磁力大小會(huì)變化嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

　　備課時(shí)間：

　　負(fù)責(zé)人：

　　參加人員：

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)已半年有余，他們有了一些基本的科學(xué)探究的方法，但在運(yùn)用時(shí)常常還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導(dǎo)。

　　在生活中學(xué)生已對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學(xué)生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對(duì)同一塊磁鐵的磁力會(huì)不會(huì)變化，學(xué)生就不敢很肯定地說了。因此提出“磁鐵的磁力會(huì)變化嗎？”這樣的問題，對(duì)學(xué)生來說，有挑戰(zhàn)，很感興趣。

　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂趣，而對(duì)數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)感到比較枯燥，因此教師要通過細(xì)致的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲。

　　教材分析：

　　本課研究的對(duì)象是學(xué)生比較感興趣的磁鐵，旨在引導(dǎo)學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題，不但順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，思維發(fā)展水平，更是希望他們通過這樣的研究進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵之間是相互作用，相互影響的。在研究中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷理清問題，進(jìn)行猜測；測量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程。實(shí)驗(yàn)操作需要合作與細(xì)心，對(duì)學(xué)生科學(xué)課近一年的學(xué)生來說，無疑是一次很好的科學(xué)探究能力的鍛煉。

　　本課有兩個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是測量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問題作出猜測后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。為了能讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)反映磁力變化的規(guī)律，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，需要耐心和細(xì)心。

　　第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。由于實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)可能會(huì)受到多種因素的影響，出現(xiàn)數(shù)據(jù)的生成與教師的預(yù)設(shè)之間的誤差，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地分析認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。最后自然的引出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？”有了前面的研究做基礎(chǔ)，這個(gè)問題就由學(xué)生自己來獨(dú)立解決了。

　　設(shè)計(jì)理念：合作 自主 探究

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。

　　過程與方法：

　　1、提出問題，作出猜測。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　2、學(xué)習(xí)改變磁力的一些方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：測量磁力，收集數(shù)據(jù)，分析并得出結(jié)論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個(gè)小組：4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小鉤。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們先來做一個(gè)游戲：拉人比賽（先是讓一位小個(gè)子學(xué)生拉一位大個(gè)子學(xué)生，拉不動(dòng)。然后讓兩位小個(gè)子學(xué)生拉一位大個(gè)子學(xué)生，拉得動(dòng)了。）

　　2、討論原因。

　　2、小結(jié)：是啊，人越多力量就越大，所以就可以拉動(dòng)大力士了，說明我們在生活中必須要團(tuán)結(jié)才能力量大，這樣的科學(xué)道理生活中經(jīng)常用到。今天我們來玩一玩磁鐵。看看這磁鐵能帶給我們什么新的科學(xué)知識(shí)？

　　設(shè)計(jì)意圖：從游戲拔河比賽進(jìn)行導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，接近了與學(xué)生的關(guān)系，又隱含了兩塊磁鐵吸在一起會(huì)使磁力增大這一教學(xué)目標(biāo)。

　　二、揭示課題：

　　1、現(xiàn)在老師手里有一塊磁鐵，和你們桌子上的磁鐵是一樣的嗎？什么一樣？

　　2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么辦法？

　　3、演示測試1號(hào)磁鐵的磁力，邊演示邊說說注意點(diǎn)。

　　4、你們小組的一號(hào)磁鐵是不是也一樣的嗎？先小組猜測一下，然后小組操作，記錄員記錄，別忘了把每個(gè)小組序號(hào)和今天的日期也記下來。

　　5、咦，這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有什么問題嗎？（形狀大小一樣的磁鐵，磁力大小不一樣。）

　　6、那么不借助于其他任何材料，一塊磁鐵的磁力自己會(huì)變化嗎？

　　7、如果用別的辦法去影響一號(hào)磁鐵，你說會(huì)不會(huì)變化？（塑料、紙）

　　8、那如果用磁鐵呢？會(huì)不會(huì)影響一號(hào)磁鐵的磁力？是增大還是縮小呢？

　　9、我們大家都有自己的'想法，這個(gè)想法對(duì)不對(duì)現(xiàn)在還不知道，科學(xué)上我們稱它叫“猜想”或“假設(shè)”，為了更好地研究，我們得把我們的猜想認(rèn)真地寫下來。

　　寫下猜想：兩塊磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增加。（板書）

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的猜測來激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的探究興趣。

　　10、揭示課題：今天這一節(jié)課我們就來研究《磁力大小會(huì)變化嗎》

　　設(shè)計(jì)意圖：通過演示實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法探究磁力的大小，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，規(guī)范了學(xué)生的操作，為進(jìn)一步研究磁力大小的變化打下了基礎(chǔ)。

　　三、測量磁力，收集數(shù)據(jù)：

　　1．怎樣才能知道我們的想法對(duì)不對(duì)？討論方法

　　2．在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有幾個(gè)溫馨提示：

　　溫馨提示

　　（1）小組合作，一個(gè)人掛，一個(gè)人記，其余成員觀察、數(shù)數(shù)。

　�。�2）每次測試前都要先猜測，填好猜測數(shù)據(jù)。

　�。�3）每次測試后都要及時(shí)真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)。

　�。�4）按順序測量，（說明：如一號(hào)磁鐵在下那么始終一號(hào)磁鐵在下，二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)）。

　�。�5）實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)填到黑板上的大表里，小組討論：我們的發(fā)現(xiàn)

　　3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師分組指導(dǎo)。先完成的把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到黑板上的大表里。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在動(dòng)手操作中感受科學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　四、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

　　1、交流匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。說說我們的發(fā)現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)。

　　2、我們先前的猜測對(duì)嗎？（這是新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一次碰撞，有利于學(xué)生修正錯(cuò)誤）

　　3、收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們什么？

　�。▽�(duì)應(yīng)課題：）兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，能使磁鐵的磁力增大。

　　4、每次增加磁鐵后，多吸回形針的數(shù)量，是不是和我們最初預(yù)計(jì)的一致？實(shí)際多吸數(shù)量比我們猜測的多還是少？這說明了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)行數(shù)據(jù)間的比較，找出數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。

　　五、拓展延伸：

　　1、這節(jié)課，你有了哪些收獲？對(duì)于我們平時(shí)的生活有什么幫助嗎？

　　2、我們已經(jīng)知道了兩塊或多塊相同的磁鐵吸在一起能增加磁鐵的磁力。對(duì)于兩塊磁鐵在一起的情景，你還有什么想要研究的嗎？

　　3、提出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？”的課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)收獲，回歸生活，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。拓展延伸從反面去思考問題，讓學(xué)生對(duì)磁力的變化了解得更全面。