《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
品位詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體誦讀古詩三首
1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？
�、啪赐ど剑耗隳苷f說古詩的題目是什么意思嗎？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？
�、蔷拔锩鑼懀罕婙B、孤云、敬亭山
二、分步解讀，感悟詩情
1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”：
�、拧嬕划嬤@兩句。
�、�、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？
⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？
⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：
并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來非常？（板書：獨(dú)）
⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：
過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。
三、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�、�、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？
⑵、理解“看不厭”：
�、倏淳赐ど綖槭裁纯床粷M足？──景美
�、诶畎變H僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？
�、恰⑵肺觯�
李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，
這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。
⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。
四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
�、鸥形颍杭热徽业搅俗约旱呐笥眩沂悄敲粗牡呐笥�，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？
�、破肺觯�
那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。
五、表情朗讀，升華詩意
1、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出�！丢�(dú)坐敬亭山》看似寫景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。
2、背誦全詩。
3、默寫全詩。
六、回顧總結(jié)，受之以漁
以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）
4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
二、精讀會(huì)意
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
�。�1）理解“湖光秋月兩相和”。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
�。�2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南
3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：
二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn)：
3、指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）。
三、自學(xué)交流，探究詩意
四、品詞賞句，想象悟情
五、作業(yè)布置
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）
【板書設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南────好詞
思念
《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、引入：
有位詩人說過，“誰在我跌倒時(shí)，將我扶起？誰對(duì)我講述美麗的故事？誰給我創(chuàng)痛的地方一個(gè)吻——我的母親�！贝蜷_記憶的閘門，你能數(shù)清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對(duì)孩子的愛減去半分！當(dāng)我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時(shí)候，我被字里行間傳遞出的一個(gè)母親對(duì)自己兒子濃濃的愛深深地打動(dòng)了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，長(zhǎng)句不讀破句。
評(píng)講——糾正
三、初釋課題：
1．板書：看不見
誰看不見？盲童
2．快速讀文，根據(jù)課文內(nèi)容給你的信息，你試著介紹盲童。
�。�1）聰明A，孩子們打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移點(diǎn)，然后再慢慢移回來。
B，走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
（2）十歲左右的男孩
�。�3）打瓶子的技術(shù)很差：那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
……
3．出示：補(bǔ)全課題板書愛
愛指誰的愛？（母親，母愛）
4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請(qǐng)你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）
四、重點(diǎn)研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請(qǐng)你找一找，哪些句子讓你感動(dòng)的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2．小組學(xué)習(xí)：
出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動(dòng)？
3．品詞品句，感悟中心：
�。�1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因?yàn)榭床灰�，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛。）你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導(dǎo)）
�。�2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
誰判斷出她是孩子的'母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）
�。�3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見�！�
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒�！�
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）
“我告訴他，總會(huì)打中的�！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”
“平靜”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）
�。�5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾�，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。）
4．在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩子不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因?yàn)檫@樣，結(jié)果當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……
出示：走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠(yuǎn)，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲�！贝藭r(shí)，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對(duì)兒子說什么？
六、再釋課題：
學(xué)完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）
七、課后作業(yè)：
我們的成長(zhǎng)離不開父母等長(zhǎng)輩的關(guān)愛�；叵胍幌�，你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的愛。學(xué)著課文，也來寫一寫。
《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
