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平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)講課
一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入
我們認(rèn)識過許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？
師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
師：平行四邊形有什么特征？你們想知道嗎?今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識平行四邊形。教師板書課題。認(rèn)識平行四邊形
二、觀察圖形，合理猜想
請同學(xué)們觀察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什么特點(diǎn)？ 想好和同學(xué)說一說。動手操作，驗(yàn)證猜想
1、操作實(shí)踐，學(xué)生小組驗(yàn)證。
2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。
�。�1）測量后發(fā)現(xiàn)對邊相等，對角相等。
�。�2）延長對邊不相交，所以對邊平行
�。�3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。
3、歸納特征。
師：現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。
教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。
三、動手操作，認(rèn)識底和高。
1、教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了平行四邊形的一些特征，下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，根據(jù)老師的要求動手折一折。（教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點(diǎn)，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點(diǎn)到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
2、根據(jù)給出的高，判斷誰是這條高的底。
3、教師：同學(xué)們，你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）
讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺上展示。
教師：趕快試一試。（教師巡視，學(xué)生獨(dú)立操作）
教師：同學(xué)們，通過剛才畫平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：對！平行四邊形有無數(shù)條高。
四、體驗(yàn)平行四邊形的特性---不穩(wěn)定性
1、教師演示 ：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師出示一個(gè)長方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識嗎？（它是長方形）
教師：對！這是一個(gè)長方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。
2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的'不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)。說一說你有什么收獲。對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？
認(rèn)識平行四邊形
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形
對邊相等且平行
對角相等 高
不穩(wěn)定性底
篇二：平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)講課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。
2、認(rèn)識平行四邊形的底和高，會畫出平行四邊形的高。
3、通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 掌握平行四邊形的特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 會畫平行四邊形的高。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件、長方形框架 、三角尺、
教學(xué)過程：
一、巧用實(shí)例、激趣導(dǎo)入
我們認(rèn)識過許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？
師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補(bǔ)充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
師：平行四邊形有什么特征？你們想知道嗎?今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識平行四邊形。教師板書課題。認(rèn)識平行四邊形
二、觀察圖形，合理猜想
請同學(xué)們觀察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什么特點(diǎn)？ 想好和同學(xué)說一說。動手操作，驗(yàn)證猜想
1、操作實(shí)踐，學(xué)生小組驗(yàn)證。
2、匯報(bào)交流驗(yàn)證的過程。
�。�1）測量后發(fā)現(xiàn)對邊相等，對角相等。
�。�2）延長對邊不相交，所以對邊平行
�。�3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。
3、歸納特征。
師：現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。
教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。
三、動手操作，認(rèn)識底和高。
1、教師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了平行四邊形的一些特征，下面 請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，根據(jù)老師的要求動手折一折。（教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點(diǎn)，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點(diǎn)到已知直線的`距離）也可以叫做直線外一點(diǎn)到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
2、根據(jù)給出的高，判斷誰是這條高的底。
3、教師：同學(xué)們，你還能在這個(gè)平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）讓學(xué)生獨(dú)立操作后到展示臺上展示。
教師：趕快試一試。（教師巡視，學(xué)生獨(dú)立操作）
教師：同學(xué)們，通過剛才畫平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：對！平行四邊形有無數(shù)條高。
四、體驗(yàn)平行四邊形的特性---不穩(wěn)定性
