《春》教學設計（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《春》教學設計（通用18篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《春》教學設計 篇1
教學目標：
了解春天的特點，積累詞語。
培養(yǎng)朗讀能力，文學鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發(fā)向上。
重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力
難點：了解春天的特點，培養(yǎng)文學鑒賞能力和想象力
教學過程：
一、復習，實物投影儀：
1、根據(jù)圖片內(nèi)容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節(jié)的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
2、誰能說說春天是什么樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）
二、揭示課題
1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？
2，同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書課題“春”
三、品析
1、聽錄音，學習朗讀（請同學們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。）
2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）
3，理清結(jié)構(gòu)，分析課文結(jié)構(gòu)：盼春（1—2）——繪春（3—7）——贊春（8—10）五幅春景圖：春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教師示范分析“春雨圖”
（1） 教師范讀。
�。�2） 直接寫雨的句子有哪些？
�。�3） 寫出了雨的哪些特點？
�。�4） 運用了哪些修辭？有何作用？
（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？
�。�6） 為什么要寫雨中的景呢？
�。�7） 表達了作者怎樣的感情？
�。�8） 按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小結(jié)：抓住關(guān)鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序
板書：雨：細 輕 亮——潤春
分組討論，分析其余四幅圖
1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發(fā)揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。
2、學生自由發(fā)言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結(jié)合，眼、口、腦并用，鍛煉學生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。（電腦顯圖：春草圖春花圖春風圖迎春圖隨著學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）
四、聯(lián)想
春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
迎春圖——“一天之際在于
�。▽嵨锿队皟x：演示聯(lián)想內(nèi)容）
（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結(jié)合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調(diào)動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）
《春》教學設計 篇2
【教學目標】
�。�、了解詞的有關(guān)知識。
２、學會抓住意象欣賞詩詞。
�。�、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
【教學重點】
引導學生品味詞的意境與語言。
【教學難點】
�。�、鑒賞詞作的意境。
２、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、復習詞的有關(guān)知識。
２、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課
１、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
２、合作探究：
�、耪埻瑢W們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設的意境。
⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？
⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
⑷本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學生合作學習１０分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
�。�、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
�。�、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
１、背誦這兩首詞。
�。�、練習第一二題。
《春》教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學習并交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、由“春”導入
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………
2.板書：春
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學奠定基礎。)
五、 還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言 、批注閱讀。
板書： 閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)
(學生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務。)
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理 也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘?
我們怎樣才能做好導游?
(1)學生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設計導游詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)
七、學習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學習，回家你打算作些什么?
《春》教學設計 篇4
教學目標
1、 學會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。
教學準備
教師：1、 本課的生字卡片、教學掛圖或課件。
2、 舒緩、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。
學生：搜集有關(guān)春天的信息資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、聯(lián)系生活，導入新課
冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名詩人叫金波，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。
二、讀通詩歌，了解大意
1、 自由讀文，認識生字新詞。
�。�1）邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。
2、 把課文讀通順，說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息。
�。�1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評。
（2）相互交流，老師相機引導。
三、品讀詩歌，深入感悟
1、 誦讀第一節(jié)。
�。�1）結(jié)合課件或掛圖、插圖，說說詩人捕捉到哪些春的消息。從“漂白”“搖綠”，你體會到什么？
（2）表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？
�。�3）想象畫面，誦讀第一節(jié)詩。
2、 誦讀第二節(jié)。
（1）伴隨著春風春雨，我們小朋友又有怎樣的變化？
�。�2）從兩個“飛”字中你體會到什么？（追尋春天、投入大自然的急切心情。）
讀詩句，說說你仿佛看到了什么，你想到些什么。
3、 誦讀第三至六節(jié)。
�。�1）詩人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡？勾畫出來，議一議。這些春景給“我”帶來哪些快樂？給你又帶來了哪些快樂？
（2）質(zhì)疑問難。合作釋疑。
四、感情誦讀，背誦詩歌，教師小結(jié)
五、記憶和書寫生字
1、 討論、交流生字的記憶方法并組詞。
2、 展示作業(yè)，交流寫好生字的要領。
3、 抄寫、積累課文中的美詞佳句。
六、查閱資料，拓展延伸
《春》教學設計 篇5
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2．整體感知課文，理清文章思路；
3．品味文章生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學重點：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學難點：
品味生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學時數(shù)：
3課時
教學過程：
第一課時
（略）
第二課時
一、導入課文：
上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學來朗讀一下課文，希望朗讀的同學在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學生朗讀，然后評議。
三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1．本段作用：點題，總領全篇，引起下文。
2．找出關(guān)鍵詞語，體會它表達了作者什么思想感情。
盼、來、近――表達作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1．第二段主要內(nèi)容是什么？
總括輪廓。
2．作者如何總寫春天的？
先總寫：一切
后分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
4、春草有什么特點？作者從幾方面來寫的？運用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強）
寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢：滿是的（旺盛）
B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂
C、運用的修辭手法：擬人、排比
5．春花有哪些特點？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側(cè)面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實。
6．春風有什么特點？作者是如何描寫的？
A、引導學生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風流水應和著”的意境。
7、春雨有什么特點？作者從幾方面來的？
A、春雨特點：多而細密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）
C、側(cè)面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點。
8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來迎春的。
頌揚了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）
六、賞析第三部分：頌春
1．三個比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點？
像娃娃：新（萬物復蘇、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）
像青年：力（充滿生機）
2．三句話各自獨立成段，有什么作用？
三個比喻句，點明了春天成長的過程，獨立成段，強調(diào)了春天不同的成長過程。
七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。
八：作業(yè)：背誦全文。
《春》教學設計 篇6
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音�？梢匝a充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的準確生動，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環(huán)節(jié)六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
