《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生依靠對(duì)語(yǔ)境的深刻了解，進(jìn)行總結(jié)性寫話，從而讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái)，自覺主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。
5、通過(guò)本文的教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)迷信、熱愛科學(xué)的品德作風(fēng)。
教材分析
《西門豹》是根據(jù)《東周列國(guó)志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹到鄴任地方官時(shí)，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計(jì)就計(jì)，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
學(xué)情分析
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟西門豹的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
3、通過(guò)對(duì)西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題
師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢害人。）再加上年年鬧旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來(lái)研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)懲治巫婆和官紳的？
二、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟
師：要研究這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號(hào)劃一劃，想一想西門豹當(dāng)時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？
呈現(xiàn)課件：
自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號(hào)劃一劃。（想一想西門豹當(dāng)時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？）
學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
（二）師生共同品悟
板塊閱讀一
師：話說(shuō)到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來(lái)送新娘了。來(lái)到漳河邊，西門豹先是怎么說(shuō)怎么做的 ？
生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
師呈現(xiàn)課件：
西門豹說(shuō)：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看�！蔽灼沤型恋匕涯莻�(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來(lái)。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
1、齊讀一遍，師引：西門豹說(shuō)……
2、課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門豹說(shuō)的話。
3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行……”
指名2位同學(xué)讀。
師范讀，讓生點(diǎn)評(píng)。
師從學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。
（指名讀，齊讀）
4、師：新娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說(shuō)？
生說(shuō)西門豹的想法。
師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說(shuō)什么是假，說(shuō)什么才是真呢？
課件先呈現(xiàn)：
“不行，這個(gè) 姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
課件再呈現(xiàn)：
西門豹說(shuō)___________是假，____________才是真。
西門豹說(shuō)___________是假，____________才是真。
生分析西門豹的用意，師在學(xué)生分析的過(guò)程中把答案填入橫線上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)西門豹的巧妙之處。通過(guò)句式引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)“新娘不漂亮”，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。）
5、師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會(huì)說(shuō)……
他的目的就是……
生回答。
預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）
6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心��！讓我們?cè)僮x西門豹這句巧妙的話。
�。ㄉR讀）
板塊閱讀二
師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？
生回答。
師：文中像這樣巧妙的語(yǔ)言還有很多，就在巫婆沉下去的時(shí)候，西門豹對(duì)官紳的頭子和官紳說(shuō)了兩句類似的話 ，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：
西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說(shuō)？
生討論分析西門豹說(shuō)這兩句話的不同目的。
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
，讓學(xué)生體會(huì)西門豹假戲真做的妙處。）
2、師小結(jié)：可以看出西門豹當(dāng)時(shí)說(shuō)這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來(lái)教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
師：西門豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個(gè)個(gè)……
1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時(shí)此刻你明白了什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己的感受。板書：教育百姓
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以百姓的身份說(shuō)出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。）
師小結(jié)：西門豹的計(jì)可真妙��！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動(dòng)。這就所謂的“將計(jì)就計(jì)”。
板書：將計(jì)就計(jì)（先寫2個(gè)計(jì)再寫將計(jì)就計(jì)）。
三、總結(jié)性寫話：
1、教師引語(yǔ)：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？
課件呈現(xiàn)：
請(qǐng)你選擇以下一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受：
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)……
你就是……
學(xué)生反饋?zhàn)约旱母惺埽?/p>
�。�1）學(xué)生個(gè)別說(shuō)。
（2）學(xué)生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來(lái)。
（3）師：看來(lái)大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計(jì)就計(jì)。從此“誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過(guò)大水。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進(jìn)行多角度暢想，自由表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈感受，給孩子們一個(gè)自由想象、書寫的空間。）
2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利
3、師總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官-——西門豹。
板書設(shè)計(jì)
救下新娘
懲治官紳
教育百姓
興修水利
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
【設(shè)計(jì)特色】
從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
４、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。薄�(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
