音準問題的一個重要的因素。比如在七聲調(diào)式中，最穩(wěn)定的音級是第一級(主音)，相對穩(wěn)定的音級是第四級(下屬音)和第五級(屬音)，其余各音級均不穩(wěn)定，特別是自然大調(diào)式及和聲小調(diào)式中的第七級音(導(dǎo)音)最容易偏高，尤其是在演唱大七和弦的時候，導(dǎo)音極易偏高。如無伴奏合唱《牧歌》中最后一個樂句獨唱女高音的哼鳴，若把握不好，音準就會偏高。解決的手段是加強各種大小調(diào)音階的視唱練習(xí)，多跟隨鋼琴模唱，從而建立起調(diào)式中的準確音高概念。

　　五、因和聲造成的音準問題

　　因和聲影響合唱的音準主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　1、演唱力度性的和聲時易偏高;

　　2、演唱色彩性的和聲時易偏低。

　　第一種表現(xiàn)的原因是：在演唱力度性的和聲時，氣流對聲帶的動沖擊動作大，聲音容易冒調(diào);

　　第二種表現(xiàn)的原因是：演唱色彩性的和聲時(也即常說的鋪和弦)，通常都是用中等以下音量，且氣息悠長、聲音連貫，發(fā)音器官松弛，因而容易導(dǎo)致聲音偏低。

　　解決的手段是演唱力度性和聲時，先要想好正確的音高及聲音位置，準確地控制聲帶的張力，從而達到正確的音高標準;演唱色彩性和聲時，氣息和發(fā)聲不要懶散，發(fā)音器官要有足夠的張力，始終保持高位置的聲音狀態(tài)和感覺，這樣音準就不易偏低了，當(dāng)然讓演唱者多一些和聲學(xué)方面的知識，能夠聽出不同性質(zhì)的和弦、聽出各種和弦在色彩上的差異是非常重要的。

　　六、因呼吸造成的音準問題

　　呼吸是歌唱的動力，呼吸的技巧是合唱用聲的重要保證。

　　1、發(fā)聲時氣息吸得太深(如純腹式呼吸)或太多，都容易導(dǎo)致聲音不同程度的偏低，比如混聲合唱《大漠之夜》中，男低音開始的一段樂句：“月色朦朧，星光閃爍”，男低音聲部容易不顧音區(qū)低、音量弱的音樂表現(xiàn)要求，而追求渾厚的音色，結(jié)果把氣息吸的太深而導(dǎo)致音準偏低。

　　2、發(fā)聲時，氣息吸得太淺，容易出現(xiàn)抬高喉頭和擠壓舌根的情況，從而加大了發(fā)音器官的緊張程度，加大了氣息對聲帶的沖擊力度，而出現(xiàn)冒調(diào)，比如混聲合唱《大漠之夜》中，男高音在高音區(qū)的一個樂句：2-3-4-3-2-3-1-7-，由于音區(qū)高、演唱者容易用過猛的氣息力量沖擊聲帶，如再加上喉頭上提，喉嚨打不開，則極易造成音準偏高。

　　在合唱中由呼吸引發(fā)的音準問題，應(yīng)當(dāng)用以下手段糾正：一要學(xué)會和掌握正確的呼吸要領(lǐng)，正確的呼吸要領(lǐng)：即意大利美聲學(xué)派倡導(dǎo)的胸腹聯(lián)合式呼吸。吸氣時，能夠明顯感覺到橫膈膜下沉，胸腔下部和腹部隆起，胸腔上部和肩部平直不動(即：不聳肩不抬胸)，用腰肌和腹肌(即：橫膈膜)的力量控制氣息流量。二要學(xué)會不論唱什么母音都要在打開喉嚨的狀態(tài)下發(fā)聲，尤其是窄母音，如：伊、唉。

