《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思
第一個(gè)練習(xí)“粉花的朵數(shù)是黃花的幾倍”是將標(biāo)準(zhǔn)量（也就是一份的量）畫(huà)在下面，讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量不管在哪一行，都不會(huì)影響比較量與標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系。第二個(gè)練習(xí)“判斷對(duì)錯(cuò)”第一題雖然梨的數(shù)量也被分成了兩份，但卻不是2個(gè)3,；第二題顛倒了蘋(píng)果和草莓的敘述順序，讓學(xué)生意識(shí)到確定標(biāo)準(zhǔn)量的重要性。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)變式練習(xí)，避免學(xué)生的思維定式，在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)三色圖片的練習(xí)已開(kāi)始從實(shí)物逐漸抽象成了符號(hào)，還要拋開(kāi)不相干的多余條件，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)；第二題是數(shù)形結(jié)合思想的.體現(xiàn)，為第三課時(shí)打基礎(chǔ)、做鋪墊。我給予了適當(dāng)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生親手?jǐn)[一擺，增強(qiáng)感官體驗(yàn)，順利解決問(wèn)題。再讓學(xué)生同桌合作擺圖片，只要擺出兩種圖片的倍數(shù)關(guān)系即可。這個(gè)練習(xí)看似也在增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，其實(shí)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維，這是一個(gè)從感性到理性的上升過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。
最后，我再次延伸了拍手游戲，由先前的“幾個(gè)幾”上升到新知“幾倍”。游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于倍的認(rèn)識(shí)，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個(gè)這樣的1份就是這樣的幾倍”這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。
這節(jié)課還有許多不足之處，比如：學(xué)生對(duì)數(shù)理的表達(dá)能力沒(méi)有充分培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“倍”的概念，但不會(huì)表達(dá)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊；教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，教師話多顯得學(xué)生的主體性不夠明顯。不足之處希望老師們批評(píng)指正！
【《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
《比的化簡(jiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思02-14
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)03-13
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)10-15
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-20