�。�、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
１、創(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
２、定組名：
討論調(diào)查小組的名稱。
３、明要求：
�、� 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開
１、幫助釋疑：
你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
２、交流報(bào)告：
（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？
�。病⒋蠹艺f(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動(dòng)老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。
學(xué)生分析：
三年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇事物充滿好奇心，探究性強(qiáng)，有打破沙鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼�，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，�?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（齊讀西門豹說(shuō)的話）
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門豹“我也要送新娘”一語(yǔ)雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。）
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請(qǐng)大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)3抓住人物言行來(lái)體會(huì)
接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。
a“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
b “巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
c西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
d西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！�
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教�！本o扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）
3）指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
�。�1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。
a、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！睘槭裁催@么讀？
師：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅(jiān)決。誰(shuí)能讀出來(lái)呢？
�。ɡ首x訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
b、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。
（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
c、“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
評(píng)議、再讀。
d、“好吧，再等一會(huì)兒�！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了 升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）
3、討論總結(jié)：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過(guò)人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。）
4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
�。ㄉx擇對(duì)象寫）
�。◣熡羞x擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習(xí)口語(yǔ)交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）
三、學(xué)習(xí)興修水利部分
師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說(shuō)明了什么？
四、復(fù)述課文。
1、 出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句。）
復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì) （二）破除迷信（三）興修水利
（四問(wèn)） 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳
2、 指名復(fù)述。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。）
五、總結(jié)全文。
你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）
總的設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)讀"娶媳婦,逼著,旱災(zāi),綢褂,提心吊膽,跪下來(lái),淌血,灌溉,渠道,人煙稀少"等詞語(yǔ).
2,正確流利有感情地朗讀課文.
3,抓住描寫西門豹言行的詞句,體會(huì)他的品質(zhì),使學(xué)生受到破除迷信,尊重科學(xué)的教育.
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解辦法妙在哪里是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程
一,板書課題,激趣引入
1,這節(jié)課學(xué)習(xí)30課,板書課題.
2,齊讀課題后問(wèn):看到這個(gè)題目你最想知道什么 (學(xué)生說(shuō))
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)他.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子.讀的過(guò)程中注意強(qiáng)化易錯(cuò)音及難讀句.
2.檢查字詞:
(1)課件出示帶生字的詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞,指名讀后強(qiáng)調(diào)"娶媳婦"的"婦"輕聲,"淌血"的"血"讀"xiě",再讓學(xué)生齊讀一遍詞語(yǔ)后,說(shuō)說(shuō)通過(guò)查字典理解了哪些詞的意思.在這里強(qiáng)調(diào)"旱災(zāi),人煙稀少,提心吊膽"這些對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的詞語(yǔ).
(2)去熟字留生字,采用開火車讀的方式.
3.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事.
三,細(xì)讀感悟,感情朗讀
(一)學(xué)習(xí)1～9自然段.
1,我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對(duì)這樣的景象,他立即展開了調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文的1——9自然段.(學(xué)生自讀)
2,通過(guò)交流弄清人煙稀少的原因:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為由謀財(cái)害命,使得沒錢的人家都逃到外地去了;二是年年鬧旱災(zāi).
(二)學(xué)習(xí)10～15自然段
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎 他是用什么方法懲治巫婆和官紳的呢 請(qǐng)你們默讀課文的10——15自然段,畫出描寫西門豹怎么說(shuō)和怎么做的句子,讀一讀,看看能體會(huì)出什么
1,學(xué)生按要求默讀,畫有關(guān)的句子.
2,匯報(bào)交流:
(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的 (指名讀)你體會(huì)出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)的 學(xué)生能抓住西門豹的話去體會(huì),此時(shí)教師適時(shí)板書:(不漂亮 麻煩)在學(xué)生交流的同時(shí),教師問(wèn)題引導(dǎo):女孩真的不漂亮嗎 西門豹為什么這樣說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出西門豹這是將計(jì)就計(jì),以不漂亮為由,既救了新娘,又客客氣氣地把巫婆送上了西天.學(xué)生理解后老師說(shuō):他的做法可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容——(學(xué)生接)一舉兩得.再指導(dǎo)感情朗讀:西門豹的做法真是巧妙!那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢 通過(guò)練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生把這部分讀好.
