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歷史教學設計中課程資源的優(yōu)化和整合論文
課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質量的高低密切相關，“用最少的時間達到最大的效果”，這是新一輪課改的目標之一，也是我們在教學中的追求。
現(xiàn)在我以《義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一節(jié)為例，探討歷史課程資源在歷史教學中的優(yōu)化和整合，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
一、教學目標的優(yōu)化和整合
首先，知識與技能進行優(yōu)化和整合。把義和團運動興起、發(fā)展、失敗作為一個整體講解，八國聯(lián)軍侵華作為其中一部分，而把《條約》安排在下一節(jié)，從而達到教材內容的整合。通過對前面知識的總結認識義和團運動爆發(fā)的原因。學生到圖書館、上網查資料理解義和團“扶清滅洋”的斗爭口號，并能加以評價。通過閱讀教材整理清政府與義和團的關系，認識慈禧太后的安撫政策。了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的基本史實。多角度評價義和團運動。做到突出重點，突破難點，使知識與技能相結合。
其次，過程與方法進行優(yōu)化和整合。用閱讀法來概括義和團運動的基本概況，師生用談話法理清義和團與清政府的關系。比較太平天國運動與義和團運動的異同點、比較戊戌變法與義和團的不同。利用多媒體輔助教學增加課堂的容量，當堂訓練，學、問、討論相結合。
再次，情感、態(tài)度、價值觀進行優(yōu)化和整合。通過對義和團抗擊帝國主義的戰(zhàn)斗和義和團運動歷史作用的教學，使學生認識到義和團運動是一次偉大的反帝愛國運動。從義和團運動的歷史經驗和教訓中使學進一步產生認識：農民階級不可能完成反帝斗爭任務。寓情于理，使學生既受到愛國主義的教育，又受到唯物史觀的教育。
二、教學過程的優(yōu)化和整合
課前布置：結合預習提綱閱讀教材，了解基本內容，掌握基本知識結構。充分利用圖書館及信息技術，學生通過自己動手查資料，收集資料體驗學習的過程，學會學習，對歷史教學具有積極作用。
導入新課：出示圖片“上海圣依納爵教堂”“法國天主教會上海教區(qū)的外籍嬤嬤在郊外民船中傳教”，利用圖片發(fā)揮學生的感知能力以更好的理解歷史。
講授新課：學生依提綱講解義和團運動的興起、發(fā)展、失敗；八國聯(lián)軍侵華概況。知識不清的由師生共同補充完整。既體現(xiàn)了教材的中心地位，又體現(xiàn)了學生是教學的主體，使學生體會學習的過程，達到學會學習的目的。做到學生自己能做的，讓他們自己做，教師起引導的作用，使新課學習重新整合基礎上實現(xiàn)最優(yōu)化。
新課小結：結合義和團運動發(fā)生的原因來看帝國主義利用宗教對中國侵略，中國人民反教會的斗爭，實際上是反對帝國主義侵略的愛國斗爭，以此認識義和團運動的正義性，做到知識與技能相統(tǒng)一。
知識檢測：通過做習題（略）；
研究性課題：史學界對義和團運動的評價觀點不一，結合這節(jié)課的內容和你所看到的資料，談談你對義和團運動的評價是什么？以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
教學反思：（略）
三、板書設計的優(yōu)化和整合
通過結構性板書設計，使學生理清義和團運動發(fā)展的脈絡及結果，做到知識的結構化，形象化。
這節(jié)課充分利用和開發(fā)了歷史課程資源，在教學過程中使課前布置、導入新課、講授新課、新課小結、知識檢測、研究性課題、教學反思優(yōu)化整合形成一個整體。在教學程序中實現(xiàn)了教學目標、教學過程、板書設計的優(yōu)化和整合。做到以教材為知識中心，講練結合、學練結合，突出重點，突破難點。體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新一輪課改的課程本位，教師是整個課程資源優(yōu)化整合的設計者、執(zhí)行者，是最重要的人力課程資源，在這里教師的素質狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度，同時帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。制作歷史課件、展示歷史資料，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內共享高質量的教學資源，從而使本節(jié)課教學取得良好教學效果。
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