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三年級下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。
課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的生字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生家預(yù)習(xí)完成；可能學(xué)生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子表現(xiàn)出來的博大的愛心；學(xué)生已經(jīng)有了一些保護環(huán)境的概念，學(xué)習(xí)本課可以增強他們的環(huán)保意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認１１個生字。會寫１４個生字。學(xué)會破折號和冒號的用法。
２、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。了解課文的主要內(nèi)容。能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
�。�、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
【教學(xué)理念】
１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
�。�、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)重難點】
重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。加深對課文詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新聞激趣、導(dǎo)入課題
�。�、播報新聞：
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條國際重要新聞，你們聽……（CAI 展示地球儀歐洲的瑞士，放大地形圖。）
“瑞士電臺向市民播報一條重要新聞，近日瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，生命垂危。政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，把它們送到火車站�！�
�。�、揭示課題：
師：燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。
（學(xué)生讀題、審題。）出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列。（讓學(xué)生明白燕子專列究竟是什么。）
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示生詞：歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
⑴ 學(xué)生提醒預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難讀的字。
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 交流個別形難點。如“驟”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀課文。
２、師：這么感人的故事，你們愿意來讀一讀嗎？要求：把課文讀正確、讀通順。
想想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀課文。）
�。�、全班交流。
三、細讀課文，讀中感悟
１、略讀第一段：
師：誰來說說，你都知道了些什么？
（指名說。）隨機指導(dǎo)破折號的用法。
�。病㈨槍W(xué)而導(dǎo)：
師：書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（指名用課文中的語句回答。）
出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。簡單了解冒號的用法，理解詞語“氣溫驟降”、“ 長途跋涉”、“ 瀕臨死亡”。
觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）。再次朗讀。
師：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方。能做出這樣的決定真是（生：了不起�。�
�。�、匯報交流：
師：你還覺得誰了不起？
�、� 感悟居民們的了不起：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大
雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：說說這些帶點的詞語，你感受到了什么？
�。▽W(xué)生談感受。）
師：將你們的感受用朗讀表現(xiàn)出來。滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？
�。▽W(xué)生再次朗讀。）
師：居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。也讓我們感受到了他們對燕子的（生：關(guān)愛。）
�、� 感悟貝蒂的了不起：
出示文字：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
師：同學(xué)們，我們讀了這段話，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，都在寫一個字。（生：冷）
學(xué)生體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅。
（學(xué)生配樂朗讀。）
師：你想對貝蒂小姑娘說些什么？
�。ㄉ杂蓵痴�。）
師：在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，她卻能夠和大人一起，不畏寒冷，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子。我們感受到了貝蒂對燕子的（生：關(guān)愛。）
�。�、想像說話：
�、� 師：人們著急地幫助燕子也好，救助燕子也好，都是緣于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為有了這些愛，燕子們都得救了！
（多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。）
請同學(xué)們齊聲朗讀課文的最后一個自然段。
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（學(xué)生配樂朗讀。）
�、� 想像說話�！稅鄣姆瞰I》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
�。ㄖ该f。）
四、品讀全文，升華情感
�。�、生齊讀課文。
�。�、師：多么感人的一幕��！讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，出示這段話。）
第二課時（略案）
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、積累好詞佳句。并試著背一背自己喜歡的段落
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話
�。�、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢？請用幾句話寫下來吧！
２、學(xué)生自主寫。
３、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒆灾饔洃涀中�。提出難寫的字。
�。�、指導(dǎo)書寫。
�。�、學(xué)生抄寫生字和生詞。
五、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事
１、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
�。�、總結(jié)：
這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
六、作業(yè)超市
�。�、繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)。
�。病壑v故事的你，把這個故事講給周圍的朋友聽，讓他們也增強保護環(huán)境的意識。
�。场郛嫯嫷哪�，可以把課文中或你想像到的感人場面畫下來。
�。础蹖懽鞯哪�，可以將其他救燕子的場景寫一寫。
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