(2)西門豹懲治巫婆的辦法巧妙,那他懲治官紳的做法巧妙在哪里呢 我們繼續(xù)交流.學(xué)生抓住西門豹的話去體會(huì),(適時(shí)板書:催一催 站了很久 再等一會(huì)兒)教師適時(shí)引導(dǎo),如:為什么站了很久 官紳們磕頭求饒時(shí)會(huì)說(shuō)些什么 為什么又讓那些官紳們回去了 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出西門豹假戲真做,區(qū)別對(duì)待,不但巧妙地除掉官紳頭子,而且懲罰了官紳,教育了老百姓.最后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀:想讀哪句就讀哪句.(指名讀——評(píng)價(jià)讀)
3,小練說(shuō):西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,而且還教育了老百姓.設(shè)想一下,岸上的人看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么 (官紳,書生,老人,小孩兒)
(三)學(xué)習(xí)16自然段
過(guò)渡:看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢 課文寫到了嗎 (齊讀最后一段)
四,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)提升
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？
�。ㄖv的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
2.這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）
二、學(xué)習(xí)生字
1.字音。
學(xué)生對(duì)著生字表讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。
2.字形
�。�1）將生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行歸納。
上下結(jié)構(gòu)：荒蕪娶葦災(zāi)鑿渠
左右結(jié)構(gòu)：魏徒磕媳溉
半包圍結(jié)構(gòu)：選
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)。
荒：中間是亡，千萬(wàn)不要多加一點(diǎn)。
婆：右上部的皮，最后一筆是“”。
鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。
溉：右半部共9筆寫成。
�。�3）組詞練習(xí)
�、贀Q部首組成新字，再組詞：
紳（ ）（ ）徒（ ）（ ）媳（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）魏（ ）（ ）
三、查字典理解詞語(yǔ)
1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
徒弟——跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
灌溉——把水輸送到田里。
提心吊膽——形容十分擔(dān)心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
四、再讀課文，思考書后題
1.讀課文，思考書后第一題。
2.用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過(guò)水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。
第三段（課文最后一個(gè)自然段）。西門豹發(fā)動(dòng)了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）
五、中心思想
本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚(yáng)了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績(jī)。
六、關(guān)于書后題
1、默讀課文，思考下面的問(wèn)題。
（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？
答：一共有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是天災(zāi)，“年年鬧旱災(zāi)”；第二點(diǎn)是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財(cái)；百姓頭腦里的迷信思想嚴(yán)重。
�。�2）在懲治官紳、巫婆的過(guò)程中，西門豹是怎么說(shuō)，怎么做的？他為什么要這么做？
答：西門豹是這么說(shuō)的，這么做的：
�、偎剡^(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
�、诘攘艘粫�(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
③西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
西門豹為什么要這么做呢？
他這么做的目的是將計(jì)就計(jì)，用事實(shí)懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學(xué)，開鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。
2、這篇課文是用什么順序?qū)懙模浚ㄒ娮詫W(xué)提示）
七、布置作業(yè)
1、生字抄詞
2、語(yǔ)訓(xùn)
3、給家長(zhǎng)講故事。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《西門豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。
�。�4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗(yàn)法.