　　七、因發(fā)聲位置造成的音準問題

　　在合唱實踐活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)演唱者的發(fā)聲位置與音準有著密切的關(guān)系。通常情況下，發(fā)聲位置高且集中的聲音，在音準方面比較有保證，相反發(fā)聲位置低且散的聲音在音準上容易偏低，最可怕的是：由于發(fā)聲位置低所導(dǎo)致的音準偏低情況，演唱者自己往往是不易察覺的，如果指揮者缺乏聲樂訓(xùn)練能力，即使察覺到種情況，也往往因為拿不出更有效的手段進行處理而困惑。

　　解決的手段：一是需要合唱指揮盡可能多了解或掌握一些發(fā)聲方面的技術(shù)要領(lǐng)，讓每一個演員明白：合唱藝術(shù)是聲樂藝術(shù)，合唱的用聲原則必須以美聲唱法為基礎(chǔ)。二是通過系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練，培養(yǎng)演唱者穩(wěn)定喉頭和打開喉嚨的用聲習(xí)慣，建立起集中的、高位置的發(fā)聲狀態(tài)，在這種狀態(tài)下形成的聲音才能充分滿足合唱藝術(shù)的`需要。所謂聲音的高位置，指的就是聲線集中的、面罩腔體及頭部腔體參與共鳴的聲音。打個比方：光線通過透鏡聚光可以產(chǎn)生一個光束，并通過調(diào)節(jié)光圈可以產(chǎn)生一個焦點，而人的聲音也是如此，演唱者通過調(diào)節(jié)咽肌力量和聲帶的適當(dāng)張力，讓聲音產(chǎn)生一個“聲束”，并順著后咽壁進入鼻咽口，最后在眉心形成一個“焦點”，這個所謂焦點，就是聲音的位置。高位置的聲音，需要經(jīng)過長期科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。所以，建立高位置的聲音狀態(tài)不僅是合唱用聲的的基本要求，同時，對正確把握合唱音準也有著重要的意義。

　　八、因換聲區(qū)造成的音準問題

　　聲樂藝術(shù)追求統(tǒng)一的音色和通順的聲音線條，在聲樂教學(xué)實踐中，我們往往通過淡化“換聲區(qū)”的概念，努力為演唱者建立起統(tǒng)一的聲音狀態(tài)，即各聲區(qū)之間無縫連接、上下通暢。盡管如此，聲音上的“換聲”現(xiàn)象依然不能完全消失，因為“換聲區(qū)”是客觀存在的東西。每個聲部、每個人的換聲區(qū)情況均不相同，有人表現(xiàn)為某幾個音，有人表現(xiàn)為某一個音，我們稱之為“換聲點”。從理論上講，聲音至少要經(jīng)過兩次換聲，第一次是由低音區(qū)(胸聲區(qū))向中高音區(qū)(口鼻腔區(qū))過渡時，由于此時聲帶的張力不算很大，聲帶邊緣振動的情況尚未形成，演唱者能夠輕松掌握，故此次換聲不甚明顯，因此對音準也不會造成明顯的影響;第二次“換聲”出現(xiàn)在中高音區(qū)(鼻咽腔區(qū))向高音區(qū)(額竇、蝶竇腔區(qū))過渡時，由于此時聲門阻氣能力加強、咽肌收縮、聲帶變薄、聲帶邊緣振動的情形出現(xiàn)，加上頭部腔體張開，演唱者必須用“關(guān)閉”(Close)的手法才可以把聲音唱到頭腔去，如果喉部肌肉及聲帶的張力調(diào)節(jié)不準確，不僅影響演唱者的音色統(tǒng)一，還容易在音準方面出現(xiàn)問題。其表現(xiàn)特點為：聲門阻氣能力過大，音準就容易偏高;聲音往后靠的太多，音準就容易偏低。

　　解決的辦法是：

　　1、聲音進入頭聲區(qū)之前，先要在心理上做好氣息與肌肉力量的準備;

　　2、提前做好母音的變形工作，由其是窄母音一定要寬唱，所有母音要以“喔”的感覺為原型，這樣才能順利渡過聲音的換聲區(qū)。已故意大利著名聲樂理論家凱.莎莉首次提出以母音變形的方式來完成中高音區(qū)轉(zhuǎn)換的概念(見《心的聲音》——凱莎莉著)。如今這一觀念正在被更多的聲樂家所接受，為建立統(tǒng)一的中高音區(qū)有著積極地意義。掌握好“換聲區(qū)”的技術(shù)要領(lǐng)，不僅提高了演唱者的技術(shù)能力，開拓了演唱者的有效音域，同時也能夠有效地避免因“換聲區(qū)”而引發(fā)的音準問題。

