《說(shuō)木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)： ，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
生：無(wú)邊落木蕭蕭下。
師：什么是“落木”？
生：就是樹(shù)葉。
師：那杜甫為什么不用樹(shù)葉、枯葉，而用落木？
�。ㄉ娬f(shuō)紛云）
師：這個(gè)問(wèn)題我們還是請(qǐng)教專家給我們解答吧。（板書(shū)課題）
二、讀一讀
師：大家先用5秒鐘的時(shí)間快速瀏覽全文
�。ㄉ等�、閱讀）
師：來(lái)得及嗎？
生：來(lái)不及。
師：為什么呢？
生1：文章太難。
師：難在哪？
生2：古詩(shī)詞引用太多。
師：所以就有恐懼感了？“明知山有虎、偏向虎山行”，我們別的先放一放。第一步就來(lái)看這些詩(shī)句。請(qǐng)大家找出文中所有的詩(shī)句，劃出來(lái)并比較一下，你最認(rèn)可哪一句、為什么？
（生邊讀邊劃、然后討論）
三、議一議：
師；誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？
生3：我最喜歡杜甫的那句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�
師：講講你的理由。
生3：這句詩(shī)對(duì)仗工整、意境悠遠(yuǎn)。詩(shī)人站在江邊，聽(tīng)樹(shù)葉蕭然飄飄、看長(zhǎng)江波濤滾滾，不由得感慨萬(wàn)千。
師：你估計(jì)他感慨什么呢？
生：時(shí)光流逝、自己歲月蹉跎一事無(wú)成，非常悲涼。
師：精彩！掌聲鼓勵(lì)�。ㄕ坡暎�
師：還有誰(shuí)愿意和大家分享自己的成果？
生4：我，我認(rèn)為“高樹(shù)多悲風(fēng)、海水揚(yáng)其波”一句寫(xiě)的好。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)秋葉的飄零，卻讓人感受到秋天的`涼意。秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉象海水一陣一陣蕩漾著悲涼。
師：又是一首抒情詩(shī)！（學(xué)生自發(fā)鼓掌）
四、比一比：
師：19句都很精彩，但我們不應(yīng)忘記我們的主題——為什么古人多說(shuō)“木葉”，而很少用“樹(shù)葉”入詩(shī)？
師：（投影表格）請(qǐng)大家再次閱讀課文，展開(kāi)自己想象的翅膀，完成表格。
（生閱讀課文、填寫(xiě)表格）
師：大家基本上都填好了，大同小異，同桌間再相互交流一下。
�。▽W(xué)生完成后，投影交流）
五、找一找：
師：這么一比較，我們可以看出“木葉”較“樹(shù)葉”有兩個(gè)藝術(shù)特征，請(qǐng)大家在文章中找出來(lái)。
生5：木葉，本身就含有落葉的因素。
師：這是其一，還有一個(gè)呢？
生5：木，不但讓人想起樹(shù)干，還能讓人想到木的顏色。
師；這兩個(gè)藝術(shù)特征，我們不妨用課文中的一個(gè)詞概括一下，3個(gè)字。
生（一番尋找、發(fā)現(xiàn)）：暗示性。
師：我們大家一起把眼睛閉起來(lái)，想象一下“木葉”給我們的暗示，（輕念）班白的樹(shù)干、枯黃欲落的樹(shù)葉、冷風(fēng)中瑟瑟飄零……
六、連一連：
師：這是一篇文化隨筆，給我們談了一點(diǎn)文藝?yán)碚�，我們一起�?lái)念一下，文章第5節(jié)前3句。
（生念課文）
師：詩(shī)歌語(yǔ)言有暗示性，其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情……
生6：綠色代表生命。
師：好，大家隨便說(shuō)說(shuō)。
生7：鴿子代表和平。
生8：白色代表純潔。
……
師：很好，還有幾天就是母親節(jié)了，我在網(wǎng)上找了幾種花，你們會(huì)選哪種送給最親愛(ài)的母親呢？（投影圖片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子蘭）
生9：康乃馨
師：為什么選康乃馨？
生9：因?yàn)榭的塑氨硎咀顪剀暗淖８�、是送給母親的最好禮物。
師：當(dāng)然還有你的進(jìn)步、你的成績(jī)。
七、練一練：
師：在中國(guó)傳統(tǒng)里還有許多物象，有相對(duì)穩(wěn)定的暗示；但也有一些物象在不同的語(yǔ)境里表達(dá)的內(nèi)容可能會(huì)不一樣。最后請(qǐng)大家完成課本87頁(yè)“練習(xí) 2” （詩(shī)詞3首“梅”意象的比較）
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