動能教學(xué)設(shè)計范例
動能是物理學(xué)中一個重點，學(xué)好動能，能極大的提升對物理的認(rèn)知和解題能力，下面是動能教學(xué)設(shè)計范例，我們一起來看看吧！
動能教學(xué)設(shè)計范例
一、設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計以新課程的三維目標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，強化情感、態(tài)度與價值觀的教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。力圖在教學(xué)中營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流與合作創(chuàng)設(shè)更多的機會，也為教學(xué)活動中的“生成”搭建舞臺。其設(shè)計特色有二，其一，密切聯(lián)系實際，從特殊簡單問題到一般較復(fù)雜問題的循序漸進的研究；其二，教師精心設(shè)計引導(dǎo)，學(xué)生自然的自主探索，推理，師生互動貫穿整個教學(xué)過程。
二、 教材分析：
1．內(nèi)容：
《動能和動能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章的第7節(jié)內(nèi)容。是本章教學(xué)的重點。通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到某個力對物體做功就一定對應(yīng)著某種能量的變化。而在初二學(xué)生已知道物體由于運動所具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關(guān)？引起動能變化的原因是什么？就是本節(jié)要研究的內(nèi)容。
2．作用：
本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的一個延伸，也是下一節(jié)推導(dǎo)機械能守恒定律的依據(jù)，具有承前啟后作用。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既深化了對功的概念的理解，使學(xué)生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”有了進一步地理解。拓展了求功的思路并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道。作為力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用更是貫穿于以后的`很多章節(jié)。由于動能定理適用于恒力、變力做功，應(yīng)用十分廣泛，所以必須使學(xué)生真正的掌握好它。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過動能的概念，并知道運動物體的速度越大質(zhì)量越大，動能就越大。而且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，知道能量的轉(zhuǎn)化可以通過力做功來實現(xiàn)，這為“動能”“動能定理”的推導(dǎo)埋下了伏筆。但普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強，注意力也不夠集中，再加上他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力和運算能力較弱，所以我在本節(jié)課的設(shè)計中充分考慮了上述因素。
四、三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）知道動能的符號、單位和表達(dá)式，會根據(jù)動能的表達(dá)式計算物體的動能。 （2）能從牛頓第二定律與運動學(xué)公式導(dǎo)出動能定理，理解動能定律的物理意義。 （3）領(lǐng)會運用動能定理解題的優(yōu)越性，理解做功過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。會用動能定理處理單個物體的有關(guān)問題。
（4）知道動能定理也可用于變力做功與曲線運動的情景，能用動能定理計算變力所做的功。
2、過程與方法目標(biāo)
�、旁O(shè)置情景問題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握解決問題的思維方法。 ⑵探究和驗證過程中掌握觀察、總結(jié)、用數(shù)學(xué)處理物理問題的方法。
�、墙�(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究的過程、認(rèn)識探究的意義、嘗試探究的方法、培養(yǎng)探究的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）通過動能定理的推導(dǎo)演繹，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
�。�2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問題。 （3）領(lǐng)略自然的奇妙和諧，培養(yǎng)好奇心與求知欲使學(xué)生樂于探索。
五、教學(xué)重點和難點：
1.教學(xué)重點
動能的概念，動能定理及其應(yīng)用
動能的定量化是學(xué)生思維突破的障礙，突破的方法是通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生通過大膽猜想、推導(dǎo)、類比得出動能的表達(dá)式，利用兩道經(jīng)典例題加深學(xué)生對動能概念的理解。再以推導(dǎo)動能表達(dá)式的方法為依據(jù)，通過實例學(xué)生可以輕松地推導(dǎo)出動能定理的內(nèi)容。最后用一道典型例題使學(xué)生學(xué)會如何用動能定理解決實際問題。
2.教學(xué)難點
動能定理的理解和應(yīng)用
對動能定理深刻的理解比較困難，尤其是動能定理中總功的分析與計算在初學(xué)時比較困難，通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。通過師生共同討論動能定理，進一步加深對功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功能關(guān)系有更全面、深刻的認(rèn)識。最后設(shè)置情景例題加強學(xué)生對動能定理的應(yīng)用能力。
六、教學(xué)方法分析：
基于上面的教材分析，我運用探究性互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式和新課改的理念，結(jié)合本校學(xué)生特點，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使教師能站在學(xué)生的角度去與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。因為有前幾節(jié)的基礎(chǔ)，本節(jié)可以放手讓學(xué)生自己去推理和定義動能的表達(dá)式，讓學(xué)生經(jīng)過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，教學(xué)的開始要求不能太高，（尤其對于我校學(xué)生）要循序漸進，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵。通過實例分析，引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)、討論、實際檢驗等環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅。具體用到了“誘導(dǎo)思維法、”“猜想法”、“推理法”、“討論法”、“講練結(jié)合法”、“歸納法”。
七、學(xué)習(xí)方法分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上應(yīng)該是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直接地向?qū)W生灌輸知識和特定的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該滲透在具體的教學(xué)過程中進行。本節(jié)課主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1.通過情景實例引導(dǎo)學(xué)生用自己已具備的知識去自主的探究、推理、討論總結(jié)、歸納出新的知識和規(guī)律。當(dāng)然教師的合理有效的引導(dǎo)是非常重要的。一定要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程是很自然、很合乎情理的，最終新的物理規(guī)律也就水到渠成的得到了。這樣學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)起來比較舒服，也就有了成就感和自信心。
2.問題的涉入要由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，循序漸進，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中有緩沖的機會。通過問題的層層深入，讓學(xué)生有一步一步向前探索的欲望和興趣。這也符合人們認(rèn)知的規(guī)律。
3.新知識的獲取之時正是需要鞏固的時候，要準(zhǔn)備好典型的例題讓剛掌握這一本領(lǐng)的學(xué)生一試身手，讓他們學(xué)會用知識去解決實際問題，并從中總結(jié)出處理問題方法。最后做以總結(jié)歸納。
八、教學(xué)過程設(shè)計：
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