幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)教師的解讀賞析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精巧設(shè)問(wèn)、思維啟迪、整合滲透，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話質(zhì)疑、有效互動(dòng)、表演游戲、遷移經(jīng)驗(yàn)、仿編作品，它是一個(gè)從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)新、從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，從而鍛煉他們的想象力，增強(qiáng)他們的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使他們的語(yǔ)言得到有效發(fā)展。
一、解讀賞析 凸顯主題
在開(kāi)展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)前先圍繞作品，解讀賞析，有助于我們選擇恰當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行教學(xué)，也有助于我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)把握作品的基調(diào)，深深理解作品，從而引導(dǎo)幼兒開(kāi)展對(duì)作品的討論，幫助他們更好地理解感受作品。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 啟迪思維
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要善于創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。所謂“支持性的環(huán)境”，在物質(zhì)材料上要適宜、適度，能為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)；在呈現(xiàn)方式上要由易而難，由簡(jiǎn)而繁，既是幼兒感興趣的，有要能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)；在氣氛上要是寬容接納的，如應(yīng)引發(fā)幼兒多角度的思維、以協(xié)商的口吻、積極地評(píng)價(jià)幼兒、對(duì)幼兒小錯(cuò)誤的忽略等，這樣的環(huán)境才是積極有效的，才會(huì)影響幼兒活動(dòng)的方式，使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。
三、整合滲透 有效互動(dòng)
1.要進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)。在師幼互動(dòng)中，要充分體現(xiàn)教師和幼兒的平等交往。教師要擯棄“師道尊嚴(yán)”，淡化“教師”的角色意識(shí)，而作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把自己作為活動(dòng)中的一員融入其中，并出于共同的興趣和孩子進(jìn)行平等地對(duì)話、交流，從而為活動(dòng)的`不斷深入、經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，做出各自的貢獻(xiàn)。
2.要明確情感教育最后的歸宿，即是能有效地把活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)自然遷移到日常生活中，使幼兒的道德認(rèn)知和道德行為能緊密結(jié)合起來(lái)，讓“微笑”常在，讓“愛(ài)心”傳遞！
四、精巧設(shè)問(wèn) 對(duì)話質(zhì)疑
要讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該最大限度地解放幼兒的思維。教師應(yīng)把本該屬于幼兒的時(shí)間空間還給幼兒，把問(wèn)的權(quán)力交給幼兒，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一樣自由自在地采集花蜜，而教師只需尊重與肯定幼兒的想法，在幼兒遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。
五、情境體驗(yàn) 表演游戲
在組織開(kāi)展這類表演游戲時(shí)，教師要注意：1.要幫助幼兒分析作品人物的形象特征。如：老母雞是怎么走路的？2.要讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格和特點(diǎn)。3.在表演游戲時(shí)，不要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師來(lái)串聯(lián)情節(jié)，領(lǐng)誦兒歌。4.提供的道具要簡(jiǎn)單、易于操作，可以以虛代實(shí)。
六、遷移經(jīng)驗(yàn) 仿編作品
文學(xué)作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟悉，又讓他們感到新奇有趣，所以僅僅讓幼兒的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是不夠的，因?yàn)檫@不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，因此，我們需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合地納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移。
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