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課前準(zhǔn)備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來(lái)了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。引入新課。
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）想：這句話是什么意思？
�。�2）議：這句話巧妙在哪里？
�。�3）讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：
這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）
過(guò)渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對(duì)！他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢？
�。ń又n件出示課文插圖：）請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。
西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來(lái)呢？學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ�，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。
5、選擇對(duì)象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。
你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信
天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
2、以主要問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
在教學(xué)中，我把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架�！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時(shí)，我還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了如下寫的練習(xí)：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處。可能會(huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問(wèn)題比較模糊。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備
1.收集關(guān)于西門豹的資料。
2.投影片。
A 案
第 一 課 時(shí)
嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書“西門豹”，誰(shuí)知道這三個(gè)字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。沒聽說(shuō)過(guò)“西門豹”的人肯定會(huì)認(rèn)為這是一種動(dòng)物──豹子的種類。那么，西門豹是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這一課生字比較多，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀。
3.我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么。試著連起來(lái)說(shuō)幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。
思考讀，體會(huì)感悟
1.邊讀書邊思考邊批注。
a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。
b.批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。
2.小組交流。
“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問(wèn)題，由學(xué)生借助資料解決。
集中交流，梳理問(wèn)題
1.提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子）
b.鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
d.西門豹為什么“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”？
e.西門豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？
2.對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定a、b為重點(diǎn)研究問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
探究讀，品味賞析
1.西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問(wèn)題，加深理解：假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？大膽想象。
3.西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的？細(xì)細(xì)揣摩其語(yǔ)句，體會(huì)西門豹的巧妙用意。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生再自評(píng)、互評(píng)。
例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的�！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙�。”“架起、投進(jìn)”等詞句揣摩、體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意選擇部分段落讀給大家聽？
說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延伸
文中說(shuō)，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓�！痹O(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
識(shí)字寫字
1.自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。
2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經(jīng)驗(yàn)？
3.書寫生字詞，注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。
拓展活動(dòng)
1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書：西門豹 引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)姓，并說(shuō)說(shuō)自己知道的帶復(fù)姓的名人 如 諸葛亮 司馬光
激趣：西門豹生活在什么樣的時(shí)代？他有什么過(guò)人之處？
師生互動(dòng)，介紹相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字詞，初讀課文，把課文讀通
2、課文重點(diǎn)寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號(hào)，質(zhì)疑。
三、檢查初讀情況
1、生字詞。
字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌
字形：徒 的右邊是“走” 騰 的 右下邊是“馬” 跪的右邊是“�！� 渠是上下結(jié)構(gòu) 灌和罐 比較 溉和既比較 吊和掉
詞語(yǔ)：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問(wèn)題：
如：西門豹為什么不直接帶著百姓開鑿渠道，而是先去解決“河伯娶媳婦”的事？他可以直接把那些作惡的巫婆和官紳頭子抓來(lái)殺了，為什么要等到“河伯娶媳婦”時(shí)再懲治呢？西門豹的辦法巧妙在哪？……
四、創(chuàng)設(shè)情境
老師扮演魏王，同學(xué)們扮演西門豹，看哪位同學(xué)最像。
魏王：鄴是一個(gè)重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負(fù)我的厚望呀！
同學(xué)們?cè)囍缪菸鏖T豹，說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個(gè)地方的風(fēng)土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗(yàn)；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，好對(duì)癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實(shí)的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
生：我也要了解鄴的官員們是否盡責(zé)，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；
……
總結(jié)：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準(zhǔn)備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時(shí)
研讀課文，感悟西門豹的過(guò)人之處
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡(luò)：調(diào)查情況 —為民除害 教育百姓
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問(wèn)）
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過(guò)人之處
如：