自由準備，成果展示。
《春》教學設計 篇7
教學目標
1、采用啟發(fā)式問題教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。
教學重難點：
難點：采用啟發(fā)式問題教學方式，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感
教材分析：
因初一學生還不善于理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
課前準備：
課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。
分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。(本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點)
喜歡繪畫的同學，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。
一、布置課前預習，要求提出問題
1、查找資料，了解作者簡介及創(chuàng)作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。
3、預習時要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。
二、創(chuàng)設情景 導入新課
1. 導入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)
同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(讓學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡介及創(chuàng)作背景
請同學們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇�！洞骸反笾聦懹�1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，讀準下列加點字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復習舊知 展現(xiàn)春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?)
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學生錄音
2、學生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫)
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
(2) 課文圍繞“春”寫了什么?
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫—繪春。把景物和感受結(jié)合，細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫—頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
板書： 春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報春
春花圖——百花爭春
春風圖——微風吟春
春雨圖——細雨潤春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)
1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”
解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！� “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個共同點呢?
解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風圖
請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇課文從哪些角度寫了春風?好在哪里?
2、研討春雨圖
請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇“最尋�！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫出了春雨的什么特點?
◇連用三個比喻好在何處?
◇雨中景物從哪個角度寫對的?抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：這幅圖畫中什么是主體?寫人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。)
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
這節(jié)課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
《春》教學設計 篇8
一、教材內(nèi)容分析
我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)審美意識，審美情感和審美想象�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏氖闱樯⑽�，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
二、教學目標
�。ㄖR，技能，情感態(tài)度、價值觀）
�。�1）知識目標：
A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。
B、學習作者對景物的細致觀察和抓住景物特點描寫。
�。�2）能力目標：
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、引導學生通過朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。
�。�3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。
我在這里確定以上三個目標體現(xiàn)了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維并重的教學理念。
三、學習者特征分析
七年級的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受，享受審美樂趣。
四、教學策略選擇與設計
教學方法采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若�！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
五、教學環(huán)境及資源準備
PPT課件、錄音機、示范朗讀帶、配樂帶。
六、教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備
一、設境切入
１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
�。�、學生介紹作者，老師補充。
�。�、學生看展示。
�。病W生說看到什么，是什么季節(jié)。
�。�、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。１、激發(fā)學生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生口語交際能力。
�。�、培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。
二、讀中理解
�。�、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
�。�、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學們看第一段和最后一段。
引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學生認真聽背誦。
�。病W生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
�。础W生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。
�。薄⒁驗檫@篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。
�。�、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養(yǎng)學生合作能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學生概括能力和整體感知的能力。
４、培養(yǎng)學生作筆記的習慣
三、讀中探究
�。�、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
�。薄W生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
�。病W生討論，大膽質(zhì)疑。
�。薄⒆寣W生去發(fā)現(xiàn)問題。
�。病⒆寣W生敢于質(zhì)疑。
四、說中升華
１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學到些什么？
�。�、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。场⒈疚氖侵熳郧鍖懙囊黄捴巳丝诘拿枥L《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
�。�、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
�。�、學生先寫在筆記本上再說。
�。场W生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
�。薄⒂勺x到說，把知識內(nèi)化。
２、培養(yǎng)學生積累的能力。
五、小結(jié)作業(yè)
�。�、學生小結(jié)，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
�。�、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
�。�、教給學生歸納課文的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。
教學流程圖
七、教學評價設計
一教法得當，有啟發(fā)性，教學手段使用好，教學效果好。
1、課前準備充分
這是天祝藏族自治縣民族中學的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現(xiàn)了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
八、幫助和總結(jié)
《春》教學設計 篇9
【教學目標】
�。�、體會文中用語的形象生動、準確有神。
２、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
�。�、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
【課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入課文
小學里，我們已經(jīng)學過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會
四、小組討論
請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
１、春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
�。�、春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
�。�、春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
�。�、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（８至１０自然段）
五、小結(jié)
人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業(yè)
仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像xx
秋天像xx
秋天像xx
《春》教學設計 篇10
教學目標
�、俜磸屠首x，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫的作品很多，課前布置
學生去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學設計
整體感悟
①導入新課
(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
草圖——草報
花圖——花爭
盼——繪｛風圖——風唱｝——頌
雨圖——雨潤
迎圖——人迎
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的草、花、風、雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于的詩文互相交流。
《春》教學設計 篇11
教學目標
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關(guān)詩文。
預習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
板書設計
教師活動內(nèi)容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。 （組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內(nèi)容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）
