優(yōu)秀的古詩教學設計

　　曹操的《短歌行》是《小雅》曲式，曹操《短歌行》的第一首是曹操在官渡之戰(zhàn)中因關羽奔向劉備而作的追懷關羽的作品。以下是小編為大家整理推薦關于《短歌行》優(yōu)秀教案范文以及原文賞析，希望對大家有所幫助。

　　《短歌行》優(yōu)秀教學設計

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

　　2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學難點：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　四、教學方法：誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　1、情境導入

　　導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

　　2、比較鑒賞

　　請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　　②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。

　　③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結(jié)概括。教師應引導學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導問題預設：

　　通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

　　(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量�？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結(jié)提升

　　(1)探討詩歌的感情基調(diào)

　　請學生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個性解讀

　　此環(huán)節(jié)設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時可掇。 憂從中來，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

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