西門豹到了那個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問(wèn)題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問(wèn)題也更全面些，更敢于說(shuō)真話。
“四問(wèn)”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
分角色表演，并選派同學(xué)擔(dān)任旁白，在理解西門豹和老大爺對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，以旁白的形式，說(shuō)出西門豹心理在想什么？
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問(wèn)題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！斌w會(huì)，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動(dòng)聲色，從思想上麻痹他們，將計(jì)就計(jì)�？梢娝某练�(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
�。�1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
�。�2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
（3）西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
西門豹的真實(shí)意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河�！薄坝纸行l(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河�！薄罢f(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ！逼纷x出西門豹對(duì)待禍?zhǔn)缀蛶蛢吹膽B(tài)度不同，領(lǐng)悟他做事能把握輕重，對(duì)罪魁禍?zhǔn)讎?yán)懲不待，對(duì)幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進(jìn)退。
c、側(cè)面了解西門豹的策略高明。從官紳們的表現(xiàn)和百姓的體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟。體會(huì)，西門豹將計(jì)就計(jì)真正意圖是為了能讓深受愚弄的百姓清醒，不再受騙上當(dāng)，因?yàn)�，那樣的�?chǎng)合來(lái)的百姓很多“漳河邊上站滿了老百姓�！苯巧缪荩哼�是那位老大爺，
會(huì)怎樣評(píng)價(jià)西門豹？
二、學(xué)習(xí)“興修水利，為民造�！�
西門豹為百姓做了什么？和課文開頭“田地荒蕪、人煙稀少”對(duì)應(yīng)，想象，在西門豹的精心治理下，鄴出現(xiàn)怎樣的面貌？
三、總結(jié)：西門豹給你留下怎樣的印象？學(xué)習(xí)了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過(guò)去了，西門豹把治理鄴的經(jīng)過(guò)寫了一份報(bào)告給魏王，他會(huì)怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對(duì)待西門豹的呢？
閱讀故事《西門豹罷官》
西門豹初任鄴（ye）地的縣官時(shí)，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過(guò)他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來(lái)，說(shuō)了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng)，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請(qǐng)求說(shuō)：“過(guò)去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請(qǐng)?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死�！蔽何暮畲饝�(yīng)了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過(guò)去了，他照例去述職，雖然政績(jī)比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí)，西門豹嚴(yán)肅地對(duì)魏文侯說(shuō)：“去年我為您和百姓為官有政績(jī)，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對(duì)我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過(guò)去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了�！闭f(shuō)完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門豹表示歉意說(shuō)：“過(guò)去我對(duì)你不了解，有偏見。今天我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí)，希望你繼續(xù)做官，為國(guó)效力�！�
西門豹的故事說(shuō)明：正直的人，如果遇上心術(shù)不正的上級(jí)，就會(huì)受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反�，F(xiàn)象。賢明的領(lǐng)導(dǎo)者，只有遠(yuǎn)小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：
荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
�。�、熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題激奇
�。�、解題：
介紹西門豹。
２、激奇：
一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？
二、放手自學(xué)１～９自然段：
１、調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“___________________________”，這是要了解 _______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞�(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。
�。ㄌ鞛�(zāi)人禍）
２、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
三、充分研讀，感悟語(yǔ)言
�。�、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄎ鏖T豹投巫婆時(shí)的話）
⑴ 這句話巧妙在哪里？
生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄�，西門豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。其實(shí)，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。
生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說(shuō)姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。
生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門豹知道河里并沒有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來(lái)懲治巫婆，救出新娘。
生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門豹對(duì)巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過(guò)想借機(jī)除掉巫婆：
以（ ）為借口，（ ）是目的。
表面上（ ），實(shí)際上（ ）。
�、� 你們認(rèn)為西門豹這樣說(shuō)妙在哪里？
既救了百姓，又除了巫婆。
“假戲真做”“真話假說(shuō)” “直話曲說(shuō)”。
�、� 當(dāng)時(shí)西門豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說(shuō)這一番話呢？
既要讀出西門豹生氣的語(yǔ)氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。
�、� 引導(dǎo)看圖：
仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
�。病ⅰ拔灼旁趺催�不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
�。ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話）
“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！”（西門豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話）
⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)？
生１：我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”，這里用“催催”，說(shuō)明西門豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。
生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說(shuō)明西門豹語(yǔ)氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對(duì)官紳說(shuō)的話要讀得急一點(diǎn)，語(yǔ)氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生３：我從“請(qǐng)”字看出來(lái)。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請(qǐng)”，語(yǔ)氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語(yǔ)氣。