　　九、因伴奏造成的音準問題

　　合唱藝術(shù)是群眾最易于廣泛參與的一種藝術(shù)形式，同時也是一門最古老而又嚴謹?shù)乃囆g(shù)形式。對于合唱藝術(shù)來說，指揮、演唱、伴奏應(yīng)該是三位一體的鐵三角關(guān)系。在合唱實踐活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：大家往往會特別關(guān)注指揮的藝術(shù)能力，而忽略伴奏在合唱藝術(shù)中的重要作用。許多合唱團在挑選指揮時慎之又慎，在挑選伴奏時，卻漫不經(jīng)心、湊合就行。從國內(nèi)目前的合唱現(xiàn)狀來看，因伴奏制約合唱水平的提高，或由伴奏引發(fā)的合唱音準問題非常普遍，尤其是在一些業(yè)余的合唱團中，由于很多伴奏者不能夠準確的演奏正譜(即編配好的伴奏譜)，錯音、錯和弦連，或是不看合唱總譜、隨意性極強的即興伴奏，是造成合唱音準的重要殺手，為什么要使用“殺手”這樣一個令人毛骨悚然的詞匯，是因為指揮者及演唱者通過極大地努力，克服了以上列舉的造成合唱中音準問題的多種原因后，而由不負責(zé)任的伴奏者將這一切努力付之東流，是非常令人痛心的。

　　解決的手段是：伴奏者一定要認真的演奏正譜，如果實在有困難或是沒有正譜，那么，一定要參照合唱總譜的和弦來伴奏，千萬不能隨意演奏出與作品和聲不相符的聲音，只有抱著對藝術(shù)負責(zé)的態(tài)度做好伴奏工作，才能確保合唱的音準。

　　十、 因指揮造成的音準問題

　　指揮是合唱團的靈魂、是合唱實踐活動的執(zhí)行官，指揮所應(yīng)有的音樂文化修養(yǎng)及良好的合唱用聲意識，以及指揮所應(yīng)具備的人格魅力，是搞好合唱活動的重要因素。由指揮不當(dāng)所導(dǎo)致的合唱音準問題不在少數(shù)。

　　主要表為：

　　1、指揮者激情過度、動作過大或過于夸張，超越了音樂作品本身應(yīng)有的藝術(shù)尺度，造成演唱者集體跟風(fēng)，致使合唱時聲音失控、音準冒高。

　　解決的手段是：作為合唱團領(lǐng)軍人物的指揮者來說，一定要在充滿激情的同時，保持一份冷靜和清醒，絕對不可以現(xiàn)場任意發(fā)揮，華眾取寵，要用準確的肢體語言和表情提示合唱團員，認真對待每一個樂句。合唱藝術(shù)不是競技體育，要堅決杜絕所謂“超水平”發(fā)揮，因為它與我們排練時的藝術(shù)處理是不相吻合的、演唱者的情緒和聲音是失控的、它的直接危害就在于它加大了出現(xiàn)音準問題的風(fēng)險指數(shù)。國內(nèi)的許多合唱賽事上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：一些“超水平”發(fā)揮的團隊往往沒有取得太好的成績，甚而需要評委做耐心的解釋工作，殊不知竟是指揮者惹的禍。

　　2、與前者相反，指揮者的懶散懈怠及漫不經(jīng)心，是導(dǎo)致合唱音準偏低的一個重要因素。

　　解決的手段是：指揮者要全身心的投入到排練及演出中去，要充滿自信，用自己的熱情和理智及準確的肢體語言、生動的面部表情和充分的內(nèi)心感受，去感染和調(diào)動每一個演唱者。對于指揮者來說，激情、理智是一把雙刃劍，它們之間相得益彰，把握好了事半功倍，把握不好功虧一簣。

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