《日月明》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《日月明》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等 9 個(gè)生字，感受識(shí)字的樂(lè)趣；
會(huì)寫生字“木、林”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件蘋果樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
�。ā� 日 ” 和 “月”組成“明”）
相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2、揭示本課識(shí)字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件的演示， 學(xué)生可以將會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識(shí)記。
二、朗讀課文，趣味識(shí)字
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，圈出本課生字。
�。ǘ┩阑プx課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。
1、“日月明，田力男”。
�。�1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。
�。�2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2、“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？
3、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測(cè)“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。
4、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的'意義合成而成。
【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字 的造字規(guī)律后， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 識(shí) 字， 理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會(huì)意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)的熱情。
5、 齊讀課文。
（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
（2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字
游戲：摘蘋果
1、在黑板上畫(huà)一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋果。
2、在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起 說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。
4、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的， 哪些是 3 個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫字練習(xí)
1、 指導(dǎo)寫“木”。
�。�1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫，一邊說(shuō)要領(lǐng)。
�。�2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書(shū)寫“木”。
2、 指導(dǎo)寫“林”。
�。�1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。
檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
（3）學(xué)生再次書(shū)寫“林”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫合體字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)之間的穿插。
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