《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)
過程與方 法 在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家地理特征的基本方法。
情感態(tài)度
價(jià)值觀1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。
3.通過認(rèn)識(shí)日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，從而學(xué)會(huì)辯證地分析問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
教學(xué)難點(diǎn)日本多火山地震的原因及海洋性季風(fēng)氣候的形成。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入教師播放多媒體并提問:同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了哪個(gè)國(guó)家？觀看大屏幕。
回答：日本。多媒體播放音樂、圖片，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
地理位置和領(lǐng)土組成教師結(jié)合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領(lǐng)分析，巡視指導(dǎo),總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問題，搶答。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握。
自然環(huán)境要素的特征
地形教師出示有關(guān)日本地形、氣候圖，引領(lǐng)分析；巡視指導(dǎo)；總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問題。使學(xué)生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)和文化做一個(gè)鋪墊。
氣候
承轉(zhuǎn)利用多媒體展示富士山圖片。提出問題：日本除富士山還有很多火山�；鹕侥芙o人類帶來災(zāi)難。但是，在火山非活動(dòng)時(shí)期能夠利用火山為人類造福嗎？觀賞圖片并思考回答問題。培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的習(xí)慣。
日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻學(xué)生觀看。給學(xué)生地震災(zāi)難視覺上的沖擊力，激發(fā)學(xué)生探究地震的興趣。
多火山、地震的原因教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領(lǐng)分析觀賞示意圖，
合作探究。
以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。
防御地震措施教師利用多媒體展示五種不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時(shí)，不同場(chǎng)景下我們應(yīng)該怎么做？
分組討論，踴躍回答問題。分組探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和防震減災(zāi)的意識(shí)，教育學(xué)生做好防震減災(zāi)知識(shí)的宣傳。
收獲之窗要求學(xué)生采取角色扮演說出本節(jié)課收獲。學(xué)生扮演導(dǎo)游簡(jiǎn)單介紹日本的自然地理環(huán)境。了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。讓學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)。
接龍游戲利用多媒體展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生依次回答。當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)：地理位置、國(guó)土組成
地形
日本 氣候
火山、地震
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