圓的認識教學設(shè)計范文
教學內(nèi)容：圓的認識（一）
設(shè)計思想
1、數(shù)學源于生活創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景一下激發(fā)了學生學圓的興趣和需求。
2、強化操作，在畫一畫，剪一剪，折一折中感受圓的特征。教學中盡可能讓學生多展現(xiàn)自己體會成功的喜悅。
3、引用多媒體調(diào)動學生各種感官加深影響
4、將知識還原于生活，應(yīng)用于生活。讓學生感受到數(shù)學來源于生活又能應(yīng)用于生活。
5、倡導合作意識的形式。合作學習是新課程改革提倡的學習方式三個緯度之一。合作學習彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足，在小組里有的學生思維活躍，有的學生動手能力強，有的學生語言表達能力強，他們可以互相學習，互相影響，取長補短，從而真正實現(xiàn)“讓每個學生都得到發(fā)展”的目標。
教學目標：
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
教學重點：
在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。
教學難點：
圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。
教學資源：
圓規(guī)、剪刀、直尺、圓形實物若干、教學課件
教學方法：
教法：直觀教學法、演示操作法，講授法、歸納總結(jié)法、練習法；
學法：自主探究、合作交流
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景感知圓：
師：老師有一件禮物，只能送給你們當中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎？為什么？（不合理，每個人離老師的距離不同）
師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）
我應(yīng)該站在哪？（圓的`中心）你們站在哪？
導入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！
板書課題：圓的認識
【設(shè)計意圖：讓學生從生活的經(jīng)驗出發(fā)去初步地感知圓的特征，產(chǎn)生疑問，再從這種感知和疑問中引起學生學習的興趣和探究的欲望�！�
二、互動探究認識圓：
1、欣賞圖形
課件出示生活中的圓，讓學生觀察。
思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答。
【設(shè)計意圖：通過觀察和聯(lián)想，讓學生觀察生活中的圓，發(fā)現(xiàn)圓的美，尋找生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的連接點，幫助學生在后面進一步去認識圓的特征�！�
2、嘗試畫圓：
�、庞脠A形物體、圓規(guī)等器具嘗試畫圓。交流畫法。
�、茖W習用圓規(guī)畫圓。
教師示范，強調(diào)應(yīng)該注意的問題，學生練習，完成后展示。
【設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷一個嘗試畫圓—學習方法—再次畫圓的過程，掌握畫圓的方法，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點�！�
3、對比圓與其他圖形的區(qū)別
讓學生對比區(qū)別圓與學過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形。
【設(shè)計意圖：通過觀察與對比等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同，讓學生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點。也發(fā)現(xiàn)圓與球的區(qū)別。培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力�！�
4、看課本自學圓各部分的名稱。
�、抛詫W后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。
�、仆队罢故緦W生作品，讓學生介紹什么是圓心、半徑、直徑。
生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續(xù)標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎？（還要通過圓心）
�、桥e學生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關(guān)系？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關(guān)系呢？（圓心）
【設(shè)計意圖：通過自學，學生掌握了圓心、直徑和半徑的概念，了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展了學生的空間觀念�！�
5、探究圓的特征：
小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征，探究結(jié)束后，讓學生匯報結(jié)論：
�。�1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑）
�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢呢？（匯報時，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）
�。�3）同一個圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？（匯報時要求學生嘗試完整地表述，在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的 ，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r = ）
�。�4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？(讓學生演示推導的過程，同時強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的那條直線。)
7、首尾呼應(yīng)：
想一想，在搶禮物的游戲中，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么？（半徑）能解釋為什么設(shè)計成圓形的方案公平嗎？（同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等）
【設(shè)計意圖：讓學生親自動手去操作，體驗了知識的生成過程，并且把這種收獲在小組內(nèi)交流，增強了學生的自主、合作學習的意識和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應(yīng)，又增強了學生運用知識解決實際問題的能力�！�
三、鞏固練習拓展圓:
1、判斷：（課件出示，讓學生逐題完成，并且說一說判斷的理由）
（1）在同一個圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑。 （ ）
�。�2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。 （ ）
（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。 （ ）
�。�4）用圓規(guī)畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是4厘米 ( )
�。�5）直徑6厘米的圓比半徑4厘米的圓大。 （ ）
2、如果你是汽車設(shè)計師，會把車輪設(shè)計成什么形狀的呢？汽車的車軸安在什么位置？說說理由。
【設(shè)計意圖：通過循序漸進地展開練習，既幫助學生鞏固了所學知識，提高了應(yīng)用知識的能力，又讓他們將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的美�！�
四、史料再現(xiàn)升華圓：
課件出示墨子和古希臘數(shù)學家關(guān)于圓的論述，讓學生了解。
【設(shè)計意圖：通過數(shù)學史料的呈現(xiàn)，讓學生感受前人的智慧，增強民族自豪感，提高對數(shù)學學習的興趣。】
五、全課總結(jié)，梳理知識：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？
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數(shù)學教案《認識圓》09-01