1、教師演示 ：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師出示一個(gè)長方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識嗎？（它是長方形）
教師：對！這是一個(gè)長方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個(gè)長方形方框的兩個(gè)對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。
2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個(gè)伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)。說一說你有什么收獲。對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識平行四邊形
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形
對邊相等且平行
對角相等高
不穩(wěn)定性 底
篇三：平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊70頁至72頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過操作和討論掌握平行四邊形的特征。
2、通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。
3、認(rèn)識平行四邊形的底和高；會畫平行四邊形的高。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過操作和討論掌握平行四邊形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：直尺，三角板，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，三角板，平行四邊形，鉛筆等。
【教學(xué)過程】
一、 由猜謎語導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡猜謎語吧，我們來猜一猜這些數(shù)學(xué)謎語。
出示一組投影片：先露出圖形的一個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)角的特征猜出這個(gè)圖形的名稱。 最后謎底是平行四邊形，導(dǎo)入新課。
教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問題。
評：從學(xué)生喜歡的?猜謎語?開始，緊緊抓住學(xué)生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 認(rèn)識平行四邊形
1、認(rèn)識平行四邊形
出示一組形狀不同的四邊形。
教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：這是四邊形。都有4條邊，4個(gè)角。
教師：哪些圖形是平行四邊形？
學(xué)生說出平行四邊形圖形的序號，充分感知平行四邊形。
2、平行四邊形的特點(diǎn)
（1）教師：同學(xué)們的眼力真好，你能說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)嗎？
你是怎么知道的？怎樣才能驗(yàn)證你說的正確呢？
學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生是看出來的，有的學(xué)生說可以動手量一量。
（2） 拿出手中的'學(xué)具，學(xué)生動手量一量。
�。�3） 學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。有的學(xué)生采用對折的方法，有的學(xué)生采用量一量的方法。
�。�4） 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
（5）讓學(xué)生談?wù)剬Α胺謩e”的理解。
�。�6）生活中，哪些地方見過平行四邊形？
學(xué)生舉例。
評：本教學(xué)過程設(shè)計(jì)為讓學(xué)生猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的教學(xué)方法，學(xué)生通過觀察，初步發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著一顆探究的心去動手驗(yàn)證，通過自己的探索而獲取知識。正如一位教育家曾說過：?教師與其‘給’學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去‘產(chǎn)生’一個(gè)問題學(xué)生邊思考邊用學(xué)具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強(qiáng)了感知又開發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生探求新知識的能力。學(xué)生的這一過程是學(xué)生主動探索的過程，在這一過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、正方形和長方形是平行四邊形嗎？為什么？
提出問題，學(xué)生討論。
教師：正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
用教具演示三者之間的不同與變化。
引導(dǎo)學(xué)生畫集合圖表示正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系。
評：蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者�！� 引導(dǎo)學(xué)生討論，在“正方形和長方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的自學(xué)意識和能力，加深對平行四邊形特性的理解。
4、 認(rèn)識平行四邊形的高。
�。�1）出示兩個(gè)等邊而不等高的平行四邊形。（教具粘貼在黑板上，便于畫高。） 觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩個(gè)平行四邊形的高不同。
�。�2）教師舉例：我們都是四年級的學(xué)生，但高不同。
怎樣量一個(gè)人的身高？
學(xué)生知道：從人的最高點(diǎn)頭頂量到腳底。
尺子能傾斜嗎？
學(xué)生明白：尺子要垂直于腳底。
�。�3）學(xué)生猜測：平行四邊形的高怎么畫？
教師：從平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
教師邊講解邊在教具上演示。
學(xué)生在學(xué)具上畫出平行四邊形的高。
�。�4）一個(gè)平行四邊形的高可以畫幾條？試一試。
讓學(xué)生知道：平行四邊形的高有無數(shù)條。
教師：從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。
評：數(shù)學(xué)源于生活。平行四邊形的高對于學(xué)生來說是比較抽象的知識，怎樣量一個(gè)人的身高，卻是學(xué)生非常熟悉的事情，從一個(gè)人的身高導(dǎo)入可幫助學(xué)生很快地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)，感悟?高?的概念。
3、 課堂小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？
拓展練習(xí)： 1、 數(shù)一數(shù)下圖中有（ ）個(gè)平行四邊形． 有一個(gè)平行四邊形的周長是76厘米，把它拉成長方形后，長方形的周長是多 少厘米？ 剪一剪：
在平行四邊形紙上剪一刀，剪下的兩個(gè)圖形可能是什么圖形？
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