《黃河的治理》教學設(shè)計范文
一、教學目標。
（一）知識目標：
通過地圖、圖片、實驗以及音像資料的分析，能夠揭示黃河各河段產(chǎn)生災害的原因，以及治理的基本方案。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養(yǎng)獲取圖文信息的能力、動手操作能力、推理分析的思維能力及解決實際問題的應用能力和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標：
逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重點：
黃河的環(huán)境問題及其治理。
三、教學難點：
黃河的環(huán)境問題及其治理。
四、教學方法。
情境探究教學法、模擬實驗法等。
五、教學準備。
多媒體課件、塑料泡沫做成的地上河模型兩套、黃土一塊、草皮一塊、燒杯兩個、八面小彩旗等
六、課前互動：
（一）同學們，在開課前，先考考大家。請看大屏幕，看看他們是誰，干什么的？
1、周杰倫圖片；
2、姚明圖片；
3、劉翔圖片；（學生熱情高漲）。
看來大家知道的確是不少。那我請問同學們，知不知道我？實事求是的回答。
那我告訴你們，我和祖國“母親河”是一家，猜猜看我姓什么？
“姓黃�！睂�，我姓黃，來自江蘇徐州，名叫黃雷。很高興能和大家共同學習──“黃河的治理”。
首先，我先畫一張地圖，如果畫的還可以，我向大家要10秒鐘的掌聲，如果不好，懇求大家用你們的左手拍拍你們的右手──畫中國地圖。
哪一條是黃河（準確地講，北面的那一條是黃河，地圖上不要說上、下）。
接下來，我們一起走進黃河，了解黃河，欣賞黃河。
�。ǘ┫旅妫覀冞M行第一個板塊：欣賞篇──感黃河。
播放課件1：談感想。
師：激情澎湃，熱血沸騰。黃河，中華民族的母親河，她太偉大了，中華民族五千年的滄桑都鐫刻在她臉上，寫在她心里。同學們激動不激動，自豪不自豪，驕傲不驕傲──“我自豪，我驕傲！”
�。ㄈǔ修D(zhuǎn)）在感性認識的基礎(chǔ)上，我們進行第二個板塊：概況篇──知黃河。
下面，我們進行一個活動：名字叫“爭當小老師”。我們先來分組，我們就用世界上四所名牌大學的名字來給小組命名。老師根據(jù)同學們的呼聲和要求，分發(fā)“清華大學組”席卡、“北京大學組”席卡、“哈佛大學組”席卡、“劍橋大學組”席卡。接下來我們要進行中外名校對抗賽，大家要加油呀！
（四）播放課件2：合作交流了解概況。
1、具體要求。
（1）分組──小組名稱根據(jù)學生的要求和呼聲而定。
�。�2）合作交流時間5分鐘。
�。�3）每組推薦一個代表，到講臺指黃河流域水系圖、中國地形圖、中國干濕地區(qū)圖和氣候類型圖、中國政區(qū)圖，作交流發(fā)言。
2、學習工具。
�。�1）課本；
�。�2）地圖冊；
（3）填充圖；
（3）其他參考資料。
（五）具體分工。
1、清華大學組。
�。�1）發(fā)源地。
�。�2）主要支流。
�。�3）形狀。
（4）上中下游分界點。
（5）長度等。
每組推選一個小老師，前臺作交流講解。
2、北京大學組。
�。�1）流經(jīng)主要地形區(qū)。
�。�2）流經(jīng)的階梯等。
3、哈佛大學組。
流經(jīng)的干濕地區(qū)和氣候區(qū)等。
4、劍橋大學組。
流經(jīng)的省級行政區(qū)等。
學生在指圖講解完黃河流經(jīng)的省級行政區(qū)后，老師以對聯(lián)的形式做總結(jié)并在課件上顯示。上聯(lián)：青川甘寧內(nèi)蒙古，下聯(lián)：山西陜西和豫魯，橫批：第二長河。質(zhì)疑：同學們我們把“長”能換成“大”不？“不能�！睘槭裁�？同學們橫批還可以是什么？如“母親黃河”“流經(jīng)九省”“長五千五”“注入渤�！薄霸从诟咴钡鹊取�
�。ǔ修D(zhuǎn)）了解黃河的概況，我們來看看黃河又有哪些貢獻呢？
�。┑谌鍓K：奉獻篇──頌黃河。
1、播放課件3：黃河的奉獻。
奉獻之一：“發(fā)電”──用水庫大壩的圖片來引導學生。
奉獻之二：“旅游”──用壺口瀑布的圖片來引導學生。
奉獻之三：“灌溉”──用“塞上江南”的圖片來引導學生。
奉獻之四：“文明”──用秦兵馬俑和黃河源頭的圖片來引導學生。
2、（承轉(zhuǎn)）我們不難看出，黃河對中華民族有著不可磨滅的貢獻，但黃河也曾經(jīng)給中華民族帶來沉痛的災難。我們既要看到黃河的“功”，又要看到黃河的“過”。請看第四板塊：憂患篇──憂黃河。
3、下面我們不妨給黃河作一個全身的X光拍照，請在座的“治黃專家”，給她匯診，看看母親河到底得了什么�。�
（七）播放課件4：專家會診。
1、病癥之一：上游，用荒漠化和凌汛圖片來引導學生觀察。
