大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行知識拓展論文
一、知識拓展的意義
知識是靠人慢慢積累的，在一定程度上代表著一個人的修養(yǎng)。近年來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)體制的不斷改革，教育中心已經(jīng)完全意識到英語在社會上的影響力。在新課程改革的目標(biāo)下，著重要求教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個人差異：學(xué)習(xí)好的學(xué)生要顧慮到，基礎(chǔ)相對來說薄弱的學(xué)生更要顧慮到，要讓他們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，從而懂得分享是一種美德。這種互相幫助式的學(xué)習(xí)，不僅可以解決同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能在此過程中提高自己的英語水平；要確保在實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的同時，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們的個性發(fā)展與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，做到因材施教，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師通過進(jìn)行英語教授來拓展知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中具備一定的積極性和主觀能動性，并讓他們根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的選修，這樣的自我選擇方式，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拓展學(xué)生思維的同時，開拓學(xué)生的視野。從另一方面來說，在英語教學(xué)過程中進(jìn)行知識拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓他們在進(jìn)行交際時不但可以了解更多的英語知識，還可以提升他們的文化素養(yǎng)，為以后的生活奠定一定基礎(chǔ)。
二、英語拓展的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的應(yīng)用能力。在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的課程，從而選擇不同的教學(xué)模式，要從原本的教學(xué)理念上走出來，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)理念，比如：傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是單純的講一些語言結(jié)構(gòu)、語法分析和講解課后習(xí)題，這樣的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，因此，針對這一問題，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，要由原來的重視語言結(jié)構(gòu)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言應(yīng)用的能力上，把語法分析轉(zhuǎn)變成自我培養(yǎng)模式的能力上，只有這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)能力。英語是基礎(chǔ)教學(xué)中拓展知識的一種表現(xiàn)方式，在進(jìn)行英語教授時應(yīng)該側(cè)重于交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以便滿足學(xué)生進(jìn)行交流和獲取更多知識的渴望。教師在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的過程中，應(yīng)該把過去單一的輸入模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧陷敵觯陬^敘述等輸入輸出相結(jié)合的平衡模式，通過這樣的教學(xué)模式，會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，教師應(yīng)該摒棄單一的課堂講解模式，不能只是著重講解課本上的相關(guān)知識，要學(xué)會創(chuàng)新，大膽嘗試一些新的教學(xué)模式，比如，可以通過在教學(xué)過程中設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式，可以使師生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動交流和英語知識探索，從而調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.注重文化差異。英語作為引進(jìn)語言，在一定程度上很難得到大家的認(rèn)同，曾經(jīng)流傳著這樣一句話“身為中國人，何必學(xué)洋文”，但隨著英語的不斷深入，已經(jīng)到了不得不學(xué)的程度。因此，在進(jìn)行英語知識拓展時，要通過引入國外歷史文化進(jìn)行文化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地接受新知識，提升他們的文化素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們構(gòu)建新的知識體系。如可以借用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解一些從國外引進(jìn)的新的課程，通過讓學(xué)生們觀看視頻和聽錄音等，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高，這樣的方式不但可以讓學(xué)生提高自身英語水平，還可以領(lǐng)悟到異域風(fēng)情文化，更可以在一定程度上增長他們的知識，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。
3.實現(xiàn)英語過渡。大學(xué)生活不再是那種由于科目繁多，而壓的學(xué)生喘不過氣的生活，每個學(xué)生都有著自己喜歡的專業(yè)要學(xué)，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要實現(xiàn)知識拓展，必須要進(jìn)行英語過渡，由通用英語轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，在要求學(xué)生掌握英語基本知識的同時，又要具備一定地專業(yè)知識，以滿足他們的就業(yè)需求。因此，在進(jìn)行知識拓展時，應(yīng)該設(shè)置一些學(xué)生實際生活需求的'課程，通過這類教學(xué)可以幫助他們把知識應(yīng)用起來，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲取更多的國際知識，從而不斷完善自身能力，將理論運用到實踐，實現(xiàn)英語語言的過渡。
三、知識拓展過程中的注意事項
教師是教育過程中的創(chuàng)作者和領(lǐng)頭羊，因此，在大學(xué)英語知識拓展中，要增強教師的教育水平，通過召開英語方面的學(xué)術(shù)會議，聽取學(xué)生的建議，定期組織教師開展關(guān)于教學(xué)模式改革的研討會，分析英語的發(fā)展方向。借用國際化的“引進(jìn)來”“走出去”的方針政策，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。同時，學(xué)校應(yīng)不斷吸收高素質(zhì)、高水平的教師，為學(xué)校注入新的師資力量。還應(yīng)該多組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，掌握新的教學(xué)方法，只有這樣不斷充實自己的知識，才能在未來的教學(xué)生涯中更好的教育學(xué)生。教師在教育事業(yè)中不僅要具備基礎(chǔ)的英語語言，還要有一定的專業(yè)發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)的知識拓展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總而言之，在進(jìn)行知識拓展時，教師應(yīng)該先從自身情況出發(fā)，先了解自己的不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的知識補充，其次再從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上，對知識獲取的渴望度進(jìn)行系列考慮，從而找到對學(xué)生來說最為正確地措施。英語這門文化載體，在一定程度上決定著國家的發(fā)展力度，在對大學(xué)生進(jìn)行英語知識的拓展上應(yīng)該引起重視，高校在對大學(xué)生培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該著重培養(yǎng)教師的知識水平，創(chuàng)造出更強的師資力量，從而更好的為國家的教育事業(yè)做出最大貢獻(xiàn)。
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