�、� 西門豹真的那么急嗎？
生１：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！
生２：西門豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓，破除迷信。
�、� 西門豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來(lái)的？
生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái)：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”我想他們?cè)僖膊桓伊�，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！
生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水�！边@說(shuō)明，西門豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。
�、� 西門豹的話妙在哪里？
生１：他這是緩話急說(shuō)，真的很高明！
生２：他這是輕話重說(shuō)，實(shí)在巧妙！
３、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
４、破除迷信還有沒有其他辦法？哪一種更好？為什么？
捕捉、禁止、召集講道理：
生１：不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！
生２：老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
四、學(xué)習(xí)第三段
破除迷信和興修水利是西門豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫，興修水利略寫？
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
2、通過(guò)《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書：
摸清底細(xì)
破除迷信
興修水利
一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。
過(guò)渡：西門豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)寫寫）
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問(wèn)]老大爺[答]摸清底細(xì)
1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己讀書及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯(cuò)。四問(wèn)之后，西門豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導(dǎo)學(xué)生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘�！蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過(guò)渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？
〈1〉西門豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn)，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì)，找答案。
〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓(xùn)了官紳們
教育了百姓
三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。
〈1〉課文學(xué)到這，你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人？
〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫下來(lái)嗎？以《西門豹之巧妙》為題來(lái)寫一段話。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”
�。�、教師感情地述說(shuō)：
了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個(gè)，也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來(lái)這里面既有天災(zāi)，更有人禍。
�。ǔ鍪緢D片──三張景象蕭條的圖片）
質(zhì)疑：
看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學(xué)生交流）
�。病⒈容^，品析：
出示改好后的一段話──“原來(lái)都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會(huì)西門豹的話中有話，將計(jì)就計(jì)。
出示課文中的原話，朗讀訓(xùn)練（怎樣讀？為什么要這樣讀）
二、品味重點(diǎn)段，深入感悟“巧妙”
�。薄⒅笇�(dǎo)自學(xué)：
西門豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語(yǔ)，大聲的朗讀一下）
�。�、小組交流，教師巡回檢查指導(dǎo)。
�。场⒓w交流：
�、� “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”
�、� 齊讀這一段話，你是如何理解的.？
② 課后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著重符號(hào)：
不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
�、� 你談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的？
�。ú黄粒洪L(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(zhǎng)得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)──它們都是借口。
�、� 同學(xué)們?cè)倏纯催@幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄�，所以河伯不�?huì)滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個(gè)人去跟河伯說(shuō)一聲，過(guò)幾天再先個(gè)漂亮的送去。）
師小結(jié)：
的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
�、� 我們理解了幾個(gè)帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對(duì)這兩句話又是如何理解的呢？
�。ū砻娴囊馑迹何鏖T豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑵ 西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話應(yīng)如何讀，誰(shuí)來(lái)試試？（指名２人讀，全班讀一次）
�、� 西門豹語(yǔ)氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）
�、� 看幻燈：
這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(zhǎng)期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。
�、� 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）
“將計(jì)就計(jì)”什么意思？（利用對(duì)方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）
�、� 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
�、� 首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。
�、� 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說(shuō)出真相。
�、� 不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢害人。
⑷ 教師質(zhì)疑：
西門豹的語(yǔ)言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復(fù)地催？他到底在催什么呢？（學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進(jìn)行交流）
教師小節(jié)：西門豹在不停地催促著，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時(shí)也催醒了周圍的百姓。其實(shí)他不是真的著急，這一點(diǎn)，你體會(huì)到了嗎？能否從文中找一下有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明？
�、� 抓住文章的空白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維：
學(xué)生交流后，教師出示有關(guān)的語(yǔ)句──“西門豹面對(duì)著漳河站了很久�！�
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你讀了以后有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生交流）
教師明確地提出問(wèn)題：“西門豹到底在等什么呢？”（學(xué)生交流）
教師小節(jié)：
西門豹在靜靜地等，這一段沉默的時(shí)間，對(duì)不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。
三、升華感情 渲染個(gè)性
漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
課后反思
�。�、重在情感的渲染，體現(xiàn)一定的層層遞進(jìn)的梯度性：