2、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》教學設計 篇12
教學目標
1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4、學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程
一、用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三、通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？
5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結(jié)：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五、布置作業(yè)
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
《春》教學設計 篇13
一，教材分析：
圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
二，教學目標：
知識與能力：
�。薄⒘骼�，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
�。病⒋ζ肺秲�(yōu)美的語言。（重點）
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）
過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。
三，教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者
�。ㄈ⿴熒�，品析文章
互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結(jié)學習內(nèi)容。
�。ㄋ模�、體驗與反思
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。
�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
�。⒄n后作業(yè)
有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、、、、、、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。
《春》教學設計 篇14
一、教學目標
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學重點
品味文章生動活潑的語言。
三、教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點
1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( C )
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔�?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鉆”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
《春》教學設計 篇15
�。蹖W習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。
�。劢虒W難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
�。劢虒W過程］
一、導入
“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大�！ù蛞欢置~）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸兀馁p綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫�？梢詫懸欢挝淖�，也可以寫三言兩語）。
結(jié)束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
《春》教學設計 篇16
一、教學目標
�、俜e累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。
�、诹骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、鄞Α⑵肺侗疚孽r明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
�、軐W習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀；
②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
�、劾砬逦恼滤悸贰�
難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的.閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數(shù)：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結(jié)束語：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
《春》教學設計 篇17
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進而感受詩人抒發(fā)的強烈情感，提高欣賞能力。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情
3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
三、教學重難點
重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
各位同學大家早上好呀，今天老師在上課前給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準字音，讀準節(jié)奏呢？
3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）
4、每位同學都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學為我們朗誦一遍（一名學生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？
“愁”（板書）
5、同學們通過反復的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》
嗯，很棒，這組同學可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿智慧的同學們一定還有更好的方法展示，如果同學們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。
�。ㄈ┚x課文，深入感悟
1、我們的同學調(diào)動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？
“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁，）
我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因
生答：“人非”（丈夫去世）
至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）
可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？
[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？
[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個小組說的最準確
[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁�。ò鍟杭毠�(jié)傳愁）
3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？
李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？
[風住塵香花已盡]
能描述一下這個景么？
[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學試著朗讀一下，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語
[學生朗讀]
相似點在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住
情感一樣么？
討論小結(jié)：
《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話
齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]
我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
齊讀上闕
4、同學們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續(xù)看下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語
學生朗讀并作答：聞說、也擬、只恐
聞說什么意思？——聽說
聽說什么？
聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯
這個消息對于李清照來說是好是壞？
好
此話怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心
對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？
心動了
哪個詞語可以看出來
也擬，也打算
用什么方式排遣憂愁？
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？
舒適悠閑
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？
沒有
何處可見？
“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成
小結(jié):“
聞說”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重
回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕
[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]
把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜
小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比喻摹愁]
我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量
[齊讀]
（四）知人論世，解讀內(nèi)心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢？
轉(zhuǎn)入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”
《孟子;萬章下》）
學生討論回答
教師補充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！
她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”
是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國事，著書立說，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨
[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
（五）抒寫感受，遷移應用
李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]
再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉
�、偃松鷰滋庨e愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重
�。┱n堂小結(jié)，拓展熏陶
學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！）
《春》教學設計 篇18
教學目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：
在景物描寫中抒情。
教學設想：
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學準備：
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、 盼春天：
1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、 讀春天：
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、 誦春天：
10. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：(第二、三課時)設想：
教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
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