【精品】教學設(shè)計方案模板錦集7篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
一． 由電影《侏羅紀公園》導入
二． 放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。
三． 研讀課文
1． 教師范讀 ，請學生思考詩中提出的問題
�。ㄇ榫吃O(shè)計：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會想到什么？）
2． 由學生自由提問，老師歸納出幾個有價值的問題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
2，科學家通過研究，得出什么觀點？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
3． 教師總結(jié)
�。ㄇ榫吃O(shè)計：當你參觀完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四． 反復朗讀，體會詩的音樂美
五． 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個圖片展。
教學設(shè)計方案 篇2
一、教材說明：
《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術(shù)價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
二、本課學習重點：
是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術(shù)和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
三、學習目標：
1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業(yè)性詞語。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學習過程：
�、褰涣鲙А岸Α弊值脑~語。
1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。
2、我們一起說說帶“鼎”字的詞語。
�。ㄈ纾喝愣α�、一言九鼎、人聲鼎沸）
�、孀屛覀儊碚J識“鼎”學習新課。
1、誰知道“鼎”是什么？“鼎”是什么樣子的？（練習說說，用筆畫畫）
2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？
�、抛约鹤x課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
�、飘嫵鲂略~，自由認讀。
⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內(nèi)容是什么？
3、重點讀課文第二自然段，了解寶鼎的樣子。
�、抛杂勺x第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。
�、迫纾骸叭汶p耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。
“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。
“造型古樸”“文藝精湛”“藝術(shù)造型”“紋飾”等。
理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯(lián)系語言環(huán)境，感悟大意，有的可抓住關(guān)鍵字；有的可看圖聯(lián)系實際理解。
�、蔷毩曌x第二自然段，讀出對世紀福鼎的贊美。
�、戎钢鴪D說說寶鼎的樣子。
4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。
�、抛x第三自然段，畫出有關(guān)語句理解。
如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。
再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發(fā)對聯(lián)合國的美好祝愿，對創(chuàng)造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。
⑵練習讀3、4自然段，領(lǐng)悟表達方法。
（對表達方法的領(lǐng)悟，可多方面的也可各不相同）
可從課文的條理；運用了具體數(shù)字；從結(jié)構(gòu)等說說。
5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課后第二題，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。
�、� 我給你們一點提示：
①如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么。
�、谝硌葙浰蛯毝﹃P(guān)鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。
�、谱约壕毩暠硌�，讓家里人評價一下。
教學設(shè)計方案 篇3
【學習目標】
1、學習文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度
一、導語
講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂家貝多芬身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。
同學們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動�？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯啵瑸槿祟愥勚瞥鲇褚涵倽{呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。
2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))
2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?
3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬�！边@一句式，說說你的理解。
學生讀外貌描寫部分，交流。
�、� 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比
② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
(相同：觀察角度相同，著眼點相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。
③ 寫法：以形傳神
仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語言)
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。
⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然
�、� 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂
�、� 心里的音樂：用生命創(chuàng)作
⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。
交流
4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！薄�
教學設(shè)計方案 篇4
教材分析
《孫權(quán)勸學》是義務(wù)教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
教學目的
1、體會人物語言。
2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4、理解本文開卷有益的主旨。
教學重難點
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4、體會人物語言的情味。