開場(chǎng)白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過(guò)比較的朗讀初步感受到了西門豹的語(yǔ)言語(yǔ)氣的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎(chǔ)。在對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同時(shí)，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學(xué)生的個(gè)性朗讀就能充分表現(xiàn)出來(lái)。最后，通過(guò)說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生能設(shè)身處地地聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)的感受，真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
２、充分挖掘文中的“空白”，提供學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：
比如我設(shè)計(jì)了兩處有一定難度的問(wèn)題，。一是問(wèn)學(xué)生“西門豹到底在催什么？”二是問(wèn)學(xué)生“西門豹到底在等什么？”這兩個(gè)問(wèn)題的解決，需要學(xué)生充分地聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會(huì)，學(xué)生的回答空間應(yīng)該很廣，而且回答的內(nèi)容也各不相同，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化思維。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、 運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
4、 理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過(guò)。
5、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽。
7、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
9、感受西門豹的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文
2、理解西門豹辦法妙在哪里
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫“管理”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 感受西門豹的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利朗讀課文
教 具：掛圖
教學(xué)方法：談話法 自學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生觀看。問(wèn)：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生回答：如果知道，回答“西門豹”師接著問(wèn)：你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？想了解嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門豹
（學(xué)生回答：如果不知道，師簡(jiǎn)要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，你們想更進(jìn)一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門豹）
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，然后想辦法解決。（可以問(wèn)老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典。）
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。
3、檢查字詞掌握情況
a、字卡出示會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字，逐一指名讀 “跪、淌”重點(diǎn)指導(dǎo)讀。
b、再讀一遍，給字組詞或說(shuō)一句話
c、同桌互相檢查
d、出示詞語(yǔ)“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字
a、投影出示會(huì)寫的十四個(gè)生字，指名讀。
b、指導(dǎo)書寫“淹、渠、灌、溉”四個(gè)字。
三、再讀課文 了解大意
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
2、讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。
3、板書 摸清底細(xì)（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）
4、指三名同學(xué)朗讀課文
四、課堂小結(jié)
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
30 西門豹
淹 渠 灌 溉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽
5、體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里
教具：掛圖
教學(xué)方法：談話法 自學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學(xué)生回答：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。
西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、理解課文
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，同時(shí)思考：西門豹做了哪些事？
學(xué)生邊讀課文邊勾畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
過(guò)渡：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？
（二）學(xué)習(xí)課文第一部分：摸清底細(xì)
1、學(xué)生自由讀課文第一部分，想：西門豹到鄴這個(gè)地方了解到了哪些事？他是怎樣了解到的？
�。�1）學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�2）主要分析西門豹與老人的對(duì)話
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。
b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來(lái)：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水：漳河從來(lái)沒有發(fā)過(guò)大水，倒是年年干旱。
�。�3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。
過(guò)渡：西門豹了解了鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪的原因后，知道了河伯娶媳婦是騙局，于是他想好了對(duì)策，準(zhǔn)備在下一次河伯娶媳婦的時(shí)候?qū)ξ灼藕凸偌澖o予制裁，他的對(duì)策是什么？成功了嗎？你是從哪知道的？
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分：破除迷信
1、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）默讀課文，思考：西門豹的對(duì)策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。
�。�2）小組討論，匯報(bào)交流。
ａ、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說(shuō)，怎么做的句子來(lái)體會(huì)西門豹的巧妙指出。
�。狻⑽鏖T豹怎樣懲治官紳頭子的？
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
�。�、西門豹怎樣教育其他官紳的？
引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對(duì)待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進(jìn)一步體會(huì)西門豹的方法好在哪里）
學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。
巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 動(dòng) 聲 色。
巧 妙 之 三，假 戲 真 做。 巧 妙 之 四，講 究 策 略，區(qū) 別 對(duì) 待。
過(guò)渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分：興修水利
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求要讀出不同人物的語(yǔ)氣。
�。ǘ┓纸巧首x課文，自由組合小組。
�。ㄈ├首x展示。
四、說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延伸
�。ㄒ唬┪闹姓f(shuō)，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
�。ǘ┪鏖T豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？
板書設(shè)計(jì)
30 西門豹
摸清底細(xì) 善于調(diào)查研究
破除迷信 有智慧、講策略
興修水利
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì)給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住西門豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰(shuí)也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽說(shuō)過(guò)嗎?
