《春》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《春》教學(xué)設(shè)計1
課時目標(biāo)
1．認(rèn)識“恰、屜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。
2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)釋題，激趣引入
設(shè)計意圖：
初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢》，你知道些什么？
2．學(xué)生交流對《紅樓夢》的了解。
3．教師補(bǔ)充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。
2．讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。
3．學(xué)生交流文中難理解的語句，教師相機(jī)點撥。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。
(2)提問：“放晦氣”這個詞是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運(yùn)氣放掉。
(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品，提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的`資料，或教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。
4．引導(dǎo)學(xué)生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？
三、隨文識字，交流方法
1．出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機(jī)正音。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。
預(yù)設(shè)：
(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。
(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。
3．教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)，課堂延伸
1．訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。
2．正確、流利地朗讀課文。
《春》教學(xué)設(shè)計2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 認(rèn)讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。
2、 辨字組詞（練習(xí)三）。
3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。
4、 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。
5、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>
6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。
7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。
[教學(xué)重點]
1、 細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情。
2、 學(xué)習(xí)簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用。
[教學(xué)難點]
文章結(jié)尾的三個比喻的運(yùn)用及意義。
[教學(xué)策略]
朗讀教學(xué)法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法
[教學(xué)手段]
運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。
[課時安排]
三課時
[課前任務(wù)]
朗讀全文，完成目標(biāo)1、2，把自己認(rèn)為寫的精彩的'句子畫出來，體會語言的瑰麗。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入
曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！
同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的�，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。
二、 美讀
1。 好美的春天�。《嗪玫奈恼掳�！讓我們進(jìn)入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學(xué)生畫生字，畫欣賞的句子）
2。 試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。
3。 處理生字詞。
《春》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教學(xué)重難點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的.再造想象和創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)設(shè)計：
一課時
五、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。
2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2．自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3．教師相機(jī)提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背
1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。
《春》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡析
《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學(xué)歷程：
(一)課前交流：
同學(xué)們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?(若有，評價：真是個善于留心身邊事物的小朋友)請允許我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?
(第一個小朋友介紹后)邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學(xué)生!既然我們是朋友，就應(yīng)該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學(xué)會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎?
(二)歌曲入境
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。
2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)，你們找到春天了嗎?
3.指名說。
4.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的.事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧!打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎?
(三)初讀課文。
1.自由試讀課文
2.認(rèn)讀花朵詞語。(課件出示)
引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語見課件內(nèi)容
3.再讀課文
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來。
(四)研讀課文
引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。
3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)
誰愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評價：我真欣賞你的勇氣和自信)
學(xué)生評價
賽讀
預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎?
集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?
師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機(jī)會嗎?
指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?
四、學(xué)生研讀其他小節(jié)
1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會的讀書新秘訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎?
2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?
評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
3.同桌賽讀�？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。
4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?
小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!
引語備用：
第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。
第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢?
第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
《春》教學(xué)設(shè)計5
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運(yùn)用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
設(shè)計思路
本節(jié)微課通過教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，學(xué)會通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感。
教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學(xué)會正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。
教學(xué)難點：通過觀看微課視頻，學(xué)會將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩人的寫作情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，明目標(biāo)
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽讀，初感知
（一）學(xué)習(xí)詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細(xì)聆聽，初步感受作者在詩歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)
�。ǘ┞犕炅朔蹲x，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）
（二）同學(xué)們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的`寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當(dāng)時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
2、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。
四、再聽，悟情感
�。ㄒ唬⿴е鴮υ姼璞尘暗牧私�，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細(xì)細(xì)品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。
你體會到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。請大家學(xué)會運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）
今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請大家打開本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見！
《春》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
�。保傮w感知課文內(nèi)容
２．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
�。常囵B(yǎng)審美能力，春（第一課時）。
教學(xué)重點
目標(biāo)２
教學(xué)難點
寫評析
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．熟讀課文，背誦全文
�。玻樽值�，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的.不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
１．三人抽查背誦片斷，
２．二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。
�。玻垖W(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
１．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：
２．抽查提問，
３．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
�。矗鉀Q 以下幾個問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>
第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）
說課精要
分析短文一項對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常
《春》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重、難點
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學(xué)重點中，第一點與第二點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。