教學設(shè)計
一、導入：
師：
同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴�？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學》。
(解說：由故事導入，引起學生學習的興趣，同時讓學生對文章中的人物有所了解。)
二、司馬光與《資治通鑒》
師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關(guān)資料？（學生自由發(fā)言）
師：這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（幻燈演示）。
三、解讀
師：《孫權(quán)勸學》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）
（學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）
學生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來
師：學習文言文我們要多積累文言詞語，標注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演示）
生甲：當涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事
生乙：即更
�。ń庹f：文言實詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學重點。先疏通文意，再作重點記憶，合乎學生學習的思維規(guī)律。提高學生學習的自主性。）
四、整體感知
師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學復述、概括故事情節(jié)。
生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業(yè)大有長進的故事。
生：這個故事講孫權(quán)兩次勸學，呂蒙始就學，后大有長進。
師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。
生：呂蒙與魯肅的對話。
師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來。
（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自讀及概括能力）
五、課文研析
師：全文幾個人物？幾次對話？
生：全文3個人物；3次對話。
師：同學們帶感情讀，把握人物形象。
師：三次對話語氣一樣嗎？
生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學時態(tài)度非常堅決�！安豢刹粚W”，，雙重否定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責備。魯肅與呂蒙對話表現(xiàn)的是驚異。
生：孫權(quán)第二次勸學是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛護�，F(xiàn)身說教，語重心長。
生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。
師：權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。
師：下面我們請同學挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？
�。ㄍㄟ^有感情的讀，學生容易理解把握人物）
師：讀得好不好？
生：好！
師：哪位同學敢挑戰(zhàn)他？
師：他讀得怎么樣？
生：精彩！
師：說說你的理由。
生：讀出了感情。
師：讀出了感情，恰當?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣”。哪個詞體現(xiàn)了語氣？
生：“邪”
師：什么語氣？
生：反問。
師：“邪”是表示反問的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？
生：有�！岸�、“乎”。
師：分別表什么語氣？
生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“罷了”，
“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當于現(xiàn)在漢語的“啊”。
�。ㄕZ氣虛詞的積累）
師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學分角色讀。（兩組同學分角色讀）
師：同學們讀得非常好。哪一組同學能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇表演。（一組同學上臺表演）
師：再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學》，讓我們也是刮目相待呀！
�。ń庹f：學生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調(diào)動學生積極性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力。培養(yǎng)學生表達、表演能力）
師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。
生：吳下阿蒙
刮目相待（幻燈演示）
六、體驗反思
師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：學習對一個人來說，確實很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷有益。
生：活到老學到老。呂蒙那么大年齡才開始學習都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時間好好學習。
師：好，活到老學到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學習，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待�？磥碜x書確實有益。
(解說：新課程標準要求注重學生的感情體驗，注重學生表達能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學生感情共鳴，避免教條式教學，起到事半功倍的教學效果。)
七、拓展延伸
師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？
生：讀書破萬卷下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書讀百遍其意自現(xiàn)。
......
生：書到用時方恨少。
師：“書到用時方恨少”，讓我們一起
多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”
�。ń庹f：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是
提高學生
語文素養(yǎng)的一個重要手段。）
板書設(shè)計：
孫權(quán)勸學
《資治通鑒》
勸學————不學
�。☉┣校�
吳下阿蒙
又勸————就學
（關(guān)心）
刮目相待
論議————結(jié)友
�。@贊）
教學反思：
《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力，加以多媒體教學手段課堂氣氛相當活躍。
教學設(shè)計方案 篇5
一、教材分析：
本課是第七冊第八組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
二、教學目標 ：
1. 學會11個生字及相關(guān)的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2. 有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3. 能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。