2、病癥之二：中游，用疏松的黃土高原圖、降水柱狀圖和渾濁的黃河水圖片來引導學生觀察。
3、病癥之三：下游，用地上河圖片、凌汛圖片、斷流圖片來引導學生觀察。
�。ǔ修D(zhuǎn)）病因找到，關(guān)鍵是如何對癥下藥。
�。ò耍┑谖灏鍓K治理篇──治黃河。
1、游戲──“探尋黃河”。
為了能更親密的接觸黃河，理解黃河，認識黃河，為治理黃河打下基礎(chǔ)，我們先來做一個游戲，名字叫”探尋黃河”。下面，先來看一個模型，用塑料泡沫做成的從河口以下的黃河模型。模型上主要突出以下內(nèi)容：黃土高原（放上泥土）、華北平原（綠顏色）、汾河（中游支流的代表）、地上河、孟津、渤海（大燒杯）、中游、下游。把以上八個地理事物的名稱，以小彩旗的形式分裝在四個大信封里，然后，讓四個小組的代表到前臺來完成插旗活動。
2、實驗──探究“地上河”的形成。
在游戲的基礎(chǔ)上，我們來做一個實驗。請同學們認真觀察，積極思考：“地上河”如何形成的？
�。�1）實驗一：
選第一組和第二組同學做第一個實驗：用噴水壺向模型上的黃土高原地區(qū)噴水，相當于夏季的暴雨，觀察黃土高原和華北平原水流的速度，泥沙沉積情況；觀察燒杯水的顏色？
�。�2）實驗二：
選第三組和第四組同學做第二個實驗：用噴水壺向模型上覆蓋草皮的黃土高原上噴水，觀察燒杯水的顏色。
探究：觀察（現(xiàn)象）──混濁（原因）──泥沙（關(guān)鍵）──來自黃土高原（為什么）──四個特征（土質(zhì)、植被、支流、暴雨）──地上河（坡度緩、河道寬、流速慢、泥沙沉積）──水土保持是治黃根本
PPT5：課件動畫演示“地上河”形成的過程。在以上活動的基礎(chǔ)上完成探究報告。
3、探究報告。（學生分組完成）
（1）憂患：
�、偕嫌危夯哪�、凌汛、退耕還林還草、炸冰破冰。
�、谥杏危核亮魇А⒅矘湓炝帧�
�、巯掠危旱厣虾訑嗔�、凌汛。
（2）治理措施
①加固大堤、疏浚河道。
�、诠�(jié)約用水、保護水資源。
七、教學反思：
第一，先說說教材。
《黃河的治理》一節(jié)正文部分，共計十行，298個字，幾張地圖�？雌饋砗芎唵�，可是為老師的教學增加了難度，但是為學生的探究學習拓展了空間。另一方面，本課的地位很重要，它起到了承上啟下的作用。承上：是在學完了地形、氣候等自然環(huán)境的基礎(chǔ)上來學習本節(jié)課的；啟下：八（下）還要學習第八章溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原。我們認為，本節(jié)課不僅指黃河的水文特征，更是指黃河的治理，教材的編寫就凸顯了地理的核心問題──人地關(guān)系。為此，我把本節(jié)課設(shè)計了五個板塊，即五個關(guān)鍵字，感、知、頌、憂、治。思路清晰，條塊分明，易于操作，便于學習。
第二，說說我的`設(shè)計思想，本節(jié)課緊緊圍繞四大理念，來設(shè)計教學。
1、課堂即解放。真正的課堂應該是情感的共鳴，生命的對話，知識的共享，智慧的交融，靈魂的升華。陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們能想；解放小孩的手，使他們能干；解放小孩的嘴，使他們能說；解放小孩的眼，使他們能看；解放小孩的空間，使他們到大自然中去鍛煉。”本節(jié)課，就是盡可能的讓學生自己去說、自己去做、自己去悟，如讓學生做小老師等。
2、教師即開發(fā)。教師的真諦在課堂。教師應該是良好氛圍的創(chuàng)造者，科學問題的開發(fā)者，學習信息的提供者，自主學習的激勵者，探究學習的引導者，交流評價的參與者，學生發(fā)展的引路人。教師不應該是搬運工：教材──教案──黑板──作業(yè)本。為此，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能。
3、學生即創(chuàng)造。學生具有自覺性、獨立性、創(chuàng)造性。人人都是創(chuàng)造之人，時時都是創(chuàng)造之時。充分體現(xiàn)學生是主體。做完地上河形成的實驗，讓學生自己去探究，效果很好。
4、教室即成長。教室應該是成長的沃土，成長的搖籃，不應該是文明監(jiān)獄。比如，課堂游戲的設(shè)計、地理詩歌的運用以及最后的快速搶答，的確調(diào)動了學生的積極性，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，又發(fā)展了能力，真是一舉多得，何樂而不為呢？
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