關(guān)于《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課時(shí)安排：本課安排二課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
一、測(cè)評(píng)：
1、聽寫上節(jié)學(xué)過的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話，板書課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè)：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無限的愛，是一種崇高的偉大的親子之情。你能說說自己的深刻感受嗎？
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程：
一、開門見山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么
開始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。
結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來。
3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語言要簡(jiǎn)潔，要從開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開始、結(jié)束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語言和心理）哪個(gè)沒有寫？（語言）
a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒有寫？（語言、心理）
b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對(duì)照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。
出示第一句，有沒有遺漏。
�、冽R讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！闭�(qǐng)問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
�、凇敖^望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
�、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！
e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? �！�
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… �！�
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想：“……………… �！�
�、诩w交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時(shí)宜了。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2.通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1。通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2。掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1。先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2。你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1。提示：
1）�！拔摇弊咴诹株幍郎习l(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2。根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3。請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1。邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2。提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3。再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5。齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6。指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會(huì)。
�。▽W(xué)生讀、找、寫）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！�
�。ㄕf明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
�。w會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
�。�4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
�。�5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的要求：
1、 細(xì)讀課文，理解文章的中心。
2、 體會(huì)文章的生動(dòng)具體。
3、 練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬⿴煟阂x：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請(qǐng)您帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
�、俪錾痪茫幼印�
②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）
�、蹮o可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
（二）、
1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）
所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。
第五小節(jié)
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了全身的羽毛；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、 可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3、 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）
4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7、是��！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩�，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟笎郏�
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
10、齊讀第二大段。
�。ㄈ�
1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退？
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）
�。�1）對(duì)小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
五、課文寫得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來朗讀�，F(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機(jī)、磁帶、話筒
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、復(fù)習(xí)詞語，順勢(shì)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入�！堵槿浮肥且黄月槿笧橹鹘堑臄⑹挛恼�。（板書：敘事）今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語。（出示）
�。�1）指名朗讀詞語，說說描寫了誰？（小麻雀、獵狗、老麻雀）
�。�2）看著這些詞語，你能簡(jiǎn)單說一下發(fā)生了什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）
2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來進(jìn)行描寫的。
二、品詞析句，還原情境
1.品幼雀之無助，感受情境之危險(xiǎn)。
�。�1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，找找你從哪些語句中感受到危險(xiǎn)？
▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。
緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)？（從樹上掉下來，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開媽媽，沒有食物等等。）
▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇。
抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖，再次展開想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）
▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn)。
從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”這句話中，你感受到什么？（危險(xiǎn)，因?yàn)樾÷槿傅粝聛砹�，樹枝也可能被鳳刮斷掉下來。）這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法。
�。�2）同學(xué)們，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的？（呆呆地站在地上、無可奈何。）從中感受到什么？（很無助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢�。R讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺。）
2.品母雀之無畏，感受母愛之偉大。
�。�1）同學(xué)們，在如此危險(xiǎn)的狀況下，看誰來了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問？（麻雀很小，此時(shí)為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）
�。�2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開的意思。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護(hù)幼雀。）
（3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大，它可能無法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）
�。�4）現(xiàn)在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度之快，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無畏懼。）
�。�5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀。
�。�6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語談?wù)勀愕母惺堋＃ā皽喩戆l(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng)，它正在積蓄能量。）
（7）讀到這里，我們感覺到了什么？（戰(zhàn)斗來臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺得勝負(fù)如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說說原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）
�。�8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹上逃命吧�。ɡ下槿福翰恍校业暮⒆舆�在這里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你們的實(shí)力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧�。ɡ下槿福翰恍�，那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護(hù)它。）
�。�9）是呀！它要保護(hù)自己的孩子。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí)，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）
�。�10）讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛，母愛是無私，是不顧一切。板書：母愛偉大）
�。�11）動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說世上最無私的愛就是母愛。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）
3.品獵狗之進(jìn)退，感受故事之精妙。
�。�1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）
�。�2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得，為什么愣住了？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）
�。�3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來了意想不到的驚喜。
三、由“我”串聯(lián)，復(fù)述故事
1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個(gè)故事是我的所見、所聞、所思并有選擇地記錄下來的;其二，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。）
2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，練說這個(gè)故事。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí)，關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽到的以及想到的都寫出來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形，在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛的偉大，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。
�。�1）自讀全文；
（2）找句子；
�。�3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
�。�1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
�。�2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹立熱愛小動(dòng)物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。
【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們說說這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)
(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
五、板書設(shè)計(jì)
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語，體會(huì)老麻雀的無畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的'母愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個(gè)謎語說的是什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯(cuò)，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對(duì)俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：到呆無可何里牙身
兒斗大力住
會(huì)認(rèn)的字：扎救
�。�2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼病⑥嗌煺股w下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯(cuò)提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶啞）的聲音。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
（4）在它看來，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物�。�
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。
（示例：同學(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
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