日月明的優(yōu)秀教學設計
日月明的優(yōu)秀教學設計1
一、教學目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
�。�1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ǘ┦熳x課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
�。ㄈ⿵土曥柟�，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
�。�2）指名讀詞語。
�。�3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明的優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
（一）知識能力
1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。
2、練寫7個生字。
3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規(guī)律，即：生字的字形和意思多數(shù)是由另外的幾個字合在一起組成的。
4、正確、流利地朗讀詞語和句子。
�。ǘ⿷B(tài)度、情感、價值觀
1、感知祖國漢字的構字規(guī)律，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。
2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。
�。ㄈ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。
2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。
3、加強課內(nèi)實踐，促進思維的發(fā)展與創(chuàng)新。
教學重點難點:
重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。
難點：初步感知會意字的組字規(guī)律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發(fā)生的變化。
教材說明:
這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數(shù)是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環(huán)境和練筆空間。
教學過程：
一、導入新課
師：今天啊，老師給大家?guī)砹藥资滋貏e有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？
生：想！
師：（出示課件：年紀不大，胡子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學們聽得這么認真，相信你一定猜到這是什么了，誰說說看？
生：山羊。
師：你是根據(jù)什么猜到這是山羊的？（學生自由發(fā)言）看來大家真會動腦思考問題。我這里還有兩首謎語，想繼續(xù)讀嗎？
�。ǔ鍪菊n件：）
說你呆，你不呆，
胡子一把樣子怪，
推你一推你不倒，
東歪西歪站起來。（）
小小一間房，
雞魚羊肉藏，
里面冰冰涼，
不爛新鮮樣。（）
師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內(nèi)容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）
師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）
師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調(diào)了一下，快來看看都是誰！
師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發(fā)言），預計有以下幾種方法：
生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。
生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。
師：你真會觀察。
生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。
師：你還會編兒歌呢！
生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。
師：你還會根據(jù)它的意思來認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認識更多的漢字，你們有興趣嗎？
二、學習新課
（一）初識生字，整體感知。
1、利用拼音，讀準字音。
師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據(jù)拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）
2、同桌合作讀。
師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？
3、抽生讀，糾正字音。
哪一對同桌愿意站起來讀一讀？
師：剛才這幾個小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來解決，對嗎？
�。ǘ⿲ふ曳椒�，記憶生字。
1、合作探索會意字的特點。
師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。
2、集中交流，共同認識。
預計學生會順利找到會意字的特點，從而進行識記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖------
3、出示課文，達成共識。
師：這是我們課文中的大朋友對這些字的`理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）
4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）
師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）
5、師生合作讀。
師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能
給老師一個機會？
生：能！
師：日月——生：明
師：魚羊——生：鮮
......
�。ㄈ╈柟躺�，引申運用。
1、以卡片形式認讀鞏固。
師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？
生：想！
師：下面我們玩?zhèn)�摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。
2、發(fā)散思維，引申運用。
師：蘋果的名字叫出來了以后，請同學們用這個字組詞、說一句話或背一首古詩或兒歌，大家說好嗎？
學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
尖：尖尖、很尖
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……
滅：消滅、滅火及滅火的知識
------
3、創(chuàng)設語言環(huán)境，再認生字。
師：這些生字啊，可調(diào)皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！
�。�1）同桌兩個小朋友互相讀。
�。�2）男女比賽讀。（一人一句）
�。�3）請小老師領讀。
4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）
師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當我們要跟這些生字朋友說再見的時候，有幾個生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎
師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）
三、擴展延伸
1、圖畫再現(xiàn)會意字的構字法。
師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！
�。ㄕn件出示：三人喝茶圖）
師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：
三位老爺爺在喝茶。
三位老爺爺在品茶。
這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品
------
師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶
�。ㄕn件出示：三日升起圖）
師：看著這幅圖，你想到了哪個字？
生：晶
同時課件出示：三日晶亮晶晶
2、文字再現(xiàn)會意字的構字法。
課件依次出現(xiàn)：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、發(fā)散思維、喚起想象�！度赵旅鳌帆@獎教案設計|日月明課堂教學實錄
師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？
預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------
四、課堂小結
1、集中評價。（以送大禮物的形式激發(fā)學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）
師：剛才大家說得很好，表現(xiàn)得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）
2、構建向課外延伸的橋梁。
師：今天，我們在理解意義的基礎上，又認識了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？
日月明的優(yōu)秀教學設計3
【設計理念】
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學目標】
1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3．通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
【課時安排】
兩課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、形象揭題，趣味識“明”
1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
�。ㄕn件出示月升）誰再來說？
師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
2．你知道明是什么意思嗎？
這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。/日月明教案_日月明優(yōu)秀教案
三、變化形式、朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀��！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
〔設計意圖〕
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
3．生齊讀并給“鮮”字組詞。日月明教案_日月明優(yōu)秀教案
設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4．我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲�？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從——皇帝出行時，都有很多隨從。
6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
7. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
〔設計意圖〕
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。
五、擴展練習
小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 從 明
第二課時
課時目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1．指學生讀課文，評議。
2．同桌用對口令的方式讀一讀。
3．教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。
4．齊讀，邊拍手邊讀。
5．自己試著背一背。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1．自讀，匯報，交流。
2．認讀新詞，并在生字下面打上點。
3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導書寫
1、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
�、賹W生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
�、谥笇W生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
�、劢處熓痉秾�。學生模仿寫。
3．學寫“水”字。
①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學生書寫，教師巡視，個別指導。
4．學生觀察，寫好水字。
5．小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1．拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
設計意圖：
讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
1．指學生說說意思，組詞。
2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4．交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。 三個日字，晶晶亮亮。
七、擴展練習
找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。
設計意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。
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