(司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等)
3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字。)這三個(gè)字怎么讀?(西門/豹)
4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問(wèn)題呢?
預(yù)設(shè)：西門豹是誰(shuí)?是個(gè)怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……
課文為什么以他的名字為題目?……
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課件介紹：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫了他哪些事?
2、檢查。出示詞語(yǔ)
a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________�！本涫秸f(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。
教師隨機(jī)板書：(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來(lái)。
老師先來(lái)畫1幅，我要畫第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文(第二部分)。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?
2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一：
(1)出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
(2)那么，西門豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢?(皺著眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)……)
他回過(guò)頭來(lái)，()地對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”
指名用不同的語(yǔ)氣讀。
(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預(yù)設(shè)二：
(1)出示：等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
(2)西門豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢?(著急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)……)
(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)三：
(1)師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當(dāng)西門豹說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?”
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(3)有問(wèn)題嗎?老師有個(gè)問(wèn)題，西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來(lái)?在等什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識(shí)巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問(wèn)題嗎?
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個(gè)辦法的?)
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)
2、交流評(píng)議
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)調(diào)查
說(shuō)一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官�，F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。
3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。
4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來(lái)說(shuō)話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用
西門豹面對(duì)漳河站了很久
……
5．想象寫話：
書上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國(guó)官員工作匯報(bào)表
姓名性別職務(wù)
主要事跡
巧妙的言 行
人們的議 論
魏王的評(píng)價(jià)
附二、課后反思：
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"
最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計(jì)了一張"魏國(guó)官員工作匯報(bào)表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，"學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？"就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)讀文中的詞語(yǔ)。會(huì)正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3.通過(guò)角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)工具：多媒體教學(xué)設(shè)備
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個(gè)復(fù)姓，豹是他的名字”
“我么來(lái)了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)
“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)西門豹的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，翻到125頁(yè)，大聲的朗讀課文吧，在讀的過(guò)程中啊，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)也難不倒你了“（出示我會(huì)讀）
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生，齊讀）
�。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置，并向?qū)W生說(shuō)出寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方）
示范寫，指導(dǎo)生寫
三理清脈絡(luò)
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，西門豹來(lái)到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
�。ㄕ覍W(xué)生來(lái)回答）
根據(jù)生的回答總結(jié)為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道
四指導(dǎo)朗讀
“同學(xué)們，這么長(zhǎng)的一篇課文，經(jīng)過(guò)大家的分析概括，總結(jié)成了幾個(gè)詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問(wèn)調(diào)查這件事，下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀，思考一個(gè)問(wèn)題，鄴這個(gè)地方為什么會(huì)越來(lái)越窮呢，開始吧”
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
指名回答。
“那當(dāng)?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪兀空l(shuí)來(lái)讀讀老大爺?shù)脑�？�?/p>
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）老大爺?shù)臒o(wú)奈、氣憤、傷心難過(guò)。
五體會(huì)人物形象
“同學(xué)們，通過(guò)西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會(huì)到西門豹是一個(gè)怎樣的人？
指名回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生
機(jī)智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六小結(jié)
“同學(xué)們，這篇課文正是通過(guò)大量的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的形象，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進(jìn)一步分析西門豹的形象，下課.”
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