4. 學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5. 通過學習課文，激發(fā)起學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點：
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
四、教學時間：
2課時
五、教法學法：
以讀為主，讀中想象，讀中悟情。
六、課前準備：
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
七、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� 新課
今天，我們一起學習32課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
[說明：導入 的設(shè)計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。]
�。ǘ┏踝x課文，感知課文大意。
1. 說說讀懂了什么？理解天下奇觀。
2. 再讀課文，理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙�？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫�?/p>
[說明：語文教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]
�。ㄈ⿲W習重點部分潮來之時的壯觀景象。
1. 默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。
2. 展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。
指名讀，補充讀，齊讀。
3. 再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
4. 把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。
5. 指名說，評說，補充說。
[說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的'閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]
6. 品味課文語言。
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
7. 學法總結(jié)。
⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
�、破肺逗镁渥樱懈星榈乩首x。
（四）學習潮來之前，潮退之后部分。
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
1. 找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2. 展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話。
1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）
學生抒情。
2. 在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？
（六）作業(yè) ：
1. 抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?/p>
2. 抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。
3. 背誦3、4自然段。
4. 根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。
八、設(shè)計說明
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
教學設(shè)計方案 篇6
設(shè)計理念:
《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？本教學設(shè)計由此入手，帶領(lǐng)學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。
教學目標：
�。ㄖR與技能）
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^程與方法）
通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
�。ㄇ楦�、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
五、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習�，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
六、出示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結(jié)本課
教學設(shè)計方案 篇7
使幼兒通過比較來區(qū)別物體的高矮，知道哪個高，哪個矮或是一樣高，并能按高、矮排序。
比較區(qū)別物體的高矮。
明確必須在同一平面比較高矮。
講解法，實踐法
第一課時
學會區(qū)別物體的高矮，知道哪個高哪個矮或是一樣高，能按高矮排序。
學會區(qū)別物體的高矮。
知道在同一平面內(nèi)比較高矮
投影、米尺、掛圖、自備學具。
一、導入：
談話：讓我們一起回憶一下，上節(jié)課我們學習了什么知識？舉例子、說一說是怎么比較的？
�。ǎ薄⒈容^大�。� ２、認識顏色。）
小結(jié)：今天這節(jié)課我們來學習比高矮。（板書）
二、新授：
�。�、目測高矮。
引導學生觀察，運用此比較物體的方法，目測判斷，訓練、培養(yǎng)學生比較高矮的能力。
方法：
抽出兩組學生進行比高矮活動。（教室前面）
�。ǎ保﹥蓚�同學比；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；
（４）左邊的同右邊的比；（５）右邊的同左邊的比；
提示：（指名）說說比較高矮是要注音什么？ 【注意：在幼兒說的過程中，引導幼兒說完整話，培養(yǎng)口語表達能力�！�
講解要求：比較時——比較的同學同時站在地面上，不能墊腳。其余學生目測比較高矮。
�。�、指導學生觀察掛圖。
�。保┫胍幌耄耗闹婚L頸鹿高？哪只長頸鹿矮？
�、俜椒ǎ海ǎ保﹥芍槐�；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；（４）左邊的同右邊的比；（５）右邊的同左邊的比；
�、诟叩拈L頸鹿與樹比；哪個高哪個矮？矮的長頸鹿與樹比，哪個高哪個矮？同桌的相互說一說。
指名說——大家評價。（大長頸鹿比小長頸鹿高，小長頸鹿比大長頸鹿矮）觀察掛圖
２）想一想，說一說：哪個瓶子高？哪個瓶子矮？
互相說一說。（大綠瓶比小白瓶高，小白瓶比大綠瓶矮。）
３、活動：自選伙伴，比高矮。（引發(fā)學生學習興趣）
要求：每個學生可以選甲、乙兩個同伴，分別與他們比。
并說出：我與某某比誰高誰矮；（訓練學生口語能力）
�。保┳杂山Y(jié)伴比，并說一說。２）指名小組到前面說一說。
練習目的：通過此練習，讓學生體會由于比較對象的不同，會得出同樣
一個“我”有時“高”，有時“矮”的不同的比較結(jié)果。
三、指導練習：
游戲：排隊——看看哪個組排得對？
要求：各小組到教室前面由矮到高排隊。比一比，哪組排得對，排得快？
練習１：打開書第６頁，觀看書中六個小朋友排隊的圖，講一講哪個小朋友排錯了位置？他們應(yīng)該排在哪里？你幫他行嗎？（從高到矮）
練習２：各小組同學打亂順序排列進行排序游戲，說一說。
１）如果從高到矮排序，應(yīng)該怎樣做？看看有沒有站錯的給他糾正過來。
�。玻┤绻麖陌礁吲判颍瑧�(yīng)該怎樣做？看看有沒有站錯的給他糾正過來。
練習的目的：從實物到抽象，培養(yǎng)學生觀察、比較思維活動。
四、總結(jié)：
談話：這節(jié)課我們學習了什么？對你的生活學習有幫助嗎？（表揚、鼓勵）
五、作業(yè)：練習比較高矮。（注意說完整話）
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