�。�、通過文章中對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫感受母愛的無聲與深沉，并能有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)環(huán)境描寫，神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫在刻畫人物，表現(xiàn)主題上的作用，學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，進(jìn)行語言的積累。
重點(diǎn)：感悟母愛，進(jìn)行語言積累。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文表達(dá)上的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞，借助重點(diǎn)詞語概括文章主要內(nèi)容。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看不見的愛》。首先，我們復(fù)習(xí)一下本課的重點(diǎn)詞語。（齊讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙掀渲械囊恍┰~語說說本文的主要內(nèi)容。
二、推敲詞句，在字里行間感受母愛的偉大。
過渡：下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，看看哪寫句子能讓你感受到母親的愛，用筆畫下來，畫完自己讀一讀。
學(xué)習(xí)第一部分：
目標(biāo)１、
師：誰來讀一讀第一處對(duì)母親的描寫。
師：讀了這句話你有什么感受？（學(xué)生談感受）
師：理解得這么好，能不能把這句話讀好呢？（讀后指導(dǎo)朗讀）
師：這句話應(yīng)該讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)出母親的安詳和她對(duì)孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。
師：我們齊讀這句話，注意輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
目標(biāo)２、
師：從這一段的哪些地方你還能感受到母親的愛？（學(xué)生談感受）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛和鼓勵(lì)。
師：我們一齊讀這段話。（齊讀第二自然段）
學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：4——11自然段寫了“我”和母親的對(duì)話，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由讀）
目標(biāo)1、
師：誰想和大家交流交流？
A、她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說“他看不見”。
師：你是一個(gè)有心的孩子，從“輕輕地說”體會(huì)到了母親對(duì)孩子細(xì)心的保護(hù)，能不能把你的感受讀出來。
B、“別的孩子都這么玩�！�
師：讓自己的孩子像所有健全的孩子一樣過正常的生活，是母親最樸素的愿望，這句話雖然簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)，就請(qǐng)你把這句話讀一讀吧。
師：還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
C、“我告訴他，總會(huì)打中的�！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有�！�
師：是呀，母親的信任就是給予孩子的最大力量，同學(xué)們想，當(dāng)男孩聽到母親這句話時(shí)會(huì)怎么樣？（會(huì)變得更自信）
師：你能讀出這種信任嗎？還有誰能？
師：母親還告訴孩子“關(guān)鍵是他做了沒有。”這句話你怎么理解？
師：是呀，母親在意的是過程而不是結(jié)果。所以母親才這樣平靜。下面讓我們懷著平靜的心情齊讀這段話。
師：多么細(xì)心而又堅(jiān)定的母親��！我請(qǐng)一名同學(xué)讀文中“我”的話，老師讀旁白，其他同學(xué)讀母親的話，用心體會(huì)母親的平靜與堅(jiān)定。（分角色讀對(duì)話）
目標(biāo)2、
師：同學(xué)們，從這段話中，我們不僅感受到了母親對(duì)孩子的信任、鼓勵(lì)，同時(shí)，也感受到了母親始終不變的平靜、安詳，可是作者呢？請(qǐng)同學(xué)們看看文中的“我”有什么表現(xiàn)？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
師：請(qǐng)同桌之間討論討論，作者為什么會(huì)有這樣的情感變化呢？
師：是呀，作者被母子倆的舉動(dòng)震驚了，被這平靜卻又深沉的母愛震憾了，同時(shí)被母親對(duì)孩子不變的信任感動(dòng)了。
師：下面這們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話，體會(huì)“我”的情感變化。（小組分角色）
目標(biāo)3、
師：這段對(duì)話除了內(nèi)容精彩之外，在寫法上也很有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？
師：一個(gè)是對(duì)話可以分段寫，一個(gè)人的話就一段，知道這樣寫的好處嗎？（條理更清楚）
師：另一個(gè)是提示語的位置非常靈活，大家看看這段對(duì)話，提示語的位置有幾種情況？還有一種，你們知道嗎？提示位置不同，什么會(huì)發(fā)生變化（標(biāo)點(diǎn)）（板書：1、分段寫對(duì)話；2、提示語和標(biāo)點(diǎn)；前說：“”中“”說，“”后“”說。省略“”）
師：提示語的位置不同，讀起來語氣也不一樣，下面我們?cè)僮x讀這段對(duì)話，好好體會(huì)體會(huì)。
師：希望同學(xué)們以后在寫對(duì)話的時(shí)候，也能夠靈活地處理提示語的位置，并準(zhǔn)確地使用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)第三部分：
目標(biāo)1、
過渡：母親婉言謝絕了我的好意，之后，一切依然如故。
師：母親婉言謝絕了“我”的好意，之后，一切如故。誰來讀一讀第13段。（指名讀）
師：說說你的體會(huì)（學(xué)生談體會(huì)）
師：從母親不變的神態(tài)中可以看出她依然相信孩子，誰能帶著這種信任讀一讀這段話。后一個(gè)分句語速應(yīng)該？（慢一點(diǎn)）
師：誰再來讀讀這段話（一名同學(xué)朗讀）
師：在母親的信任和鼓勵(lì)下，男孩一直不停地打著，站在旁邊的“我”慢慢發(fā)現(xiàn)……（引讀）
目標(biāo)2、
師：男孩就這樣不斷地努力著，摸索著，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮條發(fā)出的“噼啦”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調(diào)地重復(fù)著。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀15自然段，邊讀邊想象，這樣的環(huán)境給你什么感受。（美）
師：你能把這句精彩的環(huán)境描寫美美地讀一讀嗎？
師：還有別的感受嗎？（寧靜）
這段環(huán)境描寫表面在寫景，其實(shí)是在寫人。暖暖的夜風(fēng)，蛐蛐的輕唱，疏朗的星星，所有這一切都染上了母愛的色彩，變得那么和諧、溫馨，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自己練習(xí)讀一讀。
指名讀（指2名），齊讀。
師：這么美的文字，想背誦下來嗎，那怎么才能背得快背得準(zhǔn)呢？你們有什么好的背誦方法和大家交流交流。（學(xué)生介紹自己的背誦方法）
齊背
目標(biāo)3、
師：同學(xué)們，夜色已經(jīng)籠罩下來，“我”已看不清那瓶子的輪廓了，于是“我”想……
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)“我”在企盼男孩趕緊打中的時(shí)候，母子倆仍然在快樂地玩著；當(dāng)“我”決定放棄的時(shí)候，母子倆依然默契地配合著。
師：愛和信任真的可以創(chuàng)造奇跡，當(dāng)我走出不過，身后傳來了一聲清脆的瓶子碎裂聲。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
師：這清脆的聲音，打破了夜晚的寧靜，也為這動(dòng)人的故事畫上了圓滿的句號(hào)。
三、落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行詞句表達(dá)上的積累。
目標(biāo)1、
師：同學(xué)們，這篇文章中有很多細(xì)致、精彩的描寫，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出積累本，把你喜歡的句段抄寫下來。（學(xué)生抄寫，注意糾正書寫姿勢(shì)）
四、總結(jié)：
師：剛才，同學(xué)們都積累了一些精彩的句段，這是非常好的習(xí)慣，希望同學(xué)們要保持。下面請(qǐng)同學(xué)們看板書，回顧這節(jié)課，說一說你都學(xué)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們不僅積累了一些精彩句段，學(xué)習(xí)了一些表達(dá)上的方法，更希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪行闹醒b滿愛、自信和陽光！
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