運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
媒體設(shè)計
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴(kuò)大學(xué)生的知識面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設(shè)計說明：1.擴(kuò)大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的.部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時，老師給予點撥)
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
(設(shè)計說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的感情)
4.課堂小結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設(shè)計說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)
四、布置作業(yè)
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
二、研習(xí)課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點2、3、4)
3.課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗
春風(fēng)圖：和煦、輕盈
春雨圖：細(xì)密、平和
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
春草圖：正面-側(cè)面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
(設(shè)計說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業(yè)
1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。
2.背誦全文。
第三課時
一、檢查作業(yè)
1.通報作業(yè)情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。
2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。
3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。
(設(shè)計說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓(xùn)練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)
四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
《春》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理解詩歌內(nèi)容，了解詩人情感。
2、 掌握煉字的技巧。
學(xué)習(xí)重點：
同“目標(biāo)”
學(xué)習(xí)難點：
煉字的技巧
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)過哪些寫離別的詩句？你所知道的抒寫別離之情的方法有哪些？
二．知人論世
1、作者：陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳子昂集》。陳子昂主張改革六朝以來綺靡纖弱的詩風(fēng)，恢復(fù)《詩經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)比興寄托，提倡漢魏風(fēng)骨。存詩100余首，其中最具代表性的是《感遇》詩38首和《登幽州臺歌》。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想進(jìn)步充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大。
2、背景：
武則天光宅元年（684 ）春。時年二十六歲的陳子昂離開家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽，求取功名。臨行前，友人設(shè)宴歡送他。席間友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩潮。這首離別之作，就從宴會的情景落筆。 《春夜別友人》共兩首 ，課本所選的是第一首。
三、誦讀感知
1、體裁
2、題材
3、大意
4、感悟性誦讀
四、精讀品鑒
1）首聯(lián)描繪了一個別筵將盡，朋友分手在即的場景，句中的`“吐”“對”字寫出了友人怎樣的神情？
（2）簡要分析 “明月隱高樹，長河沒曉天”一聯(lián)的表達(dá)效果。
�。�3）最后兩句“悠悠洛陽道，此會在何年�！钡莱隽耸裁礃拥那榫�
（4）本詩是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉(zhuǎn)換來表達(dá)離情別意的？（見教參）
五、課堂練習(xí)
1、背誦全詩
2、對比閱讀《送杜少府之任蜀川》，兩首詩歌有何異同？
送杜少府之任蜀川
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾
3、閱讀下面一首詩，回答下面問題。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
問：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，你同意這種說法嗎？為什么？
六、課外延伸
積累陳子昂的其它詩文：《感遇》《登幽州臺歌》
附：離別詩鑒賞知識鏈接
一、送別習(xí)俗
喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽揮手、芳草離情
二、送別詩的意象
1、長亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、
南浦。
2、楊柳、杜鵑、鴻雁 、浮萍 。
3、夕陽。 4、酒。 5、秋。
三、送別詩所寫的具體內(nèi)容及思想傾向
1、依依惜別的感傷之情 2、體貼入微的寬慰
3、前路珍重的殷勤祝愿 4、前途艱險的擔(dān)憂
5、坦陳心志的告白 6、積極奮發(fā)的勉勵
四、送別詩常見的表現(xiàn)手法
1、直接抒情 。 2、寓情于景，情景交融。3、想象聯(lián)想（虛實結(jié)合）。4、比喻修辭手法。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
《春夜別友人》二首（其一）閱讀練習(xí)題及答案
一、春夜別友人二首（其一）
陳子昂
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹，長河沒曉天。
悠悠洛陽道。此會在何年。
1、簡要概括每聯(lián)的內(nèi)容。
首聯(lián)寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)，頷聯(lián)寫離情的纏綿，頸聯(lián)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外所見，尾聯(lián)寫友人遠(yuǎn)去盼望再相聚。
2、首聯(lián)最精煉傳神的是哪兩個字？簡要分析。
用了擬人的手法�！巴隆薄皩Α狈謩e寫出了離別的筵席將結(jié)束，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)�！巴隆弊质谷讼氲接H人相對無言、悵然無緒、目光凝滯青煙出神的神情，“對”字寫除了舉杯勸酒之外沒有什么可以勉強(qiáng)相慰的話了，此時無聲勝有聲，千言萬語盡在不言中，于沉靜之中更見別意的深沉。
3、頸聯(lián)兩句寫什么時間的情景？“隱”“沒”兩字有何作用？
頸聯(lián)兩句寫的是黎明時分。這兩句承上文寫把杯送行，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外的所見�！半[”“沒”兩字表明時間過得太快，似乎在催人分手，從而傳達(dá)處依依惜別之情。
《春》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學(xué)習(xí)韻母ü，掌握其字形、讀音，會讀帶四聲的u。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和ü的四聲
教學(xué)難點：ü的四聲讀法，
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的`？
學(xué)生自由發(fā)言
二、學(xué)兒歌認(rèn)生字
1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識的，試著讀讀。
學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀
2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）
試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開火車讀
3、試用生字說一個詞或一個句子。
三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》
在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要獎勵你們休息一會兒，來欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會兒，也可以跟著拍手，還可以到臺上來跳舞。
放音樂，學(xué)生自由休息。
四、學(xué)習(xí)韻母u
這首歌真好聽，聽完了歌，剛才認(rèn)識的生字還記得嗎？
齊讀生字，慢讀體會發(fā)音時的嘴形
師講解：這四個字發(fā)音時嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細(xì)觀察這四個字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？q后面也是ü，但ü碰到j(luò)、q、x，上面的兩點就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü
這就是今天我們要認(rèn)識的新韻母ü
師示范讀ü
講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背
齊讀 指名讀
師：四個小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。
試讀 齊讀 指名讀 隨機(jī)讀 開火車讀
使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。
五、通過游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識
同學(xué)們讀得真好
誰如果能摘下神奇智慧果就會變得聰明無比，想不想來試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！
指名玩游戲
（出示智慧樹，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。
《春》教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫。
�。�、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
�。�、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)步驟】
第一教時
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐毒坝�，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》
�。ㄍ队俺鍪菊n文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、師生共賞
�。薄熒x：
�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
�。�、師生同賞：
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
�。◣熒纸M同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例。）
喜歡的詞語：
�、倌勰鄣�、綠綠的
②偷俞地、鉆
理由：
①寫出了春草嫩綠的特點。
�、趯懗鲂〔萜仆炼鰯D勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。
喜歡的句子：
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的.喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
�。�、師生同寫：
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像_______”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
�。�、師生同繪：
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置
�。�、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
２、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。
第二教時
五、寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文。
六、詞匯參考
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮
黃暈烘托……
（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。）
【板書設(shè)計】
春
一、盼春
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�。薄⒋旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�。�、細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖（花爭春）：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。
色──像火，像霞，像雪
味──甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春
三個比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個主要問題：
�。�1）寫出了春天哪些景象？
�。�2）寫出了春的什么特點？
�。�3）表達(dá)了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。
一：教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點：有感情的讀出春天的特點，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
�、鍖�(dǎo)語設(shè)計
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的.描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
