科學課教學設(shè)計模板
教學的時候少不了的就是需要教學設(shè)計，這個時候，小編歡迎大家看看下面的科學課教學設(shè)計模板哦！
科學課教學設(shè)計模板
【教學目標】
科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。
【教學重點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學難點】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
【教學準備】
學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學過程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實驗：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、集體匯報。問：擺的`快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、小結(jié)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
白天和黑夜 3. 晝夜交替
教學內(nèi)容分析 本課教學主要是讓學生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學生思維。二、通過模擬實驗來了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時間。四、列舉歷史上比較著名的集中晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學史教育。
預期教學效果 1、能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。
2、知道晝夜變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
3、能夠根據(jù)地球自轉(zhuǎn)大致推算出某地的時間。
4、了解“地心說”和“日心說”的主要內(nèi)容，意識到人類對自然的認識是不斷進步的。
教學重點難點 重點：
探究晝夜變化的成因。
難點：
根據(jù)已知條件推算出某地的時間。
課 題 聲音的強弱和高低
教學目標 1、通過本課教學使學生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。
2、知道什么條件下，物體會發(fā)出強弱不同的聲音。
3、知道聲音的高低與什么有關(guān)。
4、使學生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環(huán)境。
重難點 能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關(guān)。 教學準備1、能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像。
2、大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。
教學目標：
過程與方法：●經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這個科學探究過程；●能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)；●能夠做實驗、查資料等方法驗證假設(shè)。
知識與技能：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會科學研究中要尊重事實。教學流程：
1、引入
(1)(出示標題)看了標題，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內(nèi)容嗎?
(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?
2、準備階段
(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。
(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?
(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?
3、假設(shè)階段：根據(jù)平時的識和經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生原因作出假設(shè)。
4、實驗階段(1)設(shè)計實驗驗證假設(shè)。(2)匯報驗證結(jié)論，通過再實驗，總結(jié)出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(3)反思：說一說你的研究都經(jīng)歷了哪些過程?
5、驗證階段(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設(shè)。(3)設(shè)計實驗驗證假設(shè)。
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