㈡檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
�、缋首x訓(xùn)練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪犞蠹覂�(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時
教學(xué)重點：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？
⑵“鉆”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\(yùn)用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3.春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點？
4.春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5.迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時
教學(xué)重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計：
五、教學(xué)反思：
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
(1)請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的.意境。
(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
教學(xué)反思：
時間悠悠而過，又一次參加語文組內(nèi)培訓(xùn)，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學(xué)，我是著實佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運(yùn)用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧�！段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!
詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反復(fù)誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵�！段淞甏骸吠ㄟ^詞人獨有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經(jīng)歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學(xué)過程中我應(yīng)該通過反復(fù)誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反復(fù)悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué)，講解的時間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊(yùn)，以致教學(xué)效果不顯著。
詩詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學(xué)，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。
《春》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。
《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標(biāo)
（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
�。�3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
�。�2）解釋詞語
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動聽。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？
�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.
2．理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
�。ā芭瓮�；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
�。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問題：
�。�1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的'畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。
3、賞讀“春花圖” ：
問題：
�。�1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
�。�2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。
�。�1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？
�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？
（三）賞讀“贊春”部分
�。�1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？
（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？
（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（四）歸納寫景方法：
�。�1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
�。�2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；
（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；
（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。
四、小結(jié)：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當(dāng)堂檢測
1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。
4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？
六 、布置作業(yè)：
用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。
《春》教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力
�、派钊肜斫庠娋�，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
�、爬首x法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價值觀
反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點
教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！
二、關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩文。
四、學(xué)生自由誦讀。
1、請學(xué)生自由的讀古詩。
2、檢查學(xué)生讀詩的情況。
五、解詩意，悟詩境。
�。�、請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？
�。�、學(xué)生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
�。�、學(xué)生根據(jù)討論交流的'結(jié)果來全班匯報交流。
（全詩表達(dá)出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）
�。础⒄垖W(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？
�。�、小組討論交流。
�。�、全班匯報。
�。ǎ保皣笔侵付汲�，即長安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城。）
（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢？
（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？
�。ū瘧嵉模瑧嵟�，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
�。ǎ矗盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對這土地愛得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！
�。ǎ担�、指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀！
�。ǎ叮⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ǎ罚�、那么同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？
�。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）
�。ǎ福�、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評。
（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
�。ǎ保埃�、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學(xué)生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂國憂民，眷念親人。
３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運(yùn)同國家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。
�。�、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，
大庇（bì）天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，
吾廬獨破受凍死亦足！
《登高》
（唐）杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
《春》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。
3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)重難點
揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)活動中來�！�
上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機(jī)，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。
課堂實錄
一、默讀課文，仔細(xì)揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。
【設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。】
1、學(xué)習(xí)春草圖。
問題：
�。�1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
�。�3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)春花圖。
（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
�。�2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分？各寫了什么？
討論并歸納：
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花（木本的花）。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
3、學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。
�。�1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？
討論并歸納：
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；
B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
�。�2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？
討論并歸納：
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
4、學(xué)習(xí)春雨圖。
�。�1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
討論并歸納：
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
�。�2）“春雨圖”按什么順序描寫的？
討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。
�。�3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？
討論并歸納：
A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的'，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
5．學(xué)習(xí)迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？
討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。
二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生作答。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會賞析重點句子的、詞語的方法�！�
1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點？）
答：把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
布置作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、仔細(xì)觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設